第四節(jié)測(cè)驗(yàn)的效度

1、第四節(jié) 測(cè)驗(yàn)的效度n 效度的概念效度的概念n 效度評(píng)估的方法效度評(píng)估的方法n 效度的功能效度的功能n 影響效度的因素影響效度的因素第一單元第一單元 效度的概念效度的概念n效度的概念效度的概念q是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者說是一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的或者說是一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性準(zhǔn)確性。n效度的性質(zhì)效度的性質(zhì)q效度具有相對(duì)性：效度具有相對(duì)性：評(píng)鑒測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮其目的評(píng)鑒測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮其目的與功能。與功能。q效度是測(cè)驗(yàn)的隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的綜合反映。效度是測(cè)驗(yàn)的隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的綜合反映。q判斷一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效要從多方面

2、搜集證據(jù)判斷一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效要從多方面搜集證據(jù)第一單元第一單元 效度的概念效度的概念n效度測(cè)量學(xué)定義效度測(cè)量學(xué)定義q在一組測(cè)量中，與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差（有效方差）與總在一組測(cè)量中，與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差（有效方差）與總方差的比率。方差的比率。SX2 = ST2 + SE2 = SV2 + SI2 + SE2 SE2 ：隨機(jī)誤差方差，：隨機(jī)誤差方差， SI2 ：無(wú)關(guān)而穩(wěn)定的方差（系統(tǒng)誤差）；：無(wú)關(guān)而穩(wěn)定的方差（系統(tǒng)誤差）； ST2 ：真分?jǐn)?shù)方差，：真分?jǐn)?shù)方差， SV2 ：有效方差。：有效方差。 rXY2 = SV2/ SX2 rXY代表測(cè)量的效度系數(shù)代表測(cè)量的效度系數(shù) SV2 SI2 SE

3、2 ST2 SX2 信度和效度的關(guān)系信度和效度的關(guān)系注： SX2 = ST2 + SE2 ST2= SV2 + SI2SE2 ：隨機(jī)誤差方差，：隨機(jī)誤差方差， SI2 ：無(wú)關(guān)而穩(wěn)定的方差（系統(tǒng)誤差）；：無(wú)關(guān)而穩(wěn)定的方差（系統(tǒng)誤差）； ST2 ：真分?jǐn)?shù)方差，：真分?jǐn)?shù)方差， SV2 ：有效方差。：有效方差。 信度：信度：rXX= ST2/ SX2，效度：，效度： rXY2 = SV2/ SX2 第一單元第一單元 效度的概念效度的概念n信度和效度的關(guān)系信度和效度的關(guān)系q信度是效度的必要而非充分條件。效度是信度的充分條件。信度是效度的必要而非充分條件。效度是信度的充分條件。n效度高，信度肯定高；但信度

4、高，效度不一定高。效度高，信度肯定高；但信度高，效度不一定高。q效度是受信度制約的。效度是受信度制約的。rXY2 = SV2/ SX2 = ST2-SI2 / SX2 = rXX-SI2 / SX2 SI2 / SX20 rXY2 rXXq一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度不會(huì)超過它的信度的平方根，即測(cè)驗(yàn)與外一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度不會(huì)超過它的信度的平方根，即測(cè)驗(yàn)與外在效標(biāo)的相關(guān)，不會(huì)超過與它自身相關(guān)的平方和。在效標(biāo)的相關(guān)，不會(huì)超過與它自身相關(guān)的平方和。效度與信度的關(guān)系效度與信度的關(guān)系第二單元第二單元 效度評(píng)估的方法效度評(píng)估的方法一、內(nèi)容效度（邏輯效度）一、內(nèi)容效度（邏輯效度）n什么是內(nèi)容效度什么是內(nèi)容效度q是指測(cè)量中的項(xiàng)

