(完整版)初中化學(xué)說課匯編,推薦文檔

1、說課的注意事項(xiàng)真正好的說課絕對不是你照著一份精美的說課稿去照本宣科就完事的。因?yàn)檎f課稿是靜態(tài)的，而說課整個(gè)也是生動有趣的過程，是有聽眾的，你能否打動他們在很大程度上決定你說課的成敗。在說課中特別要注意自己的思路一定不能亂?？傮w思路就是教什么，怎么教，為什么要這樣教。在寫教學(xué)過程時(shí)，這個(gè)一定不能亂的。今天重點(diǎn)來和大家分享一下說課應(yīng)該注意的問題:1、要組織好清晰的說課結(jié)構(gòu)。要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下，組織好清晰的說課結(jié)構(gòu)。做到“說主不說次”“說大不說小” “說精不說粗”。2、教學(xué)目標(biāo)的確定要恰當(dāng)準(zhǔn)確全面。目標(biāo)確定后，說課的整體安排都要服從于教學(xué)目標(biāo)，要分析準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及在難點(diǎn)的

2、教學(xué)中如何突破或分散難點(diǎn)的關(guān)鍵與措施，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要注意主體是學(xué)生，一定要以學(xué)生為主語設(shè)置。3、教學(xué)設(shè)計(jì)要有目標(biāo)控制。整個(gè)過程應(yīng)是具有啟發(fā)性的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，不搞形式。并且要注意前面設(shè)置的重點(diǎn)難點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中要有相應(yīng)的突出和解決。前面設(shè)定的教學(xué)方法要在教學(xué)過程中有所使用。4、說課整體要流暢。在說的過程中，不要過于死板的說“1，說教學(xué)，2 說學(xué)情”感覺在做報(bào)告一樣，幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析，學(xué)情分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說“基于對教材的理解，和學(xué)情的分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)

3、課重難點(diǎn)的處理”5、說課不要宣讀說案。說課不是宣讀說課稿，更不是課堂教學(xué)的濃縮，應(yīng)省略具體的細(xì)節(jié)而著重說清教學(xué)過程的基本思路及理論依據(jù)，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點(diǎn)突出。讓聽眾聽完后能夠立即明白你的整個(gè)教學(xué)思路。6、說課要自信。要富有激情和個(gè)性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽眾。特別是在教學(xué)過程的時(shí)候可以去豐富一下表情。使得說課更加生動形象。同時(shí)要針對自身揚(yáng)長避短，體現(xiàn)個(gè)性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂而不為呢?初中化學(xué)教師面試萬能說課稿各位評委、老師，大家好！今天我要說的課題是，我將按照以下步驟進(jìn)

4、行：首先說教材，其次說教法，再次說學(xué)法，最后說的是教學(xué)過程。一說教材1、本節(jié)課在教材中所處的地位和作用這一課題是人教版三年制初中化學(xué)第.章的內(nèi)容，化學(xué)它是研究物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)，這一節(jié)是初中化學(xué)的開始，為以后學(xué)習(xí)物質(zhì)，元素等起到了基礎(chǔ)性的作用，.貫穿于整個(gè)初中化學(xué)， 所以，內(nèi)容不僅是第.章的基礎(chǔ)，也將在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中都起到至關(guān)重要的作用.2、 教學(xué)目標(biāo)（1） 知識與技能目標(biāo)：主要是要求學(xué)生了解.的內(nèi)容，掌握的含義，并且學(xué)會運(yùn)用.解釋解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題.（2） 過程與方法目標(biāo)：1。通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及觀察能力。（注，只要有點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的都可以這么說）2。培養(yǎng)

5、學(xué)生全面分析，邏輯推理和綜合歸納能力。（3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀：主要是讓學(xué)生樹立透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。3、 教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為理解和運(yùn)用.，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、說教法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課，我主要采用實(shí)驗(yàn)法，講授與討論，談話與交流相結(jié)合等方法。充分利用實(shí)驗(yàn)教具，讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)或者觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，思考，分析，討論和交流，逐步建立的概念，真正領(lǐng)會它的含義。再去應(yīng)用，解釋現(xiàn)象，真正認(rèn)識事物的本質(zhì)，最后進(jìn)行聯(lián)系運(yùn)用，牢固掌握科學(xué)知識.三說學(xué)法教學(xué)過程不僅需要教師的

6、活動，更是學(xué)生的活動，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，迎合初中學(xué)生好奇，好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在實(shí)驗(yàn)中老師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生重視探究性實(shí)驗(yàn)的選擇和設(shè)計(jì)，提示學(xué)生觀察角度到呢個(gè)，讓學(xué)生多種感官協(xié)同作用，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。四、說教學(xué)過程（1） 通過設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課題的內(nèi)容。（2） 通過實(shí)驗(yàn)探究，知道學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察，討論，思考，最終得出結(jié)論（3） 解釋應(yīng)用，拓展提高；理解.之后，運(yùn)用它來解決一些化學(xué)問題，可以通過習(xí)題等方式，通過精選的習(xí)題來鞏固本節(jié)所學(xué)知識（4） 同學(xué)生交流，談?wù)摚贇w納總結(jié)。讓教師與學(xué)生在交流中了解學(xué)生對知識的掌握情況，是否

