小學(xué)三年級(jí)語文《傾斜的傘》教案

1、小學(xué)三年級(jí)語文傾斜的傘教案 【導(dǎo)語】教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。以下是我整理的小學(xué)三年級(jí)語文傾斜的傘教案相關(guān)資料，希望幫助到您。【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文傾斜的傘教案文本解讀：傾斜的傘是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，

2、給人以愛的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字；讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義；側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會(huì)到父母等長輩的愛。教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：抓場景、人物說話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容；體會(huì)重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫一句話。了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，理解人物情感

3、變化，體會(huì)祖孫間的親情。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片；學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事。課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字；積累詞語；初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語；整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片。教學(xué)過程：一、初讀課文，識(shí)記生字。（一）學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；（二）在小組中互相幫助糾正讀音；二、開火車分段檢查朗讀。三、交流不明白的詞語?！袄Щ蟆?、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。四、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等。五、再讀課文，整體感知。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，

4、感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義；側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會(huì)到父母等長輩的愛。教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：抓場景、人物說話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容；體會(huì)重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫一句話。了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會(huì)祖孫間的親情。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事。教學(xué)過程：一、引入。（一）同學(xué)們，你們喜歡聽

5、歌嗎？現(xiàn)在老師放一首歌曲你們聽聽，不過要仔細(xì)聽喲，聽后告訴老師你記住了那句歌詞，好嗎？（播放mv歌曲愛是什么錄象及歌詞）（二）抽學(xué)生說歌詞。多媒體展示部分歌詞，老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。（三）師：愛是一縷陽光，溫暖著每個(gè)人的心田；愛是絲絲春雨，將愛的種子澆灌；愛是一句問候，愛是一個(gè)眼神本課“愛”是一把傾斜的傘。（板書課題傾斜的傘）現(xiàn)在就讓同學(xué)們跟老師一起用心去感受這個(gè)傘下動(dòng)人的故事吧。二、學(xué)文。（一）現(xiàn)在同學(xué)們看這兩幅圖，告訴我它們各自畫的是什么內(nèi)容？（第一幅是一個(gè)老爺爺正給小朋友撐傘，第二幅圖是孩子長大了在給老爺爺撐傘）。那么，第一、二幅圖的內(nèi)容各在課文那幾自然段呢？把兩幅圖的內(nèi)容連起來講了一件什么

6、事。教師總結(jié)：本課就是從這兩個(gè)場面來生動(dòng)描寫了祖孫倆在傘下發(fā)生的關(guān)于“愛”的動(dòng)人故事。（二）同學(xué)們請看到課文最后一個(gè)自然段，讓我們齊聲朗讀。教師設(shè)疑問：為什么它是一把充滿溫情的傘，讓我們帶著這個(gè)疑問，從課文中去尋找答案吧（三）學(xué)習(xí)第15自然段。1、品讀第一自然段：（1）指名讀第一自然段，其他學(xué)生閉眼用心聽。說說你腦海里出現(xiàn)什么樣的畫面。（2）師：一老一小，走在雨中。立在傘下，構(gòu)成了雨天的獨(dú)特風(fēng)景線，這是一幅多么和諧的畫面??！讓這和諧的畫面不要停止，我們再次齊讀第一自然段！2、品讀二五自然段：在大家動(dòng)聽的讀書聲中，這溫馨的場面在我腦海中浮現(xiàn)，同學(xué)們，會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面上的字

7、，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。你們一定是會(huì)讀書的孩子，用你們的眼睛默讀課文二、三、四、五自然段，讀后告訴老師：你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？來，讀吧！從小時(shí)候“我”和外公走在雨中很快樂，并找到詞語。從“外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的”）理解含義老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)小秘密，知道外公還笑了好幾次呢，你們知道老師從那些詞語中發(fā)現(xiàn)的嗎？（教師多媒體出示關(guān)于笑的部分的段落。）學(xué)生分角色朗讀，并尋找關(guān)于“笑”的詞語。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當(dāng)時(shí)機(jī)追問：外公在什么情況下笑而不語，他在想什么呢？小結(jié)：是

8、啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小時(shí)候的我卻感到困惑，卻不知道這把傾斜的傘就是外公對我深深的愛呀！3、教師過渡：就這樣，每次我們從雨中回來，外公的傘總是歪向我這邊，他的身子總是一半干一半濕的。不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切似乎和以前一樣。（三）學(xué)習(xí)六九自然段：1、學(xué)生齊讀第六自然段。文中“仍然”這個(gè)詞重復(fù)了幾次？有什么好處呢？（多媒體句子）3、教師總結(jié)：作者連用了三個(gè)“仍然”，來說明人還是從前的人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。（適當(dāng)點(diǎn)撥排比句式）這樣寫多好?。?、再讀

