《常見天氣系統(tǒng)》教學(xué)敘事研究案例及反思

1、課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，特別是倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，對(duì)教師提出更高的要求。 隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入， 地理教學(xué)內(nèi)容未減， 地理學(xué)科的 課時(shí)數(shù)卻日益減少， 高考的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力依然嚴(yán)峻， 如何更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生， 更好 的發(fā)揮學(xué)生的自主性， 提高課堂的效率成為了所有一線地理教師的難題。 面對(duì)困 惑，我也曾徘徊過，但是經(jīng)過兩次常見天氣系統(tǒng)競(jìng)賽課的錘煉，我發(fā)現(xiàn)在有 限的時(shí)間內(nèi)只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人， 教學(xué)效果才能真正的提高， 師生間也才能更加和諧。常見天氣系統(tǒng)這一目是繼大氣運(yùn)動(dòng)對(duì)氣候影響及全球性大氣環(huán)流之后，從微觀角度分別介紹了鋒面系統(tǒng)及高、 低氣壓系統(tǒng)對(duì)天氣的影響， 是本章教學(xué)中 的一個(gè)難點(diǎn)

2、； 該目?jī)?nèi)容與日常生活中的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)密切相關(guān)， 是學(xué)生聽懂天氣 形勢(shì)預(yù)報(bào)、讀懂簡(jiǎn)易天氣圖的基礎(chǔ)；各種天氣系統(tǒng)也深刻影響我們的日常生活。因此，該目知識(shí)既是難點(diǎn)，又很有現(xiàn)實(shí)意義。魯教版本綱目知識(shí)的安排簡(jiǎn)潔明了， 重點(diǎn)介紹了鋒面天氣系統(tǒng)及高低壓系統(tǒng) 的特點(diǎn)以相關(guān)的天氣實(shí)例， 書中還給了很多天氣系統(tǒng)的示意圖， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)， 給 教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)留下了很多的空間。 在此段教學(xué)中要特別注意充分發(fā)掘?qū)W生的能力 和儲(chǔ)備，設(shè)置好問題，引導(dǎo)畫圖，從而讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)觀 察、主動(dòng)講解。本目知識(shí)的理解需要學(xué)生的空間想象力， 但是高一學(xué)生的空間理解能力還比 較低，對(duì)于此教學(xué)難點(diǎn)的攻破主要采用了導(dǎo)學(xué)案的形

3、式， 指出了學(xué)習(xí)目標(biāo)， 給學(xué) 生提供了線索和課堂生成的表格；課堂上充分利用 ppt 和投影展示鋒面系統(tǒng)及 高、低壓系統(tǒng)控制下的天氣變化，幫助學(xué)生理解。此外，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已 經(jīng)掌握了大氣的運(yùn)動(dòng)及全球大氣環(huán)流的相關(guān)知識(shí)， 運(yùn)用這些知識(shí)可以分析鋒面系 統(tǒng)及高、低壓系統(tǒng)所形成的天氣系統(tǒng)及影響我國的主要天氣系統(tǒng)。 總體目標(biāo)在一 個(gè)開放的環(huán)境中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于這目容我主要分為 “情景導(dǎo)入”、“鋒面系統(tǒng)”、“氣旋和反氣旋系 統(tǒng)”、“學(xué)以致用”等流程。經(jīng)過不斷的思考，不斷總結(jié)，兩次課的對(duì)比讓我意 識(shí)到只有學(xué)生成為課堂的主人才能達(dá)到新課程追求的目標(biāo)。 下面就是我兩次競(jìng)賽 課的案

4、例流程與大家共享。情景導(dǎo)入這次我采用了更為貼近學(xué)生情趣的動(dòng)畫片 梅雨 ，簡(jiǎn)單幽默的畫 面，介紹了梅雨的形成， 也介紹了氣團(tuán)等相關(guān)的知識(shí)， 更為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊， 大家在愉悅的氣氛中很快就融入了課堂。在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求后，快速的進(jìn)入了自主探究學(xué)習(xí)鋒面的過程中， 3分鐘的自主閱讀， 讓同學(xué)們快速的尋找， 很容易對(duì)鋒面系統(tǒng)有清楚地了解， 我在 導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行了提示， 果真當(dāng)我提出 “有沒有同學(xué)主動(dòng)給大家解釋鋒面系統(tǒng)的時(shí) 候”，由于有了儲(chǔ)備，地理課代表主動(dòng)站了出來，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了嘗試。當(dāng)時(shí) 我心里很沒底， 不過他自己很積極， 這次的冒險(xiǎn)換來了意想不到的效果， 他很冷 靜的對(duì)照我給出的 ppt,

