關(guān)于體育舞蹈的論文

1、體育舞蹈的論文篇【一】一、幼兒體育舞蹈對幼兒身心健康發(fā)展具有積極的影響1改善幼兒心理行為問題。幼兒體育舞蹈教學(xué)提高了幼兒身體形態(tài)和身體素質(zhì)，改善幼 兒的心理行為問題，是提高幼兒身體素質(zhì)，改善幼兒心理行為問題的一劑“良藥”。幼兒的注意力受指向性影響，在體育舞蹈練習(xí)時，幼兒隨著音樂節(jié)拍翩翩起舞，注意力集中在優(yōu)美 的音樂中，注意力轉(zhuǎn)移使幼兒心態(tài)平靜，心理行為問題隨之緩和。音樂對人的煩躁、焦慮、 心慌氣悶、消化不良等癥狀有很好的治療作用，可以緩解心理患者的心理壓力，通過幼兒體育舞蹈練習(xí)，隨著優(yōu)美旋律緩解幼兒的緊張情緒和心理壓力，體育舞蹈練習(xí)是一種有氧運(yùn)動，而有氧運(yùn)動對心理問題具有良好的調(diào)節(jié)作用，因此，

2、幼兒體育舞蹈能夠化解幼兒心理障礙， 消除緊張情緒，提高幼兒注意力，利于幼兒形成健康積極的心理品質(zhì)。舞蹈在幼兒心目中是美的象征，體育舞蹈在幼兒教育中起著重要的作用，豐富了幼兒的情緒體驗，陶冶性格，塑 造優(yōu)良的精神品質(zhì)。2提升幼兒的注意力、創(chuàng)造力、審美力。注意力是人們對事物的專心程度，在教學(xué)中利 用幼兒注意力，提高幼兒注意集中的水平。幼兒的注意力持續(xù)的時間短暫，做事容易分心， 在體育舞蹈教學(xué)中，對不同年齡的幼兒采用不同的教方法，用極具活力的聲音和多變的動作姿態(tài)，吸引幼兒注意力，用親切的目光鼓勵幼兒， 用真誠的情感語言與幼兒交談，通過觀察模仿，提高幼兒注意力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性，幼兒初學(xué)體

3、育舞蹈時容易出現(xiàn)精神不集中現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣， 培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 體育舞蹈通過對舞蹈 動作的模仿、理解、思考，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化中，將這種習(xí)慣運(yùn)用到學(xué)習(xí)知識 上，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。幼兒具有創(chuàng)造力，善于幻想，是天生的藝術(shù)家，體育舞蹈教學(xué)開拓了幼兒對新事物的的創(chuàng)造性思維，體育舞蹈集音樂、動作、節(jié)奏變化、情感抒發(fā)于一體，給幼兒提供了廣闊的想象空間，適當(dāng)安排即興表演，提 供幼兒展示才能的舞臺，身體動作與大腦盡力的協(xié)調(diào)，通過舞蹈動作的調(diào)整，激發(fā)幼兒的創(chuàng) 造力。體育舞蹈是力量與美的完美結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感知美、判斷美、表現(xiàn)美，開拓想象，抒 發(fā)情感

4、，用舞蹈語言表情達(dá)意，動聽的旋律、優(yōu)美的舞姿，陶冶著幼兒的情操，美化幼兒的 思想感情，增強(qiáng)幼兒的審美能力， 舞者在運(yùn)動時產(chǎn)生審美的心理效應(yīng)，使在優(yōu)美的旋律中達(dá)到最佳心理狀態(tài)，通過舞蹈動作抒發(fā)情感，凈化精神，陶冶情操，愉悅心靈，升華情感。3體育舞蹈引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。體育舞蹈是體育與藝術(shù)的結(jié)合，為幼兒提供了健康 個性發(fā)展的空間。體育舞蹈以全新的活動形式，展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)形象， 是空間姿態(tài)和時間運(yùn)動的完美融合，舞姿優(yōu)美，氣質(zhì)高雅，舞步流暢，音樂節(jié)奏強(qiáng)，歡快奔放，舞蹈通過人體動作、 造型、節(jié)奏表現(xiàn)生活中的美，幼兒喜愛舞蹈，但每一個孩子的接受和感悟能力不同，健康的個性表現(xiàn)為體力與智力、性格與才能、美的體

