淺談微課對(duì)教學(xué)的意義

1、.微課對(duì)教學(xué)的意義“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學(xué)模式，它不是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)課堂的濃縮，不是傳統(tǒng)課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學(xué)的片段，而是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例，類似于片段教學(xué)。在當(dāng)代信息化技術(shù)高速發(fā)展以及教育改革的大背景下，微課對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。一、從對(duì)學(xué)生的影響來(lái)談微課的積極意義1.微課主題突出、指向明確、相對(duì)完整，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合學(xué)生需要，相對(duì)于傳統(tǒng)

2、的一節(jié)課要完成復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。過(guò)去錄制的大量“課堂實(shí)錄”式的視頻資源，大而全，冗長(zhǎng)，難以直接加以使用。而微課這種教學(xué)形式，因?yàn)闀r(shí)間短，話題廣泛，可以實(shí)現(xiàn)主題更突出、指向更明確、相對(duì)更完整，所以學(xué)生更容易接受，從而學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。畢竟，微課平臺(tái)建設(shè)的最終目的是交流與應(yīng)用。2.微課使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，促進(jìn)“高效課堂”的構(gòu)建。實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)；教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師；按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又可強(qiáng)化鞏固知識(shí)；是學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的

3、最好載體；是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展；內(nèi)容還可以被永久保存，供隨時(shí)查閱和修正。另外，微課的形式多是自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想，極大地提高了聽(tīng)課效率。3.微課使學(xué)生的情感態(tài)度更積極，具有多元文化意識(shí)。由于微課往往只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)特定的目標(biāo)人群，傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為資源組織單位，既關(guān)注教師的“教”，更突出對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的設(shè)計(jì)。又因?yàn)槲⒄n往往以視頻為核心，資源組成類型多樣化（視頻+微教案+微課件+微練習(xí)+微反思等），與具體教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，所以適用于學(xué)生、教師和社會(huì)等廣泛人群?；诖?，往往使學(xué)生的情感態(tài)度更積極，更愿意接受。4.難易適中，篇幅得當(dāng)，容易被學(xué)生掌握。

4、由于微課功能多樣，可應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等各領(lǐng)域，因此，這種學(xué)習(xí)方式更靈活，難易適中，篇幅得當(dāng)，容易被學(xué)生掌握。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，從而真正教學(xué)相長(zhǎng)。5.面向全體學(xué)生，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。由于微課的教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)活動(dòng)精彩，交互性強(qiáng)，功能強(qiáng)大。且選取課題時(shí)教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對(duì)計(jì)算教學(xué)，或針對(duì)難點(diǎn)突破，或針對(duì)課前導(dǎo)入，或針對(duì)拓展延伸，擇其一點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。老師備課時(shí)能更充分地研究學(xué)情，做到課堂無(wú)

5、學(xué)生，心中有學(xué)生，更準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，吃透教材，所以更能面向全體學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二、微課對(duì)教學(xué)的意義 首先，從學(xué)習(xí)者主體學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，微課方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能;微課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，學(xué)生完全可以按照自己的興趣和需要進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)有所得，樂(lè)在其中;在教育改革中突出了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這一要求，微課教學(xué)很好的踐行了這一點(diǎn)，小而微的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂的大而泛的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了著力突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力集中于某一知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。 其次，微課主要采用視頻形式，原因是視頻教學(xué)具有畫(huà)面生動(dòng)形象的

6、突出優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于其它媒體方法，視頻教學(xué)更利于學(xué)生的理解與記憶，在視頻媒體的輔助下，微課教學(xué)也使得學(xué)生可以實(shí)時(shí)反饋，通過(guò)評(píng)論等方式來(lái)及時(shí)表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題以尋求幫助，同時(shí)可以就某一知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見(jiàn)解和體會(huì)，還可以形成學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間在線上的交流與探討，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。最后，從教育者主體來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)方便教師之間的交流，教師之間可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)、為我所用，形成良好的教育教學(xué)機(jī)制，提高工作效率;教師通過(guò)觀摩他人微課教學(xué)的案例去發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)點(diǎn)，憲善自己課堂教學(xué)中的不足，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果;在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，微課有利于教師專業(yè)水平的提

7、高，讓教師在細(xì)節(jié)中追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者;進(jìn)行微課教學(xué)其實(shí)也是教師的一個(gè)自我反思的過(guò)程，在不斷的反思中幫助教師不斷成長(zhǎng)，特別是對(duì)于新教師的成長(zhǎng)起著極大的促進(jìn)作用。三、微課的特點(diǎn) “微課”最大的特點(diǎn)便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從具體方面來(lái)分析，“微課”具有以下幾大特點(diǎn): 1.時(shí)間短?！拔⒄n”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統(tǒng)的40分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學(xué)內(nèi)吝在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)里完成，引導(dǎo)學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)。 2.內(nèi)容精。由于課程時(shí)長(zhǎng)短，要求“微課”必須集中于教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，因此教師在教學(xué)內(nèi)吝的選擇上就必須慎重考慮，選擇學(xué)生平時(shí)有疑問(wèn)

8、、很難掌握的部分進(jìn)行“微課”教學(xué)。它不同于“網(wǎng)易公開(kāi)課”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實(shí)錄模式，而是針對(duì)性的選點(diǎn)幫助學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)，真正意義上的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。 3.時(shí)空限制小?！拔⒄n”是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，因此學(xué)生可以借助智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地享受“微課”教學(xué)的魅力，大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。 四、微課的設(shè)計(jì) “微課”教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn): 第一，選點(diǎn)要小，“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到，而是將一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題講深講透，最好的是講出新意。一般的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)在課堂上基本掌握，同時(shí)“微課”依賴于網(wǎng)絡(luò)視頻，如果毫無(wú)新意，可能無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得“微課”教學(xué)不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。 第二，“微課”雖然時(shí)間短，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的程序都一一具備，它的教學(xué)目標(biāo)也是三維目標(biāo)，它是一個(gè)完整的微型課堂，因此要求教師要精心設(shè)計(jì)，做大里的前期準(zhǔn)備工作。 第三，“微課”的導(dǎo)入要快，要精心設(shè)計(jì)達(dá)到及時(shí)有效的吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣的目的。 第四，“微課”的價(jià)值在于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)，因此它的針對(duì)性更強(qiáng)，在“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的主體