5、講解了冷暖氣團(tuán)、鋒線以及基本的分類等內(nèi)容，甚至他 自己還主動(dòng)提出了問題，問“為什么暖氣團(tuán)在鋒面上，冷氣團(tuán)在下”的問題，這 樣的提問讓我有些驚訝， 不過卻很好的拉近了師生間的距離， 同學(xué)們的答案雖然 不是很準(zhǔn)確， 卻讓大家留意去觀察鋒面示意圖， 作為教師的我也可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué) 生理解清楚其原因。 由于氣氛的進(jìn)一步融洽， 更多的學(xué)生參與進(jìn)來。 這次“鋒線” 的問題通過導(dǎo)學(xué)案的提示和 ppt 的展示，很容易的就讓同學(xué)們知道它是 “鋒面和 地面的交線”，我進(jìn)一步讓大家觀察，理解了“鋒前、鋒后”的問題，通過板畫 學(xué)生能很好的突破這個(gè)瓶頸。在講解冷暖鋒帶來的天氣影響時(shí)， 我在導(dǎo)學(xué)案上做足了提示， 比如過境前

6、受 什么氣團(tuán)控制，氣溫、氣壓、天氣等各有什么變化，在提示的過程中我先讓同學(xué) 們帶著問題觀看了冷暖鋒給天氣帶來影響的動(dòng)畫， 然后進(jìn)行了分組， 先讓他們自 己對(duì)著導(dǎo)學(xué)案完成了相關(guān)的要求， 上臺(tái)匯報(bào)，由于有討論， 隨機(jī)請(qǐng)的幾位同學(xué)都 有自己的講解。 不管怎么樣同學(xué)們得到了鍛煉， 而且大膽的講解， 特別是當(dāng)其中 出現(xiàn)問題的時(shí)候，下面的同學(xué)會(huì)提示， “暖鋒過境時(shí)是連續(xù)性降水”，面對(duì)場(chǎng)上 場(chǎng)下的回答， 站在一邊的教師正好給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)， 幫助同學(xué)們更好的理解冷暖 鋒給我們生活帶來的影響。天氣實(shí)例部分， 通過幾首詩句和一些圖片吸引了同學(xué)們的注意， 大家在一邊 齊讀中一邊感受到天氣系統(tǒng)和我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系

7、， 紛紛結(jié)合自己的理解分 析這些詩句、諺語和圖片中個(gè)蘊(yùn)含了天氣系統(tǒng)，感受到了地理的魅力和有用性。對(duì)于探究活動(dòng)二 “冷暖鋒的判別” 我這次請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書本在導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行 了大膽的描畫，然后用 * 進(jìn)行了展示，讓她們自己談?wù)劺渑h剖面圖的區(qū)別， 他們講解了很多，畢竟“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，在導(dǎo)學(xué)案的提示下大家集思 廣益，很快就認(rèn)識(shí)并進(jìn)一步請(qǐng)同學(xué)互助修正自己的示意圖， 達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要 求。梅雨”的動(dòng)畫又有了過渡作用，“ 6 月中旬長(zhǎng)江流域會(huì)出項(xiàng)梅雨季節(jié)，但是過后的7、8月份我們長(zhǎng)江流域常常出現(xiàn)干旱的天氣現(xiàn)象， 我們成為 伏旱 這是什么天氣系統(tǒng)影響的呢？” 自然進(jìn)入到了氣旋和反氣旋天氣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)

8、。 在 我設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案中也做了適當(dāng)?shù)奶崾荆?于是在看完北半球的氣旋、 反氣旋動(dòng)畫后 讓同學(xué)們分組進(jìn)行了討論 “如何畫” ，一陣討論后我請(qǐng)了兩位代表上臺(tái)進(jìn)行了展 示、匯報(bào)，請(qǐng)大家思考我們?cè)趺磥碛洃洑庑头礆庑?這時(shí)候有同學(xué)想到了初中 物理的“左右手定則”，于是全場(chǎng)的氣氛迅速的提升起來，的確是一個(gè)好方法， 就在熱鬧的氛圍中大家共同完成了“自主、合作探究活動(dòng)三”，畫出了南北半球 的氣旋和反氣旋， 我還請(qǐng)了四位同學(xué)上黑板進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)比拼， 有對(duì)有錯(cuò)， 暴露了 問題，也更好的幫助同學(xué)們解決問題，達(dá)到了預(yù)期的效果。天氣實(shí)例部分采用了我自己在日常生活拍攝的照片和最近的天氣實(shí)例幫助 學(xué)生進(jìn)一步加深了解， 認(rèn)識(shí)