5、目在多大程度上包含了欲測(cè)的內(nèi)容范圍。常是指測(cè)量中的項(xiàng)目在多大程度上包含了欲測(cè)的內(nèi)容范圍。常用推理判斷而非定量的方法確定。用推理判斷而非定量的方法確定。q測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。q編制測(cè)驗(yàn)過程編制測(cè)驗(yàn)過程n對(duì)測(cè)量的心理特征有個(gè)明確的概念；對(duì)測(cè)量的心理特征有個(gè)明確的概念；n測(cè)驗(yàn)題目應(yīng)是多界定的內(nèi)容范圍的代表性樣本；測(cè)驗(yàn)題目應(yīng)是多界定的內(nèi)容范圍的代表性樣本；n分測(cè)驗(yàn)內(nèi)部同質(zhì)，分測(cè)驗(yàn)之間不要求同質(zhì)。分測(cè)驗(yàn)內(nèi)部同質(zhì)，分測(cè)驗(yàn)之間不要求同質(zhì)。第二單元第二單元

6、 效度評(píng)估的方法效度評(píng)估的方法n內(nèi)容效度的評(píng)估方法內(nèi)容效度的評(píng)估方法q專家判斷法專家判斷法：三個(gè)步驟：三個(gè)步驟n定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍n編制雙向細(xì)目表編制雙向細(xì)目表n制定評(píng)估量表來(lái)測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的整個(gè)效度。制定評(píng)估量表來(lái)測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的整個(gè)效度。q統(tǒng)計(jì)分析法統(tǒng)計(jì)分析法n計(jì)算兩個(gè)計(jì)算兩個(gè)評(píng)分者之間評(píng)定的一致性，及評(píng)分者信度。評(píng)分者之間評(píng)定的一致性，及評(píng)分者信度。n克倫巴赫：同一組被試在獨(dú)立取自同樣內(nèi)容范圍的克倫巴赫：同一組被試在獨(dú)立取自同樣內(nèi)容范圍的兩個(gè)測(cè)兩個(gè)測(cè)驗(yàn)復(fù)本上得分之相關(guān)來(lái)作估計(jì)。驗(yàn)復(fù)本上得分之相關(guān)來(lái)作估計(jì)。n再測(cè)法再測(cè)法：先前測(cè)，再讓被試學(xué)習(xí)新的知識(shí)或參與某種訓(xùn)練，：先前

7、測(cè)，再讓被試學(xué)習(xí)新的知識(shí)或參與某種訓(xùn)練，然后再測(cè)。如果成績(jī)提高，效度高。然后再測(cè)。如果成績(jī)提高，效度高。q經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法對(duì)一個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的詳細(xì)描述n要測(cè)量的領(lǐng)域：在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的七年級(jí)課程中涵蓋要測(cè)量的領(lǐng)域：在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的七年級(jí)課程中涵蓋的世界歷史知識(shí)。的世界歷史知識(shí)。n在這個(gè)領(lǐng)域中包括的區(qū)域：在這個(gè)領(lǐng)域中包括的區(qū)域： A、問題、問題 1、社會(huì)的、社會(huì)的 2、政治的、政治的 3、文化的、文化的 B、區(qū)域、區(qū)域 1、歐洲、歐洲 2、美國(guó)、美國(guó) 3、非洲和亞洲、非洲和亞洲 C、時(shí)間范圍、時(shí)間范圍 1、18世紀(jì)世紀(jì) 2、19世紀(jì)世紀(jì)n涵蓋區(qū)域的相對(duì)重要性涵蓋區(qū)域的相對(duì)重要性 社會(huì)的社會(huì)的政治的政治的文