5、驗與展現(xiàn)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，體育舞蹈需要身體各部位協(xié)調(diào)配合，增強(qiáng)幼兒身體各個部位的協(xié)調(diào)能力，提高幼兒的速度、力量、柔韌性、靈 敏度和協(xié)調(diào)性，提高幼兒的身體機(jī)能，提高幼兒的合作意識，增團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)幼兒的社交能力，提升幼兒應(yīng)對挫折的承受能力，形成健康的心理品質(zhì)。二、通過幼兒體育舞蹈培養(yǎng)幼兒健康心理的措施1幫助幼兒形成良好的性格。 舞蹈藝術(shù)體現(xiàn)著人類的精神風(fēng)貌，是人們審美情感的展現(xiàn)，體育舞蹈教育幼兒的身心健康發(fā)展有著特殊的作用，舞蹈藝術(shù)以肢體語言描繪自然、揭示生活的真諦，是對美的高度凝練， 幼兒良好的性格和心理素質(zhì)表現(xiàn)為開朗自信、堅強(qiáng)勇敢、懂 得合作、善于交流等，例如，幼兒園有一對雙胞胎姐妹，姐姐

6、學(xué)拉丁舞，妹妹學(xué)二胡，經(jīng)過 一段時間的學(xué)習(xí)，姐妹倆成績都很好，學(xué)拉丁舞的姐姐性格活潑、善于表現(xiàn)、懂得與人溝通， 妹妹不愛說話，性格內(nèi)向，在氣質(zhì)上不及姐姐，拉丁舞的音樂熱情奔放，舞風(fēng)節(jié)奏明快，歡快激情，孩子們隨著輕快的節(jié)拍起舞，盡情的舞動自己的身體，心情舒暢，拉丁舞是一種自然情感的流露，教師鼓勵孩子們大膽的展示自己，在鏡子面前、搭檔面前、 觀眾面前都要表現(xiàn)出自信，把自己融入到音樂之中， 與別人的合作中，提高自己的社交能力，體育舞蹈讓幼 兒樹立起了自信，促進(jìn)了孩子們的進(jìn)步。孩子們在音樂下舞動，靈活多變的舞姿，形成巨大的興奮氣場，幼兒們交流合作，男女配合，相互勾通，培養(yǎng)了幼兒的合作精神。2表揚(yáng)激勵，

7、體驗成功。采取多元化評價方式，注重幼兒的自身發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長過 程；消除幼兒緊張心理，提高對體育舞蹈的興趣。以鼓勵和表揚(yáng)為主，保護(hù)幼兒的自尊心， 把握時機(jī)提出合理的要求，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，讓幼兒獲得成功，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，善于運(yùn)用賞識教育，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點”，對幼兒的點滴進(jìn)步，及時給予肯定表揚(yáng)，喚起幼兒獲 得成功的愿望，了解幼兒的興趣和特長， 用激勵的言語激發(fā)幼兒要求進(jìn)步的熱情，使幼兒不斷感受成功的快樂， 品嘗成功的喜悅，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體育舞蹈以富有魅力的動態(tài)形象，讓人賞心悅目，美化心靈， 陶冶性情，娛悅身心，促進(jìn)交往，激活幼兒的想像

8、力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。3因材施教，全面發(fā)展。舞蹈藝術(shù)純潔感情，凈化心靈，完善生活，幼兒通過舞蹈藝術(shù) 開闊視野，喚起創(chuàng)新思維，讓幼兒主動參與體育舞蹈活動，感受體育舞蹈魅力，獲得審美的 體驗，享受舞蹈帶給人們的歡愉。依據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，進(jìn)行不同的層次的教育指導(dǎo)，使每個幼兒都得到了提升， 讓幼兒體驗到自己成功， 鼓勵幼兒從自身做起， 最大限度地發(fā)揮幼兒 潛能，增強(qiáng)動作的協(xié)調(diào)性和身體的靈活性，讓每個幼兒都獲得成功的體驗，例如，每個舞種的每個動作難度不同，幼兒自主選擇動作，教師給予不同的指導(dǎo)，滿足幼兒的不同需要，再逐漸增加動作難度， 使不同能力的幼兒都得到提高，通過體育舞蹈教學(xué)活動， 幫助幼兒克服自卑感

