《走一步,再走一步》課堂實錄及反思

1、走一步，再走一步課堂實錄及反思走一步， 再走一步 是人教版語文七年級上冊第2 課，本課的主要教學目標是通過生活中的一些小事情，讓學生對人生的大話題有所感悟。我設計的這節(jié)課是以新課程理念為指導，突出學生的主體地位，讓自主、合作、探究的學習方式貫穿整個課堂。我采用“激情導入朗讀感知研讀賞析體驗反思”的自主、合作教學模式完成本節(jié)課的教學。下面是本節(jié)課的教學實錄。一、課前交流師：大家好 ! 今天很高興能和你們共同合作一節(jié)課，希望在接下來的四十分鐘里，能讓老師看到同學們最專注的眼神，聽到同學們最獨道的見解，感受到同學們最真誠的微笑! 好，上課 !( 反思：借班上課，課前交流很有必要，既能拉近師生距離，又

2、能讓學生對老師的教學風格有一定感知。我是個干凈利落的人，所以課前交流簡短有力，又充滿期待。讓學生精神為之一振，進而想要在課堂上好好展示自己。)生：老師好 !師：同學們好 ! 請坐 !二、導入新課師：同學們，生活中我們難免會遇到困難。比如：父母突然下崗，家中的經(jīng)濟陷入困境; 升入初中以來，你覺得自己比第 1頁 努力，但成 和 人有差距; 你很想和同學 搞好關系，可 是遭到同學的 解究竟 怎么 呢?今天我 大家推薦一篇美國作家莫 · 亨特的文章走一步，再走一步，相信 后你一定會深受啟 。( 生靜聽，共 。)( 板 、作者。) ： 同學 出 及作者。生：走一步，再走一步莫 &middo

3、t; 亨特( 反思： 既要起到 入新 的作用，又要彰 文教 的素 ， 要能抓住學生的心。我就從學生生活的家庭、學校來找他 容易遇到的困 ，盡量深入學生內(nèi)心，觸及其靈魂，引起共 。)三、整體感知 ： 同學 大聲朗 文，思考文章寫了一件什么事?生：大聲 文。 ： 才同學 很 真，尤其是 聲音特 洪亮， 我很受感染。 完 文，你能 出文中寫了一件什么事 ?( 生思考， 手。) ：你的手 么高， 你回答。一生：寫“我”一次和好朋友一起去爬 崖，我被困在 崖上下不來，小朋友 都走了，只剩下我，我很害怕。后來爸爸幫我一步一步走下 崖。第 2頁師：你說得真好。又完整，語言組織得又有條理。那同學們能復述故事嗎

4、 ?生：能。師：剛才那位同學說得已非常好了。那同學們知道復述故事應該注意什么嗎?生：說不上來。師： ( 提醒 ) 知道記敘的六要素嗎?生：不知道。師：( 提示 ) 復述事情時， 除了說清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，還要關注事情發(fā)生的時間、地點、及人物。( 看同學們很迷茫 ) 大家是不是不熟悉，那我們記到書上好嗎?生：好 !( 生趕緊批注 )師：記敘的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。復述故事就是抓住記敘的六要素。( 生邊寫邊讀邊記。)( 反思：課本只是例子，要通過例子教給學習語文的方法才是根本。當學生不知道復述方法時，我及時告訴他們抓住記敘要素 ; 學生不知道記敘要素時，我就趕緊讓

5、他們記下來。記下來之后，應該讓學生用這種方法復述一次，這一點在課堂上沒有落實，有點遺憾。)四、研讀賞析第 3頁師：文章寫了我的一次冒險和脫險的經(jīng)歷。特別是冒險部分寫得很精彩，值得我們品析玩味。請同學們找出寫冒險經(jīng)歷的內(nèi)容。生： 1622 段。( 生很快就找到了。)師：請大家自由讀16 到 22 段，看看文中是如何刻畫“我”的 ?( 生大聲讀，思考。)師：我發(fā)現(xiàn)這位同學很會讀書，邊讀邊劃， 這種方法太好了。文中是如何刻畫“我”的?一生：通過動作描寫刻畫的。師：你能讀出用動作描寫的句子嗎?并找出動詞。一生：讀“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它?！庇玫降膭釉~是“伸、探、