8、化的文化的歐洲歐洲18世紀(jì)世紀(jì)19世紀(jì)世紀(jì)5%5%10%8%3%2%美國(guó)美國(guó)18世紀(jì)世紀(jì)19世紀(jì)世紀(jì)6%9%17%13%2%5%非洲和亞洲非洲和亞洲18世紀(jì)世紀(jì)19世紀(jì)世紀(jì)2%6%0%5%0%2%100%第二單元第二單元 效度評(píng)估的方法效度評(píng)估的方法n內(nèi)容效度的特征內(nèi)容效度的特征q不是普遍適用的，測(cè)驗(yàn)分析者和使用者定義的內(nèi)容范圍相不是普遍適用的，測(cè)驗(yàn)分析者和使用者定義的內(nèi)容范圍相同，才有意義；同，才有意義；q有時(shí)間上的特定性；有時(shí)間上的特定性；q與表面效度的區(qū)別與表面效度的區(qū)別n內(nèi)容效度：由專家詳盡地、系統(tǒng)地對(duì)測(cè)驗(yàn)作評(píng)價(jià)而建立的，要考慮內(nèi)容效度：由專家詳盡地、系統(tǒng)地對(duì)測(cè)驗(yàn)作評(píng)價(jià)而建立的，要考慮

9、題目與測(cè)量目地和內(nèi)容總體之間的邏輯關(guān)系。題目與測(cè)量目地和內(nèi)容總體之間的邏輯關(guān)系。n表面效度：測(cè)驗(yàn)表面上看來(lái)好像是測(cè)量所要測(cè)的東西，只考慮了題表面效度：測(cè)驗(yàn)表面上看來(lái)好像是測(cè)量所要測(cè)的東西，只考慮了題目與測(cè)量目標(biāo)之間的明顯的、直接的關(guān)系。目與測(cè)量目標(biāo)之間的明顯的、直接的關(guān)系。n表面效度關(guān)注的是參試著感知到一個(gè)測(cè)驗(yàn)的吸引力和適用性如何。表面效度關(guān)注的是參試著感知到一個(gè)測(cè)驗(yàn)的吸引力和適用性如何。評(píng)估內(nèi)容效度n對(duì)內(nèi)容效度不存在精確地、統(tǒng)計(jì)上的測(cè)量。代表的是對(duì)一個(gè)測(cè)對(duì)內(nèi)容效度不存在精確地、統(tǒng)計(jì)上的測(cè)量。代表的是對(duì)一個(gè)測(cè)驗(yàn)提供的一個(gè)特定內(nèi)容領(lǐng)域樣本的充分程度的判斷。驗(yàn)提供的一個(gè)特定內(nèi)容領(lǐng)域樣本的充分程度的

10、判斷。n對(duì)內(nèi)容效度的判斷既不是最終的也不是絕對(duì)的。對(duì)內(nèi)容效度的判斷既不是最終的也不是絕對(duì)的。n測(cè)驗(yàn)顯示出各種水平的內(nèi)容效度，而專家對(duì)它們的判斷不是總測(cè)驗(yàn)顯示出各種水平的內(nèi)容效度，而專家對(duì)它們的判斷不是總能達(dá)成一致。能達(dá)成一致。n對(duì)內(nèi)容領(lǐng)域的界限和結(jié)構(gòu)提供的細(xì)節(jié)越多，對(duì)它的判斷就可以對(duì)內(nèi)容領(lǐng)域的界限和結(jié)構(gòu)提供的細(xì)節(jié)越多，對(duì)它的判斷就可以越自信。越自信。n一個(gè)測(cè)驗(yàn)為某個(gè)特定的領(lǐng)域提供具有代表性的樣本保證測(cè)量的一個(gè)測(cè)驗(yàn)為某個(gè)特定的領(lǐng)域提供具有代表性的樣本保證測(cè)量的有效且精確。有效且精確。第二單元第二單元 效度評(píng)估的方法效度評(píng)估的方法二、構(gòu)想效度（結(jié)構(gòu)效度）二、構(gòu)想效度（結(jié)構(gòu)效度）n什么是構(gòu)想效度什么