7、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求等，使學(xué)生獲取對化學(xué)的最深感受.通過以上教學(xué)過程的分步實(shí)施，將難點(diǎn)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分散，使學(xué)生易于理解和掌握，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也突出了教學(xué)重點(diǎn)。我的說課完畢，謝謝大家！一、說課基本要求說課基本環(huán)節(jié)及其注意事項(xiàng)1、扎實(shí)的教學(xué)基本功，教案完整、板書設(shè)計(jì)合理，語言流暢。2、直接切入標(biāo)題，多余廢話不說，大標(biāo)題應(yīng)板書在黑板中上方。3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)遵循“三維目標(biāo)”。4、板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔、工整、大方，板書書寫應(yīng)和說課同步進(jìn)行，不要等到最后再進(jìn)行，不要讓評委等待你寫板書。5、說課小結(jié)能起到由厚變薄、提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛之用。二、說課基本步驟今天我說課的課題，準(zhǔn)備從四個(gè)方面進(jìn)行：(宜開

8、門見山、直接切題) (一)說教材1、教材地位分析(強(qiáng)調(diào)承前啟后、繼往開來、宏觀把握，說課時(shí)語言分段、清晰、適時(shí)停頓)2、教學(xué)目標(biāo)(必須設(shè)定三維目標(biāo))3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)(透徹分析教材得出，重點(diǎn)和難點(diǎn)不宜太多) (二)說教法(教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說出教學(xué)實(shí)踐、行為的理論依據(jù))常用教學(xué)方法：啟發(fā)討論法、講授法、讀圖分析法、分組討論法、講練結(jié)合法等;教學(xué)設(shè)計(jì)要密切關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳摘桃子”。(三)說學(xué)法自主學(xué)習(xí)、合作交流、講練結(jié)合等。(四)說教學(xué)過程(重要的環(huán)節(jié))1 . 情景導(dǎo)入(復(fù)習(xí)舊知)、師生互動、啟發(fā)思考、遷移類比、重難解析、歸納總結(jié)等。2. 板書設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)科學(xué)、有效、結(jié)構(gòu)化，小結(jié)可以

9、不板書。新課程背景下的說課，若能注意捕捉課堂教學(xué)中的生成性資源更妙。三、說課注意事項(xiàng)1、開頭話語不宜過長，最好直接切入課題，語言應(yīng)干脆利落。2、說課過程中盡量脫稿，注意與評委進(jìn)行目光交流，最好面帶微笑。3、說課語言聲音宏亮、口齒清楚、使用普通話，不要重復(fù)、停頓、遲疑次數(shù)不能較多，注意語言的過渡、承轉(zhuǎn)要順暢，若能做到言簡意賅、抑揚(yáng)頓挫則更好。4、教材分析要全面、重點(diǎn)突出，如地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等應(yīng)條理清楚，詳略得當(dāng)。5、教學(xué)過程和教材分析、教法與學(xué)法各環(huán)節(jié)應(yīng)合理分配時(shí)間，把握重點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)略講。6、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“學(xué)生為中心”的理念，一定要讓學(xué)生活動起來。教學(xué)環(huán)節(jié)包括復(fù)習(xí)舊課

10、、引入新課、師生互動、啟發(fā)思考、遷移類比、重難解析等。教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)立意要高，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維等能力。7、板書設(shè)計(jì)應(yīng)線索分明、科學(xué)新穎、版面布局合理，字號稍大、工整大方、書寫速度不宜太慢。8、布置作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識，若作業(yè)能兼有拓展延伸舊知、引入后續(xù)新知等功能則更妙。以上為說課基本環(huán)節(jié)及其注意事項(xiàng)，希望對大家有所幫助?？諝庹f課稿開場白：各位評委好，我是 xxx 號考生，今天我說課題目是空氣這一課題的第一部分空氣是由什么組成的，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析， 學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的

11、認(rèn)識。一、說教材空氣是新人教版九年級上冊教材第二單元我們周圍的空氣課題 1。本課題是繼“什么是化學(xué)”、“化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科”、“實(shí)驗(yàn)室常見知識”等基礎(chǔ)內(nèi)容后，第一次學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)，包括物質(zhì)的組成，物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的分類等常見的研究物質(zhì)的一般方法。空氣在小學(xué)科學(xué)已有接觸，避免重復(fù)。課題開篇安排了實(shí)驗(yàn) 2-1，一則可以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;二則通過領(lǐng)會該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意圖，以便加深體會二百多年前拉瓦錫研究空氣成分時(shí)的實(shí)驗(yàn)思路。認(rèn)識了空氣的組成后，教材結(jié)合空氣的例子，給出了純凈物和混合物的初步概念，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)元素、分子等概念，因此這里只能給出最基本的一些知識，教學(xué)

12、時(shí)不宜擴(kuò)展。到學(xué)習(xí)分子時(shí)，再從組成上進(jìn)一步認(rèn)識這兩個(gè)概念。過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。二、說學(xué)情在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生對空氣已經(jīng)有了常識性的了解，知道空氣有體積，有質(zhì)量，有浮力，主要成分是氮?dú)夂脱鯕?，知道動植物離開空氣便不能生存等。但從化學(xué)學(xué)習(xí)要求的角度看，學(xué)生僅僅知道這些科學(xué)常識是不夠的，需要系統(tǒng)地掌握空氣的組成和重要性質(zhì)，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)對物質(zhì)進(jìn)行研究的方法和思路。由于空氣是學(xué)生在化學(xué)課上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的第一種物質(zhì)，教師在教學(xué)中要從學(xué)生已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步形成完整的空氣的知識結(jié)構(gòu)。使學(xué)生感覺到化學(xué)就在身邊，學(xué)化學(xué)并不難。另外，由于學(xué)生尚不完全具備相應(yīng)的化學(xué)知