9、，磨煉意志，有的幼兒體質(zhì)差、不愛運(yùn)動，教師要多鼓勵、少批評，適當(dāng)降低對運(yùn)動 要求，讓幼兒重新評價自己，認(rèn)識到自己的長處，增強(qiáng)自信心，通過補(bǔ)償性訓(xùn)練，幫助幼兒 彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)。有的幼兒體質(zhì)好、運(yùn)動能力強(qiáng)，教師可適當(dāng)提高運(yùn)動難度，增加挫折教育， 擺脫驕傲自負(fù)，培養(yǎng)幼兒良好的思想品德，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?？傊?，體育舞蹈是一種深受幼兒喜愛的運(yùn)動項目，具有健身價值和美育價值，幼兒參加體育舞蹈學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒健康心理的發(fā)展，通過舞蹈動作練習(xí)， 讓幼兒感知自身動作，完善大腦功能，挖掘體育舞蹈多種活動模式，讓幼兒在體育舞蹈活動中， 感受體育舞蹈的樂趣，獲得成功的經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒良好的情感， 幫助幼兒樹立自信心， 為

10、健康心理品質(zhì)的形成奠定 基礎(chǔ)。體育舞蹈的論文篇【二】1分組互助教學(xué)法在體育舞蹈中的應(yīng)用體育舞蹈在青少年學(xué)生中是比較受歡迎的體育項目，也是熱門課程之一。但從教學(xué)實踐來看，選擇上體育舞蹈課程的學(xué)生很多，可主動在課外參與體育舞蹈的學(xué)生卻非常少。一般來說，高等院校的教學(xué)方式是三四十個學(xué)生一起上課，教師的數(shù)量有限，會造成學(xué)生在練習(xí)體育舞蹈動作時，教師照顧不周，致使場面混亂。也影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在練習(xí)體育舞蹈動作的過程中出現(xiàn)的差錯教師無法及時指出和糾正，學(xué)生逐漸將喪失對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。我國高等院校體育舞蹈教學(xué)主要采用的班級授課制，由教師將體育舞蹈動作進(jìn)行講解和示范，學(xué)生在下面自由練習(xí)。 但由于學(xué)生

11、體育基礎(chǔ)的水平有差異，教師的集體施教不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，能力強(qiáng)的學(xué)生反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)的動作會讓他們失去對學(xué)習(xí)舞蹈的新鮮感和 興趣；能力相對弱的學(xué)生，教師不能照顧他們的想法，導(dǎo)致其不能跟上舞蹈動作，失去對學(xué) 習(xí)的欲望。分組教學(xué)法是將學(xué)生進(jìn)行分組，由小組與小組之間的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師能及時發(fā)現(xiàn)其中的問題并更正。學(xué)生之間能相互討論和交流，能營造出一個較為開放和真誠的學(xué)習(xí) 方式。為了研究分組教學(xué)法在體育舞蹈中的應(yīng)用，我們選擇2014年2月一2014年12月，某學(xué)院120例女生為研究對象，隨機(jī)分成 2組，實驗組和對照組各 60例，年齡1622歲。實驗組的60例學(xué)生采用分組互助法進(jìn)行練習(xí)，對照組采用常規(guī)

12、的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。上課的時 間為40min，2組學(xué)生上課的條件、內(nèi)容以及課外作業(yè)均相同，且為同一個教師上課，最后 將2組學(xué)生體育舞蹈的成績進(jìn)行對比分析。對照組教學(xué)程序：體育舞蹈教師進(jìn)行講解和示范 后，教師在前面引導(dǎo)學(xué)生練舞蹈動作，學(xué)生自己練習(xí)，最后學(xué)生集體進(jìn)行舞蹈動作的練習(xí)。分成10組，每組實驗組教學(xué)程序：將60名學(xué)生按照學(xué)生的基本體育和舞蹈能力進(jìn)行分組,6人，并在每個小組內(nèi)指定一人為小組長。舞蹈教師進(jìn)行講解和示范，由教師進(jìn)行領(lǐng)做，指 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動作的練習(xí)。小組之間的成員互相進(jìn)行觀察和反饋，并相互進(jìn)行指導(dǎo)和討論。最后由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。 實驗完成之后，對2組學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)的興趣及自信心進(jìn)行問卷