11、是構(gòu)想效度q是指測(cè)驗(yàn)對(duì)某種理論構(gòu)想或特質(zhì)所能體現(xiàn)測(cè)量的程度。是指測(cè)驗(yàn)對(duì)某種理論構(gòu)想或特質(zhì)所能體現(xiàn)測(cè)量的程度。即即理論構(gòu)想理論構(gòu)想是否能真實(shí)反應(yīng)實(shí)際狀況。是否能真實(shí)反應(yīng)實(shí)際狀況。q建立構(gòu)想效度的過程：建立構(gòu)想效度的過程：n從某一構(gòu)想的理論出發(fā)，提出關(guān)于某一心理特質(zhì)的假設(shè)；從某一構(gòu)想的理論出發(fā)，提出關(guān)于某一心理特質(zhì)的假設(shè)；n設(shè)計(jì)和編制測(cè)驗(yàn)并進(jìn)行施測(cè)；設(shè)計(jì)和編制測(cè)驗(yàn)并進(jìn)行施測(cè)；n采用相關(guān)或因素分析等實(shí)證研究的方法進(jìn)行分析，驗(yàn)證與理論假采用相關(guān)或因素分析等實(shí)證研究的方法進(jìn)行分析，驗(yàn)證與理論假設(shè)的符合程度。設(shè)的符合程度。第二單元第二單元 效度評(píng)估的方法效度評(píng)估的方法n構(gòu)想效度的估計(jì)方法構(gòu)想效度的估計(jì)方法

12、q對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析n內(nèi)容效度可作為構(gòu)想效度的證據(jù)內(nèi)容效度可作為構(gòu)想效度的證據(jù)；n內(nèi)部一致性指標(biāo)內(nèi)部一致性指標(biāo)（如分半信度、（如分半信度、系數(shù)、系數(shù)、KR20KR20等）等）可以推斷測(cè)可以推斷測(cè)驗(yàn)是測(cè)量單一特質(zhì)還是測(cè)量多種特質(zhì)，為評(píng)估構(gòu)想效度提供證驗(yàn)是測(cè)量單一特質(zhì)還是測(cè)量多種特質(zhì)，為評(píng)估構(gòu)想效度提供證據(jù)；據(jù)；n分析被試對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)分析被試對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)也可以作為構(gòu)想效度的證據(jù)。也可以作為構(gòu)想效度的證據(jù)。n班杜拉的自我效能感的四種來(lái)源：成功的表現(xiàn)、替代經(jīng)歷、口班杜拉的自我效能感的四種來(lái)源：成功的表現(xiàn)、替代經(jīng)歷、口頭勸說和情感激勵(lì)頭勸說和情感激勵(lì)內(nèi)容效度；測(cè)驗(yàn)問題確實(shí)反映了自我

13、效內(nèi)容效度；測(cè)驗(yàn)問題確實(shí)反映了自我效能感來(lái)源的四個(gè)方面能感來(lái)源的四個(gè)方面構(gòu)想效度；構(gòu)想效度；第二單元第二單元 效度評(píng)估的方法效度評(píng)估的方法n構(gòu)想效度的估計(jì)方法構(gòu)想效度的估計(jì)方法q測(cè)驗(yàn)間的相互作用測(cè)驗(yàn)間的相互作用n相容效度相容效度（聚合效度）（聚合效度）:一個(gè)測(cè)驗(yàn)與測(cè)量相同特質(zhì)的其他高效度測(cè)驗(yàn)一個(gè)測(cè)驗(yàn)與測(cè)量相同特質(zhì)的其他高效度測(cè)驗(yàn)相關(guān)的程度。（高相關(guān)）相關(guān)的程度。（高相關(guān)）q同時(shí)效度（校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的一種）：提供了測(cè)驗(yàn)與校標(biāo)有高相關(guān)同時(shí)效度（校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的一種）：提供了測(cè)驗(yàn)與校標(biāo)有高相關(guān)的依據(jù)，而不是另一個(gè)測(cè)驗(yàn)。校標(biāo)，是對(duì)行為主觀或客觀的測(cè)量，的依據(jù)，而不是另一個(gè)測(cè)驗(yàn)。校標(biāo)，是對(duì)行為主觀或客觀的測(cè)