13、識和實(shí)驗(yàn)技能，對“測定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的全面認(rèn)識會存在障礙。教學(xué)力求避免過度重視記憶和過度拓展。過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：三、說教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】了解空氣的主要成分。初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物?！具^程與方法】通過對“測定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析，了解空氣的組成。通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過空氣中氧氣含量的測定實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分析思維能力和觀察能力得到培養(yǎng)。通過人類認(rèn)識空氣的簡史介紹，學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行科學(xué)探索，必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。過渡：下

14、面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)?！倦y點(diǎn)】純凈物和混合物的概念及區(qū)別;空氣成分測定實(shí)驗(yàn)中的誤差分析。過渡：學(xué)無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。五、說教學(xué)方法我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、教授法等。本節(jié)課主要是實(shí)驗(yàn)探究法，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出問題，觀察現(xiàn)象，分析討論，概括總結(jié)等基本環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)本節(jié)課。過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。六、說教學(xué)過程第

15、一環(huán)節(jié)：投影圖片，導(dǎo)入新課教師投影一段身邊美麗的自燃環(huán)境：藍(lán)天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們離不開空氣的觀點(diǎn)。進(jìn)而提問“請大家做個(gè)深呼吸，你能用一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易察覺的空氣確實(shí)存在嗎?”引發(fā)學(xué)生討論發(fā)言：比如“拿一個(gè)食品袋，將其自由放置，欲將其密封，發(fā)現(xiàn)里面有氣體使其膨脹”等等。意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松心情，暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)探究欲望，激活學(xué)生的思維。過渡：既然空氣無處不在，我們又離不開它，那么它到底是什么呢?由什么組成的呢? 第二環(huán)節(jié)：觀察探究，學(xué)習(xí)新知投影出拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第 26 頁拉

16、瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則，我們也來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測定空氣里氧氣的含量。意在讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。做實(shí)驗(yàn)前，教師組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn) 2-1 并搶答以下問題“1.有關(guān)儀器的名稱。2.集氣瓶中有物質(zhì)嗎?3.誰能說出空氣的成分有哪些?”然后演示實(shí)驗(yàn) 2-1，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并作好記錄，得出空氣中約含有 1/5 氧氣。學(xué)生通過觀察具體操作(注意細(xì)節(jié)，先后順序，速度等)，分析討論如果我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)減少的體積小于 1/5 的可能原因有哪些。讓學(xué)生在觀察和討論中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教師補(bǔ)充為什么這個(gè)

17、實(shí)驗(yàn)用紅磷不用白磷、mg，s、c 等其他物質(zhì)。讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并體驗(yàn)很多理論都是在不斷實(shí)驗(yàn)不斷總結(jié)中最終得出正確的答案的。通過一系列的實(shí)驗(yàn)，討論，分析，最終得出空氣的主要成分是由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體組成。那么根據(jù)已有的知識我們知道剩下的氣體中含有氮?dú)?，那么還有其他氣體嗎?學(xué)生閱讀課本第 27 頁歸納總結(jié)空氣的成分，意在引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)能力。第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，鞏固提高通過閱讀課本第 27 頁，學(xué)生得出空氣的成分(按體積算)是：氮?dú)?78%、氧氣 21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳 0.03

18、%、其他氣體和雜質(zhì) 0.03%。進(jìn)而引出物質(zhì)的分類：像空氣這樣由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫做混合物，組成混合物的各種成分保持著它們各自的性質(zhì)。像氮?dú)?、氧氣、二氧化碳等分別只由一種物質(zhì)組成，它們都是純凈物，可以用化學(xué)符號表示。然后多舉幾個(gè)例子讓學(xué)生加深印象，順便做幾個(gè)小練習(xí)鞏固一下以上所學(xué)。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，課后探究最后，通過學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：(1)測定空氣里氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)理解每一步操作及注意事項(xiàng)，會做誤差分析;(2)空氣的成分(按體積算)是：氮?dú)?78%、氧氣 21%、稀有氣體 0.94%、二氧化碳 0.03%、其他氣體和雜質(zhì) 0.03%。(3)物

19、質(zhì)的分類：混合物和純凈物的概念，以及會判斷一些常見的物質(zhì)的類別。課下查找資料說明空氣中的各個(gè)成分各有什么用途?哪些是你覺得最有趣的?七、說板書設(shè)計(jì)我的空氣說課稿板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。原子的構(gòu)成 說課稿開場白：各位評委好，我是 xxx 號考生，今天我說課題目是原子的構(gòu)成，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識。一、說教材原子的構(gòu)成是魯教版八年級全一冊第 3 單元構(gòu)成物質(zhì)的奧秘第 1 節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要是認(rèn)識原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。前面已經(jīng)學(xué)過了化