13、調(diào) 查，并在考試結(jié)束后，對學(xué)生的舞蹈動作遺忘率進(jìn)行評定。2分組互助教學(xué)法在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用效果2.1顯著地提高了學(xué)生的體育舞蹈成績在場地、測試條件都相同的情況下，由2位體育舞蹈教學(xué)的教師組成考核小組， 按照統(tǒng)一的評定標(biāo)準(zhǔn)。主要對2組學(xué)生的舞蹈動作技術(shù)及技能進(jìn)行評定，然后對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。實驗組學(xué)生的舞蹈成績明顯優(yōu)于對照組。實驗組學(xué)生中，最高成績?yōu)?8分，最低成績?yōu)?1分，平均成績?yōu)?7.21分;對照組學(xué)生最高成績 90分，最低成績62分，平均成績?yōu)?4.35分。 說明實施分組互助教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生的體育舞蹈成績，這是由于學(xué)生在分組互助的教學(xué)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間會進(jìn)行舞蹈動作觀察與

14、反饋，并進(jìn)行探討。學(xué)生在互相觀察對方舞蹈動作時，是將教師所教的舞蹈動作進(jìn)行再記憶的過程。同時，對對方的動作進(jìn)行評價和指導(dǎo)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生更深一步地理解動作要領(lǐng)，在學(xué)生的腦海中形成正確的動作概念和表象。學(xué)生在練習(xí)舞蹈動作的過程中，各個小組的組長能促進(jìn)小組間成員領(lǐng)悟舞蹈音樂 的內(nèi)涵，提高每個學(xué)生對舞蹈音樂旋律與動作能協(xié)調(diào)一致。除此之外，學(xué)生要多次進(jìn)行角色互換，學(xué)生之間要進(jìn)行交流，并增加學(xué)生練習(xí)舞蹈動作的時間。如此一來便能提高學(xué)生對舞蹈動作的記憶，在練習(xí)過程中出現(xiàn)任何問題，都有小組成員進(jìn)行解決。2.2提高學(xué)生舞蹈動作的正確性，培養(yǎng)其技術(shù)和技能實驗組的學(xué)生興趣比例為71.7%、信心比例為 63.3

15、%以及持續(xù)參加舞蹈練習(xí)的比例為13.3%，明顯高于對照組的 58.3% 43.3%及36.7%;實驗組學(xué)生對舞蹈動作的遺忘率為13.3%，明顯低于對照組學(xué)生的 26.7%。這說明實驗組學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)有效地增加了學(xué)生舞蹈動作 的記憶。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生練習(xí)舞蹈動作的反饋主要來源舞蹈教師，舞蹈教師雜教學(xué)的過程中處于主導(dǎo)地位。由于學(xué)生人數(shù)較多，教師在短的時間內(nèi)無法關(guān)注每一位同學(xué)。因此， 學(xué)生很難得到教師反饋信息。分組互助教學(xué)法有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和信心，新課改要求教師要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，一切從學(xué)生出發(fā)。實施分組互助教學(xué)正好體現(xiàn)了這一點，分組教學(xué)能讓學(xué)生充分地參與其中，尊重學(xué)生的主

16、題地位，顯著地提高舞蹈教學(xué)的效果。從實驗組和對照組學(xué)生舞蹈動作遺忘率比較中可得，實驗組采用分組互助教學(xué)法，顯著地激發(fā)了學(xué)生的興趣和信心。2.3提高學(xué)生社交能力體育舞蹈教學(xué)中，通過分組互助式教學(xué)方法，學(xué)生在小組互助的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生全面看待問題以及理解、解決問題的能力。同時，也增進(jìn)了學(xué)生之間的了解和友誼，在互助合作的教學(xué)過程中，學(xué)生之間要互相尊重。學(xué)生也能規(guī)范自己的行為，縮短人與人之間的 心理距離。除此之外，教師給予了學(xué)生更好的自由和合作的機(jī)會，這種微妙的關(guān)系，提高了學(xué)生的社交能力。2.4培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力在體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用分組互助教學(xué)法有效地將理論與實際進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。 將分組教學(xué)法應(yīng)用在舞蹈教學(xué)中，能為學(xué)生營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，顯著地提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和信心，并使學(xué)生正確地掌握了舞蹈動作的要領(lǐng)，提高身體素質(zhì)。分組互助教學(xué)法能有效地幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的要點和技巧，并在課外都能主動地練習(xí)，調(diào)動了學(xué)生主動進(jìn)行體育鍛煉的積極性， 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 同時, 為學(xué)生提供了良好的競爭