化學教學中實施創(chuàng)新教育之我見

1、化學教學中實施創(chuàng)新教育之我見熊偉（谷城縣第一中學，湖北谷城 441700）摘要 21世紀是創(chuàng)新知識的世紀，教育、特別中學教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學階段是學生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學教學、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。本人就化學教學中如何實施創(chuàng)新教育提出一些觀點和看法。關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育，中學化學教學，素質(zhì)教育21世紀是知識經(jīng)濟的時代，科技和人才越來越成為國家繁榮、民族振興和事業(yè)發(fā)展的決定性因素和最重要的資源。而知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新都離不開具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。人們對教育的期望和要求也越來越高，傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)被淘汰，素質(zhì)教育也早已深入

2、人心，創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂則成為知識經(jīng)濟時代教育的主導方向。創(chuàng)新教育，是指在中小學階段，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。中學階段是學生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學教學、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。中學的基礎(chǔ)知識教學，特別是理科教學，是對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學知識成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。所以，中學化學中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系，而是創(chuàng)設一定條件和氛圍，引導、啟發(fā)學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這

3、就是中學化學教學中的創(chuàng)新教育。為此，作為教師，我們在教學中必須做到以下幾點：一、 創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗、銀鏡反應、鋁熱反應等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化

4、學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。二、 積極鼓勵、培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新化學學科的發(fā)展史就是一部不斷創(chuàng)新的歷史，這應該是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的很好的教材。在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學習SO42-的檢驗時，教材上用鹽酸酸化的氯化鋇來做實驗。為此，可以向

5、學生提問：為什么不用硝酸酸化的氯化鋇來檢驗？我不是直接給出答案，而是通過相應的反應實驗，又引導他們從本質(zhì)去討論，自己得出答案。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，表達自己的觀點。三、設計、探索實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維化學是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實驗所無法比擬的。如學習原電池知識后，可布置一個課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制

6、簡易原電池。又如學習乙炔的實驗室制法時，可以要求學生根據(jù)乙炔的反應原理、反應條件和特點，自己設計一套制取乙炔的實驗裝置，這套裝置可以參考教材的設計，但不能與教材完全相同。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進行表揚和獎勵。鼓勵學生創(chuàng)新，調(diào)動學生的創(chuàng)新積極性和主動性。愛因斯坦講過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想像能力對于學生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)想像能力，要學會聯(lián)想。講到CH4氣體燃燒的焰色時，要聯(lián)想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍色；講到CH4氣

7、體的實驗室制取時，聯(lián)想到用這套裝置還可以制O2，NH3氣體；講到硬水的軟化時，想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強腐蝕性時，想到皮膚沾了濃硫酸時，應該怎么處理。四、分析習題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 習題是培養(yǎng)學生判斷問題、分析問題和綜合運用所學知識解決問題的工具?；瘜W習題中有不少習題是有多種解決方法的，在心理學和課程教學法的諸種專著中都一致承認“一題多解”是培養(yǎng)和訓練發(fā)散思維的方法之一。而發(fā)散思維被許多學者視為創(chuàng)造思維的核心，學生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)也是創(chuàng)新教育的一個重點。因此，化學教師在習題課上展開“一題多解”的教學時要用啟發(fā)式，激發(fā)學生“一題多解”的愿望，培養(yǎng)學生“一題多解”的興趣，講清“一題多解”的

8、思路，布置“一題多解”的作業(yè)，推廣學生中“一題多解”的好方法。這樣學生就必須充分發(fā)揮創(chuàng)新精神、運用創(chuàng)新思維，努力實現(xiàn)多種途徑解決同一個實際問題的目標。因此在平時的習題課教學中，應從解題方法入手，引導學生主動創(chuàng)新。五、開展科技活動、展現(xiàn)創(chuàng)新能力創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創(chuàng)新活動。為此在工作中必須千方百計、想方設法開展科技活動。沒有條件必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。通過教師的指導，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設法開展課外科技活動。比如：可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗；再結(jié)合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行

9、一些趣味性而有意義的實驗；并引導學生撰寫科技小論文。充分展示學生的創(chuàng)新才華。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新活動中，也要注意聯(lián)系社會實際?？梢宰寣W生進行社會調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進行參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報告，并聯(lián)系社會實際，提出改進意見和措施，條件許可的可以進行研究方案，并幫助實施。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。因此，全面提高和培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才就必須從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實施創(chuàng)新教育，突出當代學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時代潮流相適應的，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進而提高整個民族的創(chuàng)新水平。參考文獻：1西南師范學院化學系編。中學化學教學法 北京：高等教育出版社，19972吳煥云，夏正盛主編。中學化學教學