6、踩”。師：你讀得很好，動詞找得也很準確。那老師把“探”換成“踩”可以嗎 ?生：不能換。一生：“探”那塊巖石，可以看出當時我非常害怕。一生：前面有“小心翼翼地”，用“探”與它照應，很準確。師：你們說得真好。那讀得時候，哪些詞語需要重讀 ?自己讀讀試試。( 生大聲讀。 )第 4頁一生：“伸、探、踩”要重讀。師：你讀讀試試?該生：很認真得讀。師：重音讀得很明顯。除了這三個動詞外，還有哪些詞語需要重讀 ?生：“小心翼翼”師：再讀讀試試。( 生認真讀。 )師：文中還用到哪種刻畫人物的方法刻畫“我”?生：語言描寫。師：誰來讀讀 ?一生：“我不下去 ! ”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的 ! ”師：你讀得

7、太好了。 不僅把“我”當時害怕的樣子讀出來了，甚至都要哭出來了，多么投入 ! 都讀讀試試。 ( 生很用心地讀。 )師：文中還有對“我”的語言描寫，我們再找找。生：很快就找到了。 認真讀“我慢慢地把身體移過去。‘看見了。 ’ 我說?！睅煟骸翱匆娏??！彪m然我已沒有剛才害怕，但并沒有完全克服恐懼的心理，還要讀出稍微的恐懼。再讀一讀。生：又讀一遍。第 5頁師：文中還有什么描寫?生：心理描寫?！拔夷苻k得到的?！蔽蚁?。師：邊引導邊板書。讓我們分角色再讀這一部分。生：同桌三人分角色讀。師：哪一組愿意起來展示?師：大家積極性這么高，你們?nèi)齻€都舉手了，就你們來讀。( 一小組很認真地讀。)

8、師：她們讀得怎么樣?誰能評價一下 ?一生：她們讀得很有感情。一生：她們讀得很投入。一生：她們讀得有多字、掉字的問題。師：你們評價得很實在。師：還有哪一組愿意讀?( 生紛紛舉手。 )師：就你們這一組吧。( 另一組更投入地讀。)( 反思：學生品讀得已非常精彩，應該在高潮中趕緊過渡到下一環(huán)節(jié)，我卻讓學生又分角色讀了三遍。讀是必要的，但讀三遍確實比較多。浪費了很多時間，讓下面的環(huán)節(jié)顯得很倉促。 )師：從脫險經(jīng)歷中你受到什么啟發(fā)?用文中的話怎么說?生：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，第 6頁走了這一步，再走下一步，直到抵達我所要到的地方。師：我們齊讀一遍。( 引導學生理解。)( 生理解

9、，背會。)五、體驗反思師：生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的 ?有什么經(jīng)驗教訓 ? ( 生思考。 )師：你的手舉得真快! 那就請你先說。一生：以前我不喜歡上語文課，上課不想聽講，老師老讓我站在外邊。我不知該怎么辦?師：看來你的問題還沒有解決，老師幫你想個辦法，合適的時候你可以和你的語文老師溝通一下，相信老師會理解你的。一生：星期天作業(yè)特別多，我不知道怎么才能寫完。后來我就把作業(yè)分成一小部分，一小部分，慢慢完成。師：你的做法非常好?；厝ノ乙欢ㄒ涯愕暮梅椒ń探o我的學生，并告訴他們是你的專利。( 生大笑。 )師：剛才兩位同學都是談學校的事情，大家可以走出學校，談談在其他方面遇到的困

