慈母情深——案例

1、慈母情深教學(xué)案例淺談閱讀教學(xué)的有效性一、案例背景。五年級上冊第 18 課慈母情深是著名作家梁曉聲的小說母親 里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和 鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對 母親的敬愛之情。 在本課的教學(xué)中， 我著重讓學(xué)生讓每位學(xué)生在走進(jìn) 文本、閱讀文本的過程中研讀、體驗、感悟，使語文素養(yǎng)在每位學(xué)生 的身上得到自主、和諧、能動的發(fā)展，并最終在語文閱讀教學(xué)中體現(xiàn) 學(xué)生積極、主動、有效地閱讀，體會作品的感情。二 案例過程。 生：齊讀課題慈母情深。師：讀完課題，你想知道些什么？ 生：梁曉聲為我們塑造了一位怎樣的母親？ 師：就讓我們帶著這個問題

2、走進(jìn)課文，走近文中的母親！ （板書：走 近） 生：充分朗讀課文，邊讀邊思考，并在書空里用簡單的詞語概括寫出 這是一位（怎樣的）母親？ 生：我看到了一位身體瘦弱的母親！感情朗讀描寫母親瘦弱的段落： 我穿過一排排縫紉機， 走到那個角落， 看見一個極其瘦弱的脊背彎曲 著，頭和縫紉機挨得很近 師：通過他的朗讀，你們看到了一位怎樣的母親？ 生：我也看到了一位極其瘦弱的母親。 生：同時，我還看到了一位辛苦的母親。師：那么就請同學(xué)們把這樣的一位母親形象讀出來吧！ 生：自由朗讀、展示讀。師：除此，你看到了一位怎樣的母親？生：我看到了一位疲憊的母親！感情朗讀：背直起來了，我的母親。 轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的

3、口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚 地望著我，我的母親 師：自由的讀 14 16 段“媽”“媽” 背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方， 一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親 師：大家先來讀讀第 16 段，再把 14-16 段連起來讀讀，感覺有什么 不同？生：聯(lián)系語境、聯(lián)系上下文，通過朗讀表達(dá)情感。師: 這一幕幕把我們帶進(jìn)了電視劇中的慢鏡頭，在這一幕幕中，誰能 再現(xiàn)這疲憊的母親的形象？指名讀。生：有感情地朗讀。 師：誰來繼續(xù)把你看到的母親形象向我們交流一下？ 生：我看到了一位勞累的母親！師：根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示：（ 26段、 19段、 29 段忙碌） 母親掏衣兜，掏出一卷揉

4、得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。 “有事快說，別耽誤媽干活！” 母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉 機板上了，立刻又陷入了忙碌 師：同學(xué)們談到了母親的勞累，請大家把以上內(nèi)容連起來再讀讀，仔 細(xì)揣摩人物的語言、 動作，一會兒我們分角色朗讀， 感受勞累的母親！ 生：分角色朗讀或選擇片斷朗讀。師: 指導(dǎo)好朗讀。生：評價朗讀。 師：我們已經(jīng)看到了一位極其瘦弱、渾身疲憊、萬分勞累的母親，你 還有沒有獨特的發(fā)現(xiàn)，看到了一位怎樣的母親？ 生：我還看到了一位愛孩子的母親。師：能讀一讀嗎？ 生：朗讀文章的第 28 自然段。 生：我還看到了一位通情達(dá)理的母親。生：朗讀文章的第 33、34

5、 自然段。 師：自己是那么瘦弱、那么疲憊，那么勞累，卻是那么理解孩子，愛 孩子。親愛的同學(xué)們，你看到過這樣的母親嗎？贊美母親的音樂響起。 （引伸到生活，打開學(xué)生思維，觸動學(xué)生情感。引發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己的 母親去生發(fā)，與文本產(chǎn)生共鳴。） 生：我不僅看到過，還在天天感受著母親對我的深深的愛。比如：有 一次，我的腿受當(dāng)了，媽媽送我上學(xué)，接我放學(xué)，盡管泥濘的路讓媽 媽寸步難行，但她依然背著我艱難的行走在家與學(xué)校的路上（此生已泣不成聲） 生：媽媽為了我，受盡了累，吃盡了苦。白天，媽媽依靠自己的力氣 干壯工掙錢， 晚上，媽媽帶著一身的疲憊為我檢查作業(yè)、 輔導(dǎo)我功課。（室內(nèi)一片沉寂）生：師：原來，這樣的母親比比

6、皆是，她們是中國千千萬萬個普通母親的 縮影，她們就是這樣，用她們的瘦弱的身軀、勞累的工作、涓涓的愛 意來供我們吃，供我們穿，供我們上學(xué)，供我們看閑書?。ò鍟浩?通）師：同學(xué)們再來讀讀 27 段，說說你讀懂了什么？ 生：母親太不容易了，我們的成長中有著母親太多的付出！ 師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，不僅走近了母親，感受到了母親的普通，而且 和母親的心貼得越來越近， 已經(jīng)悄然走進(jìn)了母親！ 讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 走進(jìn)母親，感受母親的偉大。三、 案例反思。 本課的教學(xué)重點是：學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀 中讓學(xué)生感受和體驗，升華情感。通過本課的教學(xué)，我有以下感受：1、抓住重點句子，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母

7、情深的重點句進(jìn)行討論、 交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶 面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破 了教學(xué)中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、 平等的良好學(xué)習(xí)氛圍， 使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)， 學(xué)生在研討中碰撞出思 維的火花， 在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感， 在交流中感受語言文字的魅 力。2、注重以人為本，以讀為本，本課的教學(xué)片段設(shè)計從讀文入手，讓 學(xué)生閱讀的過程時刻伴隨著主動積極的思維和情感活動，如每次朗 讀，都有著對文中母親形象的新的理解和體驗， 深層次的感悟和思考， 從而學(xué)生受到情感上的熏陶， 獲得思想上的啟迪。 學(xué)生一次一次的有 感情地朗讀，加深了對課文的理解，知道了母親為兒女的操勞，并意 識到在享受母愛的同時還要關(guān)心母親。由此，學(xué)生的情感、態(tài)度、價 值觀的培養(yǎng)得到了較好的落實。3、尊重學(xué)生的閱讀個性， 就是允許他們用自己喜歡的方式解讀文本， 允許他們擁有不同的閱讀理解， 允許他們表達(dá)自己的獨特感受。 案例 中，學(xué)生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗?zāi)芰εc文本進(jìn)行對話，這時他的獨 特閱讀感受都將在文本上打下鮮明個性的印痕。 如：這是一位怎樣的 母親？不同的學(xué)生感受到的也就不同， 有