20、學(xué)反應(yīng)中分子的可分性、原子的不可分性，本節(jié)課立足于此繼續(xù)發(fā)展對于原子的認(rèn)識：除去“化學(xué)反應(yīng)”這個(gè)前提的約束，原子也具有可分性。由此“打開”原子，步步深入了解原子的構(gòu)成， 辯證認(rèn)識其中各種粒子的一些基本特點(diǎn)和相互關(guān)系。探索原子結(jié)構(gòu)的化學(xué)史料中蘊(yùn)含著極為豐富的方法、情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)涵，藉此可以幫助學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究過程中實(shí)驗(yàn)、假說、模型、推證等科學(xué)方法的重要作用和質(zhì)疑、反思、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)瓤茖W(xué)態(tài)度的重要作用。過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。二、說學(xué)情通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)從微觀角度認(rèn)識了水的三態(tài)變化、水的電解、氫氣燃燒等變化事實(shí)，并且以此為載體形成了對于分子、原子的一些基本認(rèn)識。本節(jié)

21、課幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展上述認(rèn)識，但鑒于目前的實(shí)驗(yàn)條件還難以讓學(xué)生直接看到微觀真相，而學(xué)生本身又處于化學(xué)啟蒙階段，缺乏推斷原子結(jié)構(gòu)的知識基礎(chǔ)，因此適宜通過多媒體展示相關(guān)史料及微觀模擬動畫或者示意圖，變抽象為具象，輔助學(xué)生的想象、推理，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)和理解。過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：三、說教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】以湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)和盧瑟福 散射實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的。根據(jù)“原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成”的結(jié)論，結(jié)合質(zhì)子、中子及電子的電性、電量和質(zhì)量數(shù)據(jù)，推證“質(zhì)子數(shù)= 核外電子數(shù)=核電荷數(shù)”。以氯化鈉的形成為例，初步認(rèn)識電子在化學(xué)反應(yīng)中

22、的表現(xiàn)。通過對分子、原子、離子關(guān)系的梳理，知道原子可以結(jié)合成分子，同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化 原子更“基本”?！具^程與方法】通過對原子結(jié)構(gòu)模型演變的歷史，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)、假說、模型、推證等科學(xué)方法對化學(xué)研究的作用。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過論證原子模型的合理性，認(rèn)識到人類對微觀世界的認(rèn)識過程是跌宕起伏的，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為這一過程提供了有力的支持。利用對湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)和盧瑟福 散射實(shí)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)質(zhì)疑、反思精神。過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】以湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)和盧瑟福 散射實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的;通過對原子結(jié)構(gòu)的

23、探索，對原子的“基本性”加深認(rèn)識?！倦y點(diǎn)】推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的;初步認(rèn)識電子在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)。過渡：學(xué)無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。五、說教學(xué)方法我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、教授法等。本節(jié)課主要是實(shí)驗(yàn)探究法，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出問題，觀察現(xiàn)象，分析討論，概括總結(jié)等基本環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)本節(jié)課。過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。六、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：投影圖片，導(dǎo)入新課教師通過

24、投影電解水的微觀模擬圖，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子、原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。再由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)提出以下猜想：原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢?緊接著教師提出以下幾個(gè)問題：原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎?原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個(gè)原子顯電性嗎?為什么?設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解原子的結(jié)構(gòu)。第二環(huán)節(jié)：自主探究，學(xué)習(xí)新知(1) 教師播放湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)的錄像以及粒子流向正極偏折的微觀模擬動畫，讓小組討論后交流共享： 如果你是湯姆森，如何得出“被激發(fā)的粒子不是原子，而是一種帶負(fù)電的粒子，存在于所有原子中”這一結(jié)論? 原子中能只有電子嗎?通過分析討論，經(jīng)歷“

25、提出問題建立假設(shè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推出結(jié)論反思交流”的科學(xué)探究過程，提高學(xué)生的思辨能力和實(shí)證意識。然后展示出湯姆森的“葡萄干布丁”模型。引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建新的原子模型，經(jīng)歷科學(xué)假說的建立過程，增進(jìn)科學(xué)體驗(yàn)。(2) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)教科書中有關(guān)盧瑟福的 粒子散射實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論交流：假如你是盧瑟福， 猜想原子內(nèi)部應(yīng)該是什么樣子的呢?通過自學(xué)盧瑟福的 粒子散射實(shí)驗(yàn)，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的、帶正電的、質(zhì)量大的、原子核和核外電子構(gòu)成的，發(fā)展學(xué)生的深層次思維，增進(jìn)成功體驗(yàn)。然后展示出盧瑟福的“有 核行星” 模型，對比原子核和原子的體積，如同小螞蟻與足球場之比。以學(xué)生熟悉的宏觀事物作比，增強(qiáng)直觀性， 幫

26、助學(xué)生體會原子核的“小”。同時(shí)也襯托出 粒子散射實(shí)驗(yàn)的巧妙和偉大，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)(實(shí)驗(yàn))的熱愛。然后給出信息：原子核又可以分為質(zhì)子和中子。質(zhì)子、中子、電子的帶電情況和質(zhì)量數(shù)據(jù)，并提問：原子 中質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)有什么關(guān)系?為什么說原子的質(zhì)量主要集中在原子核上?意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的信息推證： 質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)，質(zhì)子質(zhì)量中子質(zhì)量(遠(yuǎn)大于電子質(zhì)量)。第三環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)，鞏固提高教師提出問題：核外電子到底是如何排布和運(yùn)動的呢?可以同學(xué)之間互相討論交流自己想像的樣子。然后給出氧原子結(jié)構(gòu)示意圖，并講解：科學(xué)家在探索原子核外電子運(yùn)動時(shí)，也經(jīng)歷了假設(shè)、猜想的階段，然后通過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的