10、難。一生：小時候我和小伙伴們一起玩，看到滿樹的大棗，真是第 7頁想吃?？墒菞棙涮?，怎么也吃不到。后來我們想出了一個辦法：找來一根長棍子，一個人使勁打，其他人都在下面撿。師：看來什么困難都是可以解決的。( 反思：體驗反思的目的是讓學生結(jié)合自身實際再認識，再提高。學生說得不夠深入，因時間比較緊，我也沒有再耐心細致的加以引導，草草結(jié)束。有點虎頭蛇尾，很不完美。 ) 師：一個人在人生旅途上不可能坦坦蕩蕩，一帆風順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”。那什么艱難險阻都會被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正

11、在遭遇困難的人們?！窘毯蠓此肌恳谒氖昼妰?nèi)備好一節(jié)幾年都沒再教過的課文，對我來說也是不小的挑戰(zhàn)。抽課之后，很快讓自己鎮(zhèn)定下來，開始理思路。這一單元都是關于人生的話題，讓學生從事件中受到啟發(fā)，這是必須的。記敘文寫人記事一定要清楚、明白，生動、吸引人，學點寫人的技巧，也是必要的。走出文本，聯(lián)系生活，自己能獲得感悟，正是本課的延伸，也要完成。于是，我把本節(jié)課的目標定位于以下三點：整體感知，讀出故事，嘗試復述。研讀賞析，獲得感悟，學點寫人技巧。第 8頁體驗反思，學為己用。教學重難點是目標2。上完這節(jié)課，總體感覺比較順利。學生的學習熱情被調(diào)動起來了，大家參與課堂的積極性特別高，有些學生生怕老師看不見他

12、，就著急地站起來，把手伸得很高很高。還有一個學生發(fā)言說，以前不喜歡語文課，沒想到今天的語文課這么有意思。我認為這節(jié)課較為成功的地方有三點：1、整節(jié)課能始終面帶微笑：微笑足以征服人心。我的微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是可以傳染給學生的，是可以讓學生感受到且再把他們的微笑傳遞給我的。這樣，師生就通過微笑互相信賴，而信賴往往會創(chuàng)造出最美好的境界。這種境界我在這節(jié)課上感受到了。2、評價語言適時、得體，恰到好處：如：學生自由朗讀課文后，我說，同學們讀書很認真，尤其是讀書聲音特別洪亮，讓我很受感染。研讀賞析時，一生邊讀邊批劃，我就趕緊告訴學生，我發(fā)現(xiàn)這位同學很會讀書，邊讀邊劃，這種方法太好了。剛說完，我就看見方才手

13、里沒拿筆的學生趕快拿起了筆。我想鼓勵一位沒有舉手的學生起來發(fā)言，我說，雖然這位同學還沒舉手，但我從她的眼神中讀出她早已成竹在胸，她的發(fā)言一定會很精彩! 就是這樣一次次的鼓勵、賞識，讓孩子們樂于在課堂上表現(xiàn)自己，精神第 9頁上的鼓勵超越一切物質(zhì)方面的刺激。3、研讀賞析扎實、有效：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點、難點，我要精心打造，讓它成為亮點。我讓學生找出對人物的幾種描寫方法后，動作描寫就讓學生用換一換的方法品動詞，如：把“探”換成“踩”，行嗎 ?語言描寫就讓學生揣摩說話時的語氣，不斷深入指導朗讀。學生由不會讀到會讀到讀得精彩，掀起了課堂的一個小高潮。又讓學生分角色朗讀課文，感受合作的快樂。我感覺這節(jié)課不成功的地方有兩點：1、課堂調(diào)控能力、教學機智都需繼續(xù)加強：脫險部分的研讀賞析是重點，且比較扎實、有效，可以說是打造了一個亮點。該往下推進時，我想讓學生再分角色讀課文，先讓就近的三個人分角色朗讀，再叫起一組起來分角色讀，簡單評價之后又叫了一組起來讀。在本已到位的環(huán)節(jié)上我又浪費了很多時間，做了近乎于無效的勞動。影響了本節(jié)課的正常推進。2、體驗反思環(huán)節(jié)推進太快，且沒能扣住本節(jié)課的重點延伸：學生在談自己遇到的困難及如何克服時，都是三言兩語，淺嘗輒止， 教師卻沒能及時引導。課后想想， 學什么拓展什么，我應該引導學生用寫