9、本段，讀出“仍然”強(qiáng)調(diào)的語氣。學(xué)習(xí)作者的這種寫法，進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)。（多媒體出示練習(xí)）5、生活中的事物沒有發(fā)生太大的變化，那么到底是什么發(fā)生了變化呢？讓我們趕快一起來朗讀7、8自然段。重點(diǎn)體會(huì)：“我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。”這一句話的含義，為什么會(huì)這樣？是誰教我這樣去做的？6、從哪里看出“我”對外公的濃濃愛？“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！遍L大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公。三、拓展練習(xí)，人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。（一）同學(xué)們，在你身邊，一定也有不少愛，有家人對你的照顧，老師對你的教導(dǎo)，同學(xué)對你的幫助你們能舉例說說嗎？（出示

10、填空句子學(xué)生口語練習(xí)）（二）小結(jié)：得到愛是幸福的，給予別人愛是快樂的，當(dāng)我們在享受親人朋友的關(guān)愛的時(shí)候，我們別忘記了把這種愛的種子傳播下去，把這愛回報(bào)給愛護(hù)我們的人們。（出示填空句子，口語練習(xí)）一句問候、一個(gè)眼神、一個(gè)小小的舉動(dòng)，往往能給人帶來溫暖和快樂。讓我們從現(xiàn)在起，用我們的小手，用我們的愛心回報(bào)那些關(guān)愛我們的人們。讓我們的小家變得更溫暖，讓我們的班集體變得溫暖祥和。（三）再讀課文最后一句話，解決課前問題：為什么那把傾斜的傘是把溫情的傘。以“那把傾斜的傘是（充滿溫情）的傘?！睘榛揪涫?，把課題換種說法。四、總結(jié)。聽著同學(xué)們的回答，我想說：有一種心情叫感動(dòng)，有一種東西叫永恒。讓愛傳遞和延續(xù)，

11、愛才會(huì)永恒。此時(shí)我想到了一首歌感恩的心。聽歌曲感恩的心結(jié)束本課?！酒啃W(xué)三年級(jí)語文傾斜的傘教案一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課傾斜的傘，上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容，并且自學(xué)了生字詞，下面老師先來看看同學(xué)們字詞都掌握了嗎？（1）檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動(dòng)顫抖困惑（2）檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁2、夏天的時(shí)候，們經(jīng)常遇到雨天，今天老師給同學(xué)們帶來一個(gè)有關(guān)雨中的動(dòng)畫，請看大屏幕，你從動(dòng)畫中看到了什么？把你看到的說給同學(xué)們聽聽！小結(jié)：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚(yáng)帆的小舟涌動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還

12、有著動(dòng)人的故事呢?。▌?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感）3、講故事。誰能結(jié)合課文把傾斜的傘下的動(dòng)人故事講給同學(xué)們聽聽！（不是說主要內(nèi)容，而是生動(dòng)的講述。一方面有利于語言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進(jìn)而感染他人。這是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練形式。）二、感悟課文1、聽了這個(gè)動(dòng)人的故事，你有什么感受？（板書外公丹丹）（先從直覺上把握文章的主旨，下面還深入體會(huì)。）2、你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？（抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)。）（1）外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（2）、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！蔽依Щ罅耍骸懊髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀！”外公笑而不語。丹丹困惑，不

13、明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說什么？（3）指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？（4）“你是不是被淋濕了”（5）就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的?！懊看巍?、“總是”這兩個(gè)詞去掉和原來意思還一樣嗎？（6）齊讀這一感人的情景。（小結(jié)）日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公這樣的關(guān)愛下健康幸福的成長著。3、你又從哪感受到了丹丹對外公的愛？（1）我做著外公當(dāng)年做的事。（2）“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。你讀懂了什么？你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？說說你的理解?！拔⑽⒁活潯薄ⅰ皽I光點(diǎn)點(diǎn)”體會(huì)到外公的激

14、動(dòng)與幸福。（3）指導(dǎo)朗讀。（過渡）這篇課文通過對雨中兩個(gè)感人小場景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關(guān)心、相互愛護(hù)的親情。（以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處。）三、擴(kuò)展1、續(xù)編故事。老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學(xué)們?nèi)ハ胂?。請聽錄音：?）我忍不住向頭上望去。我望到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說的，怎么做的？請你充分展開想象，把下面發(fā)生的故事說給同學(xué)們聽聽！（2）我急忙向公交站臺(tái)跑去

15、。下面又發(fā)生了怎樣的故事？請你繼續(xù)展開想象。在雨的世界中，親人相互關(guān)心、相互愛護(hù)，多么溫馨與甜蜜啊？（以上這個(gè)環(huán)節(jié)同樣是整體性很強(qiáng)的訓(xùn)練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學(xué)生大膽想像，這是采取“投映”的方法檢查學(xué)生對課文的感悟程度。工具性與思想性結(jié)合的比較恰當(dāng)，既是組織語言、運(yùn)用語言的過程，又是思想上受教育的過程。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語言的表達(dá)上，比如體態(tài)、表情，言語的連貫、口齒的清楚等應(yīng)注意培養(yǎng)。）2、現(xiàn)場采訪（1）下面老師給同學(xué)們一個(gè)現(xiàn)場采訪的機(jī)。會(huì)，同學(xué)們都當(dāng)小記者去采訪在座的聽課老師，看看老師們在日常生活中是怎樣關(guān)心自己的孩子和學(xué)生的？還可問問老師們