27、儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測定、檢驗(yàn)而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層?有點(diǎn)排在第二層?各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律?然后通過課本回答剛才教師提出的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對電子排布的遐想，提醒學(xué)生到高中后還會有更深入的研究，有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料。以氧原子結(jié)構(gòu)示意圖為例講解原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義：圓圈和圈內(nèi)的數(shù)字表示原子核和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，弧線表示電子層，弧線上面的數(shù)字表示該層的電子數(shù)。第一電子層最多容納 2 個(gè)電子，第二電子層最多容納 8 個(gè)電子，最外層不超過 8 個(gè)電子。然后以氯原子為例，讓學(xué)生互相練習(xí)說出氯原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義。教師提問：由于電子排布的不同會

28、帶來什么規(guī)律嗎?在化學(xué)變化中有什么影響嗎?然后引導(dǎo)同學(xué)看課本并共同總結(jié)規(guī)律。然后投影演示鈉與氯氣發(fā)生氯化鈉的動畫。引導(dǎo)學(xué)生探究：要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氯原子該如何變化來達(dá)到穩(wěn)定呢?設(shè)計(jì)一個(gè)方案。學(xué)生可能會設(shè)計(jì)：氯原子的最外層電子中三個(gè)電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方最外層電子數(shù)平均，分別是 4;氯原子的最外層 7 個(gè)電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu);鈉原子的最外層一個(gè)電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這樣層層遞進(jìn)，生動的情景、求知欲的驅(qū)使，學(xué)生積極設(shè)計(jì)多種方案，較好地暴露了學(xué)生原有思維，有利于教師更有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師進(jìn)一步提問：原子失去最外

29、層電子或得到電子后，是否顯電中性?應(yīng)當(dāng)叫什么?如何表示?離子是怎樣形成的?什么叫離子?如何區(qū)別陽離子和陰離子? 離子符號的書寫應(yīng)與原子有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，并交流討論。最終總結(jié)并投影到大屏幕上原子、離子之間的關(guān)系的表格，使學(xué)生一目了然。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，課后探究最后，通過學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：(1)原子的構(gòu)成以及各個(gè)粒子之間的數(shù)量和質(zhì)量關(guān)系。(2)核外電子的排布規(guī)律及意義。(3)離子的形成。自己畫出這節(jié)課的知識框架，并完成課后練習(xí)。七、說板書設(shè)計(jì)我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。如何正確書寫化學(xué)方程式一、【教材分析】1、教材地位和作用從

30、教材體系上看，如何正確書寫化學(xué)方程式這個(gè)課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號、化學(xué)式等知識的延伸和擴(kuò)展，并與元素符號、化學(xué)式構(gòu)成了九年級化學(xué)三個(gè)重要的化學(xué)用語。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”，是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問題的最重要的工具。2、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：知識與技能理解化學(xué)方程式的書寫原則。掌握化學(xué)方程式書寫步驟，初步學(xué)會配平化學(xué)方程式的方法。過程與方法通過觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;通過討論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識的能力;通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)

31、生學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)工具的習(xí)慣和能力;通過游戲與練習(xí)，增強(qiáng)對所學(xué)知識的記憶和理解，鞏固和掌握。情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，探索化學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性，以及尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵根據(jù)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為，正確書寫化學(xué)方程式，難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。教學(xué)關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，組織好活動與探究，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。二、【教法分析】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平，結(jié)合教材，考慮到學(xué)生在書寫化學(xué)方程式可能會出現(xiàn)的錯(cuò)誤(如化學(xué)式寫錯(cuò)、沒配平、未標(biāo)條件、箭頭使用不當(dāng)或遺漏等)。本節(jié)課主要采用的方法

32、是：以教師引導(dǎo)下的學(xué)生活動探究為主線， 通過教師設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考、討論、歸納，通過教師的講解、介紹與引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流討論， 及結(jié)合多媒體輔助教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在“想一想，試一試，練一練，議一議，做一做”的教學(xué)流程中不知不覺地獲取新知識，并充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率。三、【學(xué)法指導(dǎo)】教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心、會學(xué)是目的。教會學(xué)生如何學(xué)，是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我充分讓學(xué)生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，適時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式， 探討歸納化學(xué)方程式的配平方法，培養(yǎng)他們的自

33、學(xué)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機(jī)會， 增強(qiáng)了參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。四、【教學(xué)程序】第一步：復(fù)習(xí)設(shè)疑，導(dǎo)入新課：(質(zhì)量守恒定律是書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)開始我設(shè)計(jì)了如下的問題引導(dǎo)學(xué)生回顧)1、質(zhì)量守恒定律是化學(xué)反應(yīng)普遍遵循的規(guī)律，質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么?2、為什么在化學(xué)反應(yīng)中會遵循質(zhì)量守恒定律?3、化學(xué)方程式使用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子，我們?nèi)绾握_書寫化學(xué)方程式呢?第二步：引導(dǎo)討論，分析原則：(為了使學(xué)生對書寫化學(xué)方程式的原則有比較清楚地認(rèn)識，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題)通過引導(dǎo)學(xué)生討論分