9、到地理知識(shí)的生活化， 師生更是達(dá)到了共鳴。 在 “學(xué) 以致用”環(huán)節(jié)通過貼近小高考的試題引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步鞏固新知。 特別還設(shè)計(jì)了“我 的收獲”環(huán)節(jié)，學(xué)生們暢所欲言，各抒己見，在一派愉悅的氛圍中結(jié)束了內(nèi)容的 學(xué)習(xí)。特別是意識(shí)讓他們自面對(duì)的學(xué)生雖然我們一兩次的教學(xué)讓我很受啟發(fā)， 在熟悉中進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解， 到課堂的重要性。 在教學(xué)中我們更多的不是教而是要給學(xué)生提供平臺(tái)， 己去學(xué)，讓他們真正成為課堂的主人。 比如這兩次的教學(xué)內(nèi)容相同， 基礎(chǔ)差不多， 都是我不熟悉的班級(jí)同學(xué)， 但是教學(xué)的效果卻不相同。直強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體， 但是真的很難實(shí)際堅(jiān)持下來。 首先我覺得要讓學(xué)生自己 對(duì)內(nèi)容有一定的了解，然后

10、他才能進(jìn)一步思考，才能講解的出來。通過如預(yù)習(xí)、 導(dǎo)學(xué)案的形式， 簡(jiǎn)單的可以填空找書， 難的可以進(jìn)行提示， 然后讓學(xué)生在課堂上 去大膽的展示，這樣他們才有可能成為地理課堂的主人。對(duì)比這兩次的教學(xué)我做了如下的反思，希望和大家共勉。情境導(dǎo)入，力求拉近師生距離，扣住主題，提高學(xué)生的興趣。 兩次的情景導(dǎo)入各有特色，第一次貼近現(xiàn)實(shí)的天氣預(yù)報(bào)圖，第二次動(dòng)畫片更活潑、生動(dòng)，但是 更能提高學(xué)生興趣， 有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望， 更符合現(xiàn)代學(xué)生的身心特點(diǎn)， 也為教 學(xué)的過渡提供了素材。 學(xué)生由被動(dòng)接受變成了要求學(xué)習(xí)， 這也是我整節(jié)課的一大 亮點(diǎn)。學(xué)生的興趣提高，想學(xué)習(xí)，氣氛提升了，教學(xué)自然輕松了。自主探究，解決基礎(chǔ)，提

11、升學(xué)生的自主性。 在“鋒面學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)我做了填 空的形式讓同學(xué)們?cè)谡n堂做了預(yù)習(xí)的工作， 提供了要點(diǎn)， 找書、看書，自主突破， 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不是很難， 愿意投入到課堂中來， 在填空的同時(shí)自己就完成了對(duì) 鋒面的認(rèn)識(shí)，緊接著的匯報(bào)把內(nèi)容理解得更透徹，也讓同學(xué)們?nèi)谌氲秸n堂中來。第二次的 ppt 結(jié)合的展示是我覺得比較好的地方，鋒線問題學(xué)生在書本找不到， 通過看演示就能理解， 這是很好的方法。 學(xué)生在這樣的氣氛自然中就變成了自己 要學(xué)習(xí)。課堂生成，提供線索，有的放矢，進(jìn)一步提升。 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)想 學(xué)了，但是得給他留下印記， 給他提供思路這樣他才能敢于回答， 課后也才所思 考。第一次的導(dǎo)學(xué)案雖

12、然也有但是顯得提示不足， 只是給了些表格， 大范圍的空 白不利于學(xué)生的課堂的思考和回答， 很多學(xué)生會(huì)顯得力不從心， 課堂氣氛也會(huì)顯 得冷清。但是第二次不同，給了多方面提示，給了學(xué)生思考的方向角度，經(jīng)過討論，每個(gè)人都能成功回答