16、聽了這一課后的感受。（2）采訪之前，老師先考驗(yàn)一下同學(xué)們會(huì)采訪嗎？一要注意使用禮貌用語，二要把采訪的內(nèi)容說清楚。（3）祝你們采訪成功?。?）匯報(bào)采訪結(jié)果。（這個(gè)環(huán)節(jié)是綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)。采訪前引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)交際的技巧、禮儀等，這是工具性的體現(xiàn)；采訪內(nèi)容則是課文內(nèi)容的生活化。力圖使語文的工具性、人文性、實(shí)踐性有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文就是學(xué)做人的追求。）四、談感受同學(xué)們，通過對課文的學(xué)習(xí)，對老師的現(xiàn)場采訪，結(jié)合你課前搜集的有關(guān)長輩關(guān)心孩子的資料和你的日常生活經(jīng)歷，你有什么想要說的嗎？五、總結(jié)同學(xué)們，在我們的日常長生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在

17、愛的包圍中成長著，我們在接受別人關(guān)愛的同時(shí)，更應(yīng)學(xué)會(huì)去幫助別人！【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文傾斜的傘教案教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內(nèi)容。2、了解在雨天外公對年幼的我的呵護(hù)，體會(huì)祖孫間那種溫馨的情感。教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。教學(xué)過程：一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題師：傘，象形字說文解字中稱傘為“轍”，解釋為“蓋”，即遮蔽陽光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎？讓我們一同走入作者的情感世界，學(xué)習(xí)第19課傾斜的傘。（板書：傾斜的傘）引導(dǎo)學(xué)生再

18、讀課題。二、初讀課文，整體感知（一）教師范讀課文，聽老師讀課文，邊聽邊感受你仿佛看到了什么畫面？教師：同學(xué)們聽得很投入。我相信你們都有自己獨(dú)特的感受，那么，我請同學(xué)們猜猜老師是什么樣的感受？如果讓你用課文中一個(gè)詞來概括，你會(huì)用哪個(gè)詞？教師引導(dǎo)：出現(xiàn)在課文的最后一段（溫情）這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語言之中。請同學(xué)們說一說，你仿佛看到了什么畫面？（兩個(gè)畫面：1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘；2、雨中丹丹為年邁的外公稱傘。）1、教師出示掛圖，展示這兩幅畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公。）（二）請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出“我”眼中關(guān)于傘

19、的句子。三、品讀課文，體會(huì)情感。1、齊讀課文第一自然段。引導(dǎo)生提問：我為什么十分喜歡下雨？板書：為什么2、品讀課文二三四自然段。指導(dǎo)看第一幅圖：一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨(dú)特的風(fēng)景，這是一幅多么和諧的畫面呀！課文哪些自然段描述了第一幅圖的內(nèi)容。指名讀教師：同學(xué)們，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。我相信你們一定是會(huì)讀書的孩子，指名讀課文二三四自然段，文中哪些句子表現(xiàn)出了溫情，讓你印象深刻？教師：在大家動(dòng)聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。請同學(xué)們交流句子。3、全班交流（1）外公便來到學(xué)校門口，打開那把墨綠色的大傘，向

20、我招招手。（平常）我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深。（外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對丹丹的愛，怕丹丹淋濕）外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會(huì)到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。）“你的那把大傘把我整個(gè)兒都包住了呢！”我說。（外公對丹丹深深的愛）（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時(shí)，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！保ó?dāng)?shù)さふf傘

21、歪了的時(shí)候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”因?yàn)閭銢]有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學(xué)生體會(huì)出外公對丹丹的愛）外公笑而不語。（教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導(dǎo)學(xué)生困惑的讀讀這一部分。引導(dǎo)學(xué)生在次提問，作者為什么困惑？當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约?，可是外公卻說傘沒有歪。外公又為何笑而不語？）外公聽了，開心的笑了起來。（當(dāng)外公聽到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒淋濕，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。）“你是不是被淋濕了？”外公問。（當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一半肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現(xiàn)出外公對丹丹的愛。）“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（學(xué)生體會(huì)丹丹愛外公。）教師小結(jié)：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這種愛是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動(dòng)著我們每一個(gè)人。請你帶上此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧！4、教師引讀第五自然段。外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎？教師引導(dǎo)讀（深情地）過渡：就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公的關(guān)愛下健康幸福的成長著。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛的句子，