育人案例：放手 給自主成長(zhǎng)的空間

1、放手，給自主成長(zhǎng)的空間自信，從自主開始；自主，從放手開始；放手，從日常小事做起。一直以來(lái)我堅(jiān)持做適合學(xué)生發(fā)展的引路人，想辦法通過自己的工作方式讓學(xué)生能夠認(rèn)同我的決定和工作，適應(yīng)我的管理辦法，在勤動(dòng)手、少動(dòng)嘴、多動(dòng)腦等主動(dòng)活動(dòng)下成長(zhǎng)，形成自主發(fā)展的能力，而不是一味的處在被動(dòng)接受的狀態(tài)下，我在實(shí)踐中獲得了成功。案例描述：來(lái)到新學(xué)校我?guī)У牡谝粋€(gè)班級(jí)是從一年級(jí)新生入學(xué)開始的。剛?cè)胄５男W(xué)生，蹦蹦跳跳就像一個(gè)個(gè)可愛的小天使，懵懂的眼神，無(wú)辜的語(yǔ)言，“什么都不會(huì)做做不好但還是搶著做”的“愛表現(xiàn)”的勁頭讓我尤為歡喜。我告訴自己，不能因?yàn)椤澳鐞邸倍皻Я恕焙⒆印白灾髂芰Α卑l(fā)展的時(shí)機(jī)。一年級(jí)：開學(xué)伊始，我就告訴

2、孩子們“教室是你們的家，自己的家自己愛護(hù)”“做得好不好不重要，關(guān)鍵是做了沒有”。我在教室里示范怎么拿笤帚、怎么掃地，然后把學(xué)生分組，輪流做值日生，學(xué)生在前面做第一遍，我在后面重新做第二遍；教室黑板報(bào)我完成。二年級(jí)：我告訴學(xué)生們“長(zhǎng)大了就要做得更好了”“知錯(cuò)就改，知不足然后改進(jìn)”。選出小組長(zhǎng)，學(xué)校檢查完衛(wèi)生后，我?guī)е等丈茨睦镒龅牟缓?，我做他們看；教室黑板?bào)我設(shè)計(jì)書寫，小組長(zhǎng)美編。三年級(jí)：我告訴學(xué)生“自己能做的事情自己做”“合作很重要”，提出“靜凈敬”的班風(fēng)。小組長(zhǎng)指導(dǎo)檢查打掃衛(wèi)生情況，我抽查通報(bào)；黑板報(bào)小組長(zhǎng)們?cè)O(shè)計(jì)完成。四年級(jí)：我告訴學(xué)生“不求人人成功 但求人人進(jìn)步”“班干部是優(yōu)秀的代言”“

3、服從班干部的管理”，完善班風(fēng)為“靜凈齊敬競(jìng)”。勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生管理；小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員設(shè)計(jì)完成主題黑板報(bào)；班長(zhǎng)協(xié)助我完成主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。五年級(jí)：我告訴學(xué)生“要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”“是金子就要發(fā)光”“金子就是要照亮別人”，完成班級(jí)“日常規(guī)范”。班長(zhǎng)帶領(lǐng)小組長(zhǎng)完成主題班隊(duì)會(huì)的選題、組織、資料收集等。經(jīng)過這幾個(gè)階段的逐年逐項(xiàng)培養(yǎng)，六年級(jí)時(shí)候班級(jí)的日常管理都是班委會(huì)自主組織完成，和平行班相比，我們班形成了朝氣蓬勃、自主管理、自信發(fā)展的良好班風(fēng)。收獲感悟：教育是為孩子的未來(lái)人生奠基，學(xué)校教育要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。遵照這一目標(biāo)，我在自己的教育教學(xué)管理中，按照“育人無(wú)痕、細(xì)微見智、

4、注重自主”的理念進(jìn)行，現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)思考總結(jié)如下。1、 樹立思想 明確目標(biāo)思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，尤其是初入學(xué)的學(xué)生的最初印象，這時(shí)候留下的思想印記是影響長(zhǎng)久的。所以班主任應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆椒ńo學(xué)生明確的、與年齡適合的、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的思想教育。不合年齡的、跳躍太大的理念思路是不能被很好接受的。我們班學(xué)生直到六年級(jí)畢業(yè)，都沒有出現(xiàn)那種讓老師覺得不可思議的、離經(jīng)叛道的思想和行為，我覺得這和我這六年來(lái)針對(duì)每個(gè)階段設(shè)計(jì)的思想目標(biāo)教育有直接關(guān)系。二、拐杖示范 循序漸進(jìn) 有壓力才會(huì)有動(dòng)力。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，什么都不會(huì)，我是和平行班的班主任一樣事事親為，讓學(xué)生置身事外呢？還是我示范引導(dǎo)、學(xué)生嘗試獨(dú)立完成呢？我認(rèn)為這

5、時(shí)他們急需老師教給他怎么做，而不是代替他們做。看見不一定會(huì)做，說(shuō)得好不一定做得好，但熟能生巧。幾年的班級(jí)管理和學(xué)生自主能力培養(yǎng)結(jié)果告訴我，我的思路和做法是正確的。在班級(jí)管理中，教師對(duì)學(xué)生提要求的時(shí)候，一定要明確告訴學(xué)生怎么做，怎樣是最好的，什么程度是不能接受的。要將這個(gè)培養(yǎng)過程細(xì)化，每個(gè)年級(jí)階段的孩子都有自己的特點(diǎn)，只有將自主能力的培養(yǎng)分段進(jìn)行，逐級(jí)提高要求，才會(huì)在循序漸進(jìn)中掌握技巧，形成能力。切忌剛開始的時(shí)候一定不能要求太高，否則打擊了積極性就太得不償失了。三、放心放手 自主管理 在教育過程中，對(duì)學(xué)生一定要有信心，要相信學(xué)生經(jīng)過努力一定能做得更好，不能事事都班主任一人獨(dú)攬，而要給學(xué)生充分的信

6、心和鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)找每個(gè)學(xué)生的發(fā)光和閃光點(diǎn)。培養(yǎng)孩子的能力不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程，要給學(xué)習(xí)足夠的時(shí)間和空間，鍛煉成長(zhǎng)的時(shí)間。我班學(xué)生在我的這種“放手”管理中，在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)可以在勞動(dòng)委員和小組長(zhǎng)的指揮下順利完成打掃衛(wèi)生任務(wù)，而平行班的老師依然需要每天“盯著”；我將主題班會(huì)的任務(wù)交給小組長(zhǎng)而自己專心鉆研教材的時(shí)候，她還在考慮這次班會(huì)的主題；我在糾結(jié)這次誰(shuí)有“資格”擔(dān)任黑板報(bào)小組長(zhǎng)的時(shí)候，她還在頭疼誰(shuí)能協(xié)助她出黑板報(bào)。孩子們的主動(dòng)性和自主管理能力在一天天、一次次的“磨煉”中越來(lái)越積極，越來(lái)越精彩。但“放手”不代表“放任”，要做好指導(dǎo)、糾正、提綱挈領(lǐng)的引領(lǐng)。只有這樣，才能保障個(gè)人的成長(zhǎng)和班級(jí)的發(fā)