14、量，如工作表現(xiàn)評(píng)定、課程成績(jī)和面試結(jié)果。如工作表現(xiàn)評(píng)定、課程成績(jī)和面試結(jié)果。n區(qū)分效度區(qū)分效度：一個(gè)測(cè)驗(yàn)與其他不同特質(zhì)的測(cè)驗(yàn)相區(qū)分的程度。（低相：一個(gè)測(cè)驗(yàn)與其他不同特質(zhì)的測(cè)驗(yàn)相區(qū)分的程度。（低相關(guān)）關(guān)）n因素分析因素分析：求量表各項(xiàng)目之因素結(jié)構(gòu)矩陣，再由結(jié)構(gòu)矩陣所表列之求量表各項(xiàng)目之因素結(jié)構(gòu)矩陣，再由結(jié)構(gòu)矩陣所表列之因素負(fù)荷量大小來(lái)判定建構(gòu)效度好壞。因素負(fù)荷量大小來(lái)判定建構(gòu)效度好壞。n多特質(zhì)多方法矩陣（多特質(zhì)多方法矩陣（HLM)HLM)第二單元第二單元 效度評(píng)估的方法效度評(píng)估的方法n構(gòu)想效度的估計(jì)方法構(gòu)想效度的估計(jì)方法q校標(biāo)效度的研究證明校標(biāo)效度的研究證明n理想的校標(biāo)的性質(zhì)和種類可以作為分析測(cè)

15、驗(yàn)構(gòu)想效度的指標(biāo)。理想的校標(biāo)的性質(zhì)和種類可以作為分析測(cè)驗(yàn)構(gòu)想效度的指標(biāo)。n根據(jù)發(fā)展變化特點(diǎn)來(lái)驗(yàn)證構(gòu)想效度。僅限于發(fā)展變化特點(diǎn)的根據(jù)發(fā)展變化特點(diǎn)來(lái)驗(yàn)證構(gòu)想效度。僅限于發(fā)展變化特點(diǎn)的理論構(gòu)想。理論構(gòu)想。q實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)n如果潛在的理論預(yù)測(cè)一些處理和訓(xùn)練將會(huì)增加或減少心理構(gòu)如果潛在的理論預(yù)測(cè)一些處理和訓(xùn)練將會(huì)增加或減少心理構(gòu)想，前測(cè)分?jǐn)?shù)和后測(cè)分?jǐn)?shù)之間的顯著差別為構(gòu)想效度提供了想，前測(cè)分?jǐn)?shù)和后測(cè)分?jǐn)?shù)之間的顯著差別為構(gòu)想效度提供了證據(jù)。證據(jù)。第二第二單元單元 效度評(píng)估的方法效度評(píng)估的方法三、校標(biāo)效度（實(shí)證效度、關(guān)聯(lián)效度）三、校標(biāo)效度（實(shí)證效度、關(guān)聯(lián)效度）n什么是校標(biāo)效度什么是校標(biāo)效

16、度q反映的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。反映的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。q校標(biāo)：被預(yù)測(cè)的行為是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)。常用的有：學(xué)業(yè)成校標(biāo)：被預(yù)測(cè)的行為是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)。常用的有：學(xué)業(yè)成績(jī)、行為的等級(jí)評(píng)定、臨床診斷、實(shí)際工作表現(xiàn)、先前有效績(jī)、行為的等級(jí)評(píng)定、臨床診斷、實(shí)際工作表現(xiàn)、先前有效的測(cè)驗(yàn)、團(tuán)體對(duì)照等。的測(cè)驗(yàn)、團(tuán)體對(duì)照等。q根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康姆诸悾焊鶕?jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康姆诸悾簄同時(shí)效度：測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與校標(biāo)同時(shí)驗(yàn)證；建立了提供現(xiàn)在的獨(dú)立同時(shí)效度：測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與校標(biāo)同時(shí)驗(yàn)證；建立了提供現(xiàn)在的獨(dú)立事件或者行為的信息的測(cè)驗(yàn)（診斷現(xiàn)狀的測(cè)驗(yàn)）事件或者行為的信息的測(cè)驗(yàn)（診斷現(xiàn)狀的測(cè)驗(yàn)）n預(yù)測(cè)