34、析，很自然的推導(dǎo)出了書寫化學(xué)方程式的兩個(gè)原則。然后通過兩個(gè)例子的分析，進(jìn)一步加深了學(xué)生對書寫化學(xué)方程式的兩個(gè)原則的理解。在引導(dǎo)學(xué)生討論分析歸納總結(jié)出書寫化學(xué)方程式的原則的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行尊重客觀事實(shí)，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。第三步：教師引導(dǎo)，探討寫法：因?yàn)閷W(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多化學(xué)反應(yīng)，了解了化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式和符號表達(dá)式，而化學(xué)方程式只不過是符號表達(dá)式的進(jìn)一步深化和完善。因此，我引導(dǎo)學(xué)生由“電解水” 入手探討化學(xué)方程式的寫法。在通過引導(dǎo)學(xué)生完善“電解水”的化學(xué)方程式的過程中，逐步滲透書寫步驟，歸納書寫步驟，同時(shí)滲透了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。接著，通過幾個(gè)問題的討論，使學(xué)生對

35、化學(xué)方程式中的條件及狀態(tài)符號的作用和用法有了比較明晰的認(rèn)識。同時(shí)也使學(xué)生明白了完善化學(xué)方程式的重要性。隨后，通過引導(dǎo)回顧化學(xué)反應(yīng)由“文字表達(dá)式符號表達(dá)式化學(xué)方程式”逐步演化、完善的過程，一方面加深了同舊知的聯(lián)系，另一方面也是學(xué)生明白了事物是逐步發(fā)展和完善的。第四步：小組合作，探討方法：化學(xué)方程式的配平是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會配平常見的化學(xué)方程式的方法是本節(jié)課的重中之重。“授之以魚，不如授之以漁”，在教學(xué)最小公倍數(shù)法時(shí)，我采用四人一個(gè)小組探討如何配平“p+o2p2o5”，而后交流歸納出配平方法。為使學(xué)生及時(shí)鞏固該方法，我隨后安排了三個(gè)小題的練習(xí)，對新知進(jìn)行了及時(shí)鞏固。此過程中，通過學(xué)生的小組

36、合作交流、討論，自己歸納出常用的配平化學(xué)方程式的方法用最小公倍數(shù)法， 使他們體驗(yàn)到了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。第五步：教師介紹，開闊視野：單一的“最小公倍數(shù)法”并不能解決所有的化學(xué)問題，為了增強(qiáng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，我向?qū)W生介紹了另一種萬能方法歸一法。通過一個(gè)例題講解，三個(gè)小題的鞏固訓(xùn)練，是學(xué)生基本掌握了這種方法。并且在后來的學(xué)習(xí)過程中此方法成為了許多學(xué)生的首選方法。為避免給學(xué)生形成思維定勢，我告訴學(xué)生：化學(xué)方程式的配平方法很多，如：“觀察法”、“奇數(shù)變偶法” 等，不管哪種方法，只要你認(rèn)為好用，簡單，能配平化學(xué)方程式，就是好方法，但一定要在不斷的練習(xí)中才能掌握和熟練

37、。是學(xué)生明白了“學(xué)有方法，學(xué)無定法”的道理。第六步：歸納小結(jié)，強(qiáng)調(diào)方法：為了使學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有比較清晰的認(rèn)識，我以“氯酸鉀制氧氣為例”用四句話概括了書寫化學(xué)方程式的方法：“左反右生一橫線，配平以后加一線，等號上下寫條件，箭頭標(biāo)氣或沉淀”。這四句話進(jìn)一步加深了學(xué)生對化學(xué)方程式的寫法及步驟的理解和掌握。第七步：及時(shí)練習(xí)，鞏固所學(xué)：為使學(xué)生切實(shí)掌握本節(jié)課的所學(xué)，最后用十一個(gè)小題的練習(xí)加深了學(xué)生的所學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力。五、【板書設(shè)計(jì)】如何正確書寫化學(xué)方程式一、 寫原則：1 符合客觀事實(shí) 2 遵循質(zhì)量守恒定律步驟：寫、配、等、注、查二、 配最小公倍數(shù)法、定義法、觀察法該板

38、書設(shè)計(jì)簡潔明了，條理清楚，較好的展示了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生比較清晰的認(rèn)識。六、【教后反思】本節(jié)課我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生分組合作探究的方式，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 運(yùn)用多媒體課件展示化學(xué)反應(yīng)中微觀粒子守衡等，較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性， 有效地突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。通過新知出現(xiàn)后的及時(shí)有針對性的練習(xí)，較好的鞏固了所學(xué)。通過后來的聯(lián)系發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對化學(xué)方程式中的狀態(tài)符號的標(biāo)注存在一定的難度。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該通過展示一系列的相關(guān)化學(xué)方程式，引導(dǎo)學(xué)生討論分析出狀態(tài)符號的標(biāo)注原則，真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到化學(xué)

39、學(xué)習(xí)的樂趣。元素開場白：各位評委好，我是 xxx 號考生，今天我說課題目是元素，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識。一、說教材元素是新人教版教材第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題 3。本節(jié)課分為元素，元素符號和元素周期表簡介三個(gè)部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對于學(xué)生十分重要，它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識和工具。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課是對前面知識的一個(gè)延伸和后續(xù)，而且是學(xué)習(xí)以后離子，化學(xué)式和化合價(jià)的重要基礎(chǔ)。在

