新教科版三年級（上學期）1.4《冰融化了》教學設計

1、4.冰融化了【教材簡析】學生在觀察了水結冰的變化過程，了解到結冰使液態(tài)的水變成了固態(tài)的冰，同時也產生了繼續(xù)探索的興趣，由此自然地繼續(xù)開展觀察水變化的探究活動。在本課，學生將經歷觀察冰融化成水的變化過程（從固態(tài)到液態(tài)），我們希望學生在關注冰狀態(tài)發(fā)生變化的同時，還能注意到狀態(tài)變化過程中的其他現(xiàn)象。本課安排了三項探究活動。第1項活動是學生用吸管或用吹風機的熱風向冰塊的某一個部分吹熱氣，觀察冰塊的變化，引導學生思考冰塊融化的原因。第2項活動是將結冰的試管放入熱水中，觀察冰融化成水的變化過程。通過在試管上做標記，了解冰融化成水后體積會減小。第3項活動是比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，并建立起三者之間

2、的轉化關系。教師可以讓學生嘗試著想實驗方法，提高他們實驗的積極性。在學生利用自己的生活經驗想出一些辦法后，教師出示本課的實驗材料，給學生一些提示與啟發(fā)，在學生的不斷補充、完善后，梳理、整理出本課的實驗方法。比較水、水蒸氣和冰的相同和不同之處，是對本單元前 4 課的梳理與小結，讓學生認識到水有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，它們有相同之處，也都有各自的不同之處。學生通過用箭頭表示三者之間的轉化關系，了解加熱，遇冷都能使水的三態(tài)之間相互轉化?！緦W情分析】本課是基于學生在實踐水結冰的課堂后展開的，而學生對冰既熟悉又陌生，他們從小就經常玩弄冰塊，冰融化了這個過程，學生在日常生活中有很多經驗。但是學生可能

3、缺少細致地觀察冰融化的過程，也沒有比較過冰融化成水后的體積的變化。因此觀察并記錄冰融化成水的變化過程就成為本課重點，通過探究培養(yǎng)學生認真觀察，仔細記錄，交流表達等良好的科學習慣。冰融化成水是因為溫度升高了，但要讓學生說出熱量這個詞還需要教師進行一定的引導與啟發(fā)。本課還可以通過觀察水的各種圖片，播放視頻，讓學生充分感知水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的?！窘虒W目標】科學概念目標1.當環(huán)境溫度高于0，冰開始融化。2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素?？茖W探究目標1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。2.觀

4、察并記錄冰融化成水的變化過程?？茖W態(tài)度目標1.初步感受、體驗物質狀態(tài)變化的可逆性。2.養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉化。【教學重難點】重點：經歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察。難點：感知水的狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的?！窘虒W準備】小組準備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊等。【教學過程】一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會看到什么現(xiàn)象呢？2.揭示課題：冰融化了（板書

5、）二、科學探索：觀察冰融化成水（預設18分鐘） 材料準備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿1.吸管吹冰塊（預設8分鐘）（1）科學家研究表明當環(huán)境溫度高于0，冰就會開始融化。我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺吹風機，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？（預設：讓每一位學生體驗用吸管吹熱氣讓冰融化）（2） 學生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。（3）交流現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰融化的快。（4）這個現(xiàn)象說明了什么？小結：這個實驗說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。 材料準備：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊2.將結冰的試管放入熱水中（預設10分鐘）（1）討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化

6、？我們可以怎么做實驗？（2）教師出示實驗材料：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊（3）提問：怎么利用以上材料做這個實驗？（4）教師在學生的基礎上補充、完善后實驗方法。提示：a.用記號筆在冰面位置做好記號,再把試管放入有熱水的燒杯里。 b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動手觸摸移動試管和燒杯。c.冰完全融化后再在水面做好記號。 d.討論補充完成學生活動手冊。3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，完成學生活動手冊三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設15分鐘）材料準備：學生活動手冊1.學生匯報實驗現(xiàn)象：（1）通過實驗我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會融化成水？（預設：吸收熱量）（板書：吸收熱量）（2）冰融化前是

7、什么狀態(tài)的？（預設：固態(tài)）（3）冰融化一半是什么狀態(tài)的？（預設：一半水一半冰的冰水混合物）（4）冰完全融化后是什么狀態(tài)的？冰在融化過程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？（預設：液態(tài)；固態(tài)轉化成液態(tài)）（5）除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么原因造成的？（預設：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結成小水珠）（6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？（預設：體積變小）2.學生補充。3.學生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉化？4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質嗎？（預設：冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積；水是液態(tài)，沒有固定的形狀，有一定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定的形狀和體積，

8、存在于空氣中。所以它們是同一種物質。）（板書：冰 固態(tài) 水 液態(tài) 水蒸氣 氣態(tài)）5. 水的狀態(tài)變化與什么有關？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉化？（預設：水的狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的。如水遇冷轉化成冰，冰加熱轉化成水）6.教師小結：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的。（板書：互相轉化 熱量 ）四、課后拓展（預設4分鐘）你們喜歡吃冰激凌嗎？我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更塊一些？”應該怎么做？需要注意什么問題？請同學們回家后認真準備，完成實驗?！景鍟O計】 4.冰融化了 吸收熱量 冰 固態(tài) 水 液態(tài) 互相轉化 熱量水蒸氣 氣態(tài) 【活動手冊使用說明】1.讓學生記錄冰的融化過程，分為三個階段記錄：冰融化前；冰融化一半；冰完全融化。表格里的記錄既可以讓學生畫圖， 也可以用文字記錄，也可以圖文結合。 2.讓學生用箭頭標出水、水蒸氣和冰的轉化關系。教師可以引導學生在箭頭上方簡單的注明水的三態(tài)的轉化條件：比如加熱、遇冷等