17、效度：校標(biāo)資料需一段時(shí)間之后才能搜集到。建立了提供預(yù)測(cè)效度：校標(biāo)資料需一段時(shí)間之后才能搜集到。建立了提供未來(lái)事件信息的測(cè)驗(yàn)（預(yù)測(cè)將來(lái)）。未來(lái)事件信息的測(cè)驗(yàn)（預(yù)測(cè)將來(lái)）。n 校標(biāo)效度（實(shí)證效度）兩種形式：校標(biāo)效度（實(shí)證效度）兩種形式：l 同時(shí)效度：反映測(cè)驗(yàn)?zāi)茉谑裁闯潭壬先〈?biāo)。同時(shí)效度：反映測(cè)驗(yàn)?zāi)茉谑裁闯潭壬先〈?biāo)。 例：例：以以“口袋中零用錢口袋中零用錢”( (屬測(cè)量工具屬測(cè)量工具) )衡量受訪者的衡量受訪者的“所得所得”( (屬效標(biāo)屬效標(biāo)) )高低，假如兩者相關(guān)很高，則高低，假如兩者相關(guān)很高，則“同時(shí)效度同時(shí)效度”高。又如：心理測(cè)驗(yàn)、星座、血型、行為之人格分析高。又如：心理測(cè)驗(yàn)、星座、血

18、型、行為之人格分析l 預(yù)測(cè)效度：反映測(cè)驗(yàn)?zāi)茉谑裁闯潭壬项A(yù)測(cè)效標(biāo)。預(yù)測(cè)效度：反映測(cè)驗(yàn)?zāi)茉谑裁闯潭壬项A(yù)測(cè)效標(biāo)。 例：民意調(diào)查可正確預(yù)測(cè)選舉結(jié)果例：民意調(diào)查可正確預(yù)測(cè)選舉結(jié)果第二單元第二單元 效度評(píng)估的方法效度評(píng)估的方法第二單元第二單元 效度評(píng)估的方法效度評(píng)估的方法n什么是校標(biāo)效度什么是校標(biāo)效度q好的校標(biāo)必須具有以下條件好的校標(biāo)必須具有以下條件n校標(biāo)測(cè)量本身必須有效；校標(biāo)測(cè)量本身必須有效；n校標(biāo)有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時(shí)間等因素而變化；校標(biāo)有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時(shí)間等因素而變化；n校標(biāo)可以客觀的測(cè)量，用數(shù)據(jù)表示。校標(biāo)可以客觀的測(cè)量，用數(shù)據(jù)表示。n校表測(cè)量的方法簡(jiǎn)單，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。校表

19、測(cè)量的方法簡(jiǎn)單，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。第二單元第二單元 效度評(píng)估的方法效度評(píng)估的方法n校標(biāo)效度的評(píng)估方法校標(biāo)效度的評(píng)估方法q相關(guān)法相關(guān)法：求測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與校標(biāo)資料間的相關(guān)（效度系數(shù)）：求測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與校標(biāo)資料間的相關(guān)（效度系數(shù)）n都是連續(xù)變量都是連續(xù)變量積差相關(guān)法。積差相關(guān)法。n測(cè)驗(yàn)成績(jī)是連續(xù)變量，校標(biāo)資料是二分變量測(cè)驗(yàn)成績(jī)是連續(xù)變量，校標(biāo)資料是二分變量點(diǎn)二列點(diǎn)二列相關(guān)（或二列相關(guān)）相關(guān)（或二列相關(guān)）n測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是連續(xù)變量，校標(biāo)資料是等級(jí)評(píng)定測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是連續(xù)變量，校標(biāo)資料是等級(jí)評(píng)定賈斯朋賈斯朋多系列相關(guān)公式計(jì)算。多系列相關(guān)公式計(jì)算。第二單元第二單元 效度評(píng)估的方法效度評(píng)估的方法n校標(biāo)效度的評(píng)估方法校標(biāo)效度的