40、教材中起著承上啟下的過渡作用。過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。二、說學(xué)情對于初中九年級的學(xué)生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié)，有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 三、說教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1.認(rèn)識氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號;2.初步認(rèn)識元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素?！具^程與方法】1. 通過元素概念的建構(gòu)，學(xué)會從一

41、類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力;2. 通過元素與原子的區(qū)別，學(xué)會運(yùn)用對比的方法分析問題，認(rèn)識事物?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過元素符號的學(xué)習(xí)，初步形成“宏觀微觀符號”三重表征的化學(xué)思維方式。過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】元素的概念;元素符號的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡單信息。【難點(diǎn)】對元素概念的理解和元素符號的含義。過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。五、說教學(xué)方法為了增強(qiáng)學(xué)生對分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過使用投

42、影展示，將知識體現(xiàn)的更加具體形象。過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。六、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課通過提出疑問：缺鈣會引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎?教師通過投影展示幾種常見的補(bǔ)鈣食品(或藥物)。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么? (分子，原子，還是?)通過生活情境，引發(fā)學(xué)生思考，并制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)1. 建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念教師提出疑問：那么什么是元素呢?運(yùn)用投影展示兩組物質(zhì)：從

43、組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn)，學(xué)生討論交流，得出規(guī)律，得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱，是用來描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類，不論個(gè)數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)，從知識上，是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上，是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。通過氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來說是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。2. 形成化學(xué)變化中元素種類不變的化學(xué)觀念，并認(rèn)識元素的分類教師通過投影展示：兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)

44、方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出：化學(xué)反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。3. 認(rèn)識身邊物質(zhì)中的元素教師組織活動學(xué)生看教材圖 28，將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識性介紹，并簡單向?qū)W生說明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測定的。學(xué)生觀看圖片、了解、討論認(rèn)識到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。教師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)與人類生

45、活息息相關(guān)。4. 元素符號的書寫及元素符號的含義教師講解(投影教材 p61 圖 3-19)一個(gè)不懂漢語的外國學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗(yàn)室，看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識體會學(xué)習(xí)元素符號的必要性。提出問題(投影教材 p62 表 3-4)請同學(xué)觀察一些常見元素的元素符號，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號的書寫規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號的書寫格式：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，圖文并茂，將抽象的規(guī)則形象化， 有利于學(xué)生記憶書寫規(guī)則，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習(xí)慣。5. 認(rèn)識元素周期表教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的，科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它

46、們科學(xué)有序地排列起來，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問仔細(xì)觀察元素周期表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師總結(jié)：元素周期表的工具性。元素周期 表共有 7 橫行，18 縱列，每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期， 每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族，按核電子數(shù)遞增順序進(jìn) 行，對于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表，體會元素周期表是學(xué)習(xí) 和研究化學(xué)的重要工具。第三環(huán)節(jié)：鞏固提高通過習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識。第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)歸納總結(jié)并填寫“原子和元素比較表”，體會二者的區(qū)別和聯(lián)系七、說板書設(shè)計(jì)我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。初中化學(xué)說課稿：二氧化碳的性質(zhì)一、說教材（一）教材的地位和作用二氧

47、化碳的性質(zhì)是人教版九年級化學(xué)學(xué)科第六單元課題 3二氧化碳和一氧化碳的第一課時(shí)。在此之前， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，這為研究二氧化碳的性質(zhì)起到了鋪墊作用，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解過量的二氧化碳會導(dǎo)致溫室效應(yīng)，危及全球，然而，二氧化碳卻又有廣泛、重要的用途，它可促進(jìn)植物光合作用、作滅火劑，可制造化肥，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著重要的作用。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為第七單元內(nèi)容的展開打下了基礎(chǔ)， 因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與技能目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)；聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的

48、用途；引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析及實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，歸納總結(jié)知識能力。2. 過程和方法目標(biāo)：學(xué)會使用實(shí)驗(yàn)方法獲取信息，并用比較、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行整理總結(jié)。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。（三）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：從二氧化碳的探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實(shí)知識，學(xué)會應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。二、說學(xué)情對于九年級的學(xué)生來說，他們已對氧氣性

49、質(zhì)有所掌握，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展,這對學(xué)習(xí)二氧化碳有幫助。但是學(xué)生對二氧化碳的用途、二氧化碳與水、石灰水反應(yīng)的生成物不易理解；學(xué)生的觀察能力不足，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不全面；表達(dá)能力不足，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會辭不達(dá)意；知識遷移運(yùn)用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實(shí)際問題的意識和能力不足。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段。因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法。三、說教法（一）教學(xué)方法1. 實(shí)驗(yàn)法。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。我演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問

50、題，提出問題自己去思考。2. 談話法。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)提出問題，引發(fā)學(xué)生展開討論。可以是老師提出問題，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。3. 講解法。在做實(shí)驗(yàn)、提出問題引發(fā)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，對重要知識點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行講解。（二）教學(xué)用具：大理石、稀鹽酸、醋酸、石灰水、膠頭滴管、試管、燒杯、水槽、集氣瓶、鐵皮架、玻片、塑料瓶、鐵架臺、紙袋、蠟燭等。四、說學(xué)法現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會用多種方法解決問題，教會學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，我力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩

51、種學(xué)習(xí)方法：1、實(shí)驗(yàn)探究法，通過探究二氧化碳的性質(zhì)，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法， 讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，分組討論，使學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入我準(zhǔn)備一瓶碳酸飲料，打開飲料瓶蓋，會有氣泡出現(xiàn)，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。提出問題引發(fā)學(xué)生思考：1.氣泡里氣體的成分是什么？2.在日常生活中我們應(yīng)如何應(yīng)用這種氣體？聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課，目的是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動力，變被動接受為主動探索，并達(dá)到整體感知的目的。（二）實(shí)驗(yàn)探究1. 發(fā)現(xiàn)問題通過實(shí)例引出

52、問題：2000 年文昌市錦山鎮(zhèn)有一戶人家為了清理庭院旁的一口很深的枯井時(shí)，請來了兩位民工，結(jié)果在清理過程中，第一位民工進(jìn)去后就不省人事；第二位見狀馬上進(jìn)去，結(jié)果也不省人事；戶主見狀也進(jìn)去，結(jié)果三人都死在井里。同學(xué)們猜猜可能是什么原因?qū)е氯怂劳觯恐笇?dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，并在小組內(nèi)討論其可能原因。教師進(jìn)行總結(jié)歸納：co2 不能供給呼吸，含量過大可以使人死亡，但人類要在地球上繼續(xù)生存下去， 為什么又離不開 co2 呢？通過對實(shí)際問題的分析，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成看問題，不能單看表面，更重要的是學(xué)會分析問題的本質(zhì)，幫助學(xué)生理解客觀事物的發(fā)展時(shí)量變到一定程度，可以引起質(zhì)變的哲學(xué)道理。2. 提出假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生在

53、小組內(nèi)進(jìn)行討論，內(nèi)容為：根據(jù)碳酸飲料的氣泡及上述實(shí)例對二氧化碳的性質(zhì)作出假設(shè)和推斷。3. 實(shí)驗(yàn)求證每個(gè)實(shí)驗(yàn)組桌上都正立著一瓶預(yù)先收集好的二氧化碳，讓學(xué)生觀察二氧化碳的顏色、狀態(tài)、聞氣味并讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)-通常情況下，二氧化碳是無色、無味的氣體。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。補(bǔ)充說明：我們呼出的氣體，絕大部分燃料燃燒后產(chǎn)生的氣體都含有大量的二氧化碳。以此讓學(xué)生意識到化學(xué)知識隨處可遇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力。驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)：密度比空氣大。參照下圖進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并提提問：倒入二氧化碳的紙袋一端向下傾斜， 說明了什么？讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)-二氧化碳的密度

54、比空氣大。接著問學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識引入實(shí)際生活，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力。探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：不能也不支持燃燒。教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃“階梯形”鐵皮架上的兩支小蠟燭，將鐵皮架放入燒杯中；從燒杯的一側(cè)向燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳不能也不支持燃燒。探究二氧化碳的性質(zhì)：溶解性。請學(xué)生參照書上 114 頁圖 6-13，自己動手做一做。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)-實(shí)驗(yàn)探究（4 個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組），老師指導(dǎo)：往醋酸、鹽

55、酸溶液中加入紫色石蕊試液。觀察： 它們都能使紫色石蕊試液變紅，說明酸能使紫色石蕊試液變紅。指導(dǎo)學(xué)生取剛才可樂瓶中液體少許于試管中，滴加紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。（問題）：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生（猜想）：是 co2？是 h2o？ 是 co2 和 h2o 反應(yīng)生成的新物質(zhì)？（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）：根據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。（討論交流）： 請各小組展示方案。（實(shí)驗(yàn)探究）：選擇學(xué)生有代表性的一組。從而讓學(xué)生得出結(jié)論-co2 能與水反應(yīng)生成碳酸。co2+h2o=h2co3（碳酸使紫色石蕊試液變紅）。課件展示課本實(shí)驗(yàn) 6-6.通過實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案，

56、實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。（通過若干組實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，絕大部分的學(xué)生會因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來，掀起一個(gè)小高潮）。學(xué)生繼續(xù)分組實(shí)驗(yàn)探究：將實(shí)驗(yàn) 7 中變紅的溶液加熱。觀察現(xiàn)象：有氣泡產(chǎn)生，且溶液又變成紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，h2co3=h2o+co2。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。學(xué)生展示：每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組自己預(yù)先準(zhǔn)備的兩瓶石灰水，其中一瓶敞口，一瓶密封保存。與學(xué)生一起討論完成提綱第 4 題，提出問題：敞口的石灰水上面有一層白色固體，這是什么物質(zhì)？進(jìn)行猜想：是不是空氣中的二氧化碳與石灰水發(fā)生反應(yīng)？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：往澄清石

57、灰水吹氣。觀察：石灰水變渾濁。學(xué)生得出結(jié)論-co2 與石灰水反應(yīng)。co2+ca（oh）2=caco3+h2o.通過觀察、推理、加上學(xué)生的參與，一下子把課堂氣氛推到最高潮。4. 得出結(jié)論由以上實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生歸納總結(jié)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，教師進(jìn)行點(diǎn)評。（三）拓展應(yīng)用讓學(xué)生利用所學(xué)性質(zhì)了解二氧化碳的用途，用課件展示，增大知識容量，縮短教學(xué)時(shí)間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強(qiáng)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。（四）課堂小結(jié)教師引導(dǎo)，學(xué)生自己總結(jié)，從而了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn)，設(shè)置課后思考（多媒體體現(xiàn)），將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。（五）布置作業(yè)1. 課本 119 頁-120 頁，第 1