20、評(píng)估方法q區(qū)分法：檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是否有效地區(qū)分由校標(biāo)所定義區(qū)分法：檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是否有效地區(qū)分由校標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。的團(tuán)體的一種方法。n先讓被試接受一個(gè)測(cè)驗(yàn)，然后學(xué)習(xí)一段時(shí)間，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)先讓被試接受一個(gè)測(cè)驗(yàn)，然后學(xué)習(xí)一段時(shí)間，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)（效標(biāo)（效標(biāo) ）將其分成兩組。再分析兩組被試原來(lái)接受的測(cè)驗(yàn)）將其分成兩組。再分析兩組被試原來(lái)接受的測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)差異。的分?jǐn)?shù)差異。q命中率法命中率法：用測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行決策，測(cè)驗(yàn)是否有效：用測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行決策，測(cè)驗(yàn)是否有效的指標(biāo)是正確決策的比例，即命中率。的指標(biāo)是正確決策的比例，即命中率。n正確的預(yù)測(cè)（決定）為命中，不正確的預(yù)測(cè)（決定）為失誤。正確的預(yù)測(cè)（

21、決定）為命中，不正確的預(yù)測(cè)（決定）為失誤。第三單元第三單元 效度的功能效度的功能n預(yù)測(cè)誤差預(yù)測(cè)誤差q效度系數(shù)（決定性系數(shù)），即相關(guān)系數(shù)的平方，表示測(cè)驗(yàn)效度系數(shù)（決定性系數(shù)），即相關(guān)系數(shù)的平方，表示測(cè)驗(yàn)正確預(yù)測(cè)或解釋校標(biāo)的方差占總方差的比例。正確預(yù)測(cè)或解釋校標(biāo)的方差占總方差的比例。q估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤（估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤（Sest），是指預(yù)測(cè)誤差大小的估計(jì)值，），是指預(yù)測(cè)誤差大小的估計(jì)值，是對(duì)真正分?jǐn)?shù)估計(jì)的誤差大小。是對(duì)真正分?jǐn)?shù)估計(jì)的誤差大小。 Sest2=Sy2（1-r2xy） r2xy：決定性系數(shù)：決定性系數(shù) Sy為校標(biāo)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差為校標(biāo)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差 r2xy=1.00，Sest=0，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)可完全代替

22、校標(biāo)；，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)可完全代替校標(biāo)； r2xy=0.00，Sest=1，測(cè)驗(yàn)無(wú)疑于猜測(cè)。，測(cè)驗(yàn)無(wú)疑于猜測(cè)。第三單元第三單元 效度的功能效度的功能n預(yù)測(cè)誤差預(yù)測(cè)誤差n預(yù)測(cè)校標(biāo)分?jǐn)?shù)預(yù)測(cè)校標(biāo)分?jǐn)?shù)n預(yù)測(cè)效率指數(shù)預(yù)測(cè)效率指數(shù)qK2=（1-r2xy） K:無(wú)關(guān)系數(shù)，無(wú)關(guān)系數(shù)，K值大小表明預(yù)測(cè)源分?jǐn)?shù)與校標(biāo)值大小表明預(yù)測(cè)源分?jǐn)?shù)與校標(biāo)分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)的程度。分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)的程度。 K2=（Sest/Sy）2= （1-r2xy） qE=100（1-K) E值大小表明使用測(cè)驗(yàn)比盲目猜測(cè)能減少多值大小表明使用測(cè)驗(yàn)比盲目猜測(cè)能減少多少誤差。少誤差。第四單元第四單元 影響效度的因素影響效度的因素n測(cè)驗(yàn)本身的因素測(cè)驗(yàn)本身的因素q材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性；材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性；q盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題）；盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題）；q難度要適中，具有較高的區(qū)分度；難度要適中，具有較高的區(qū)分度；q長(zhǎng)度要恰當(dāng)，有一定的測(cè)題量；長(zhǎng)度要恰當(dāng)，有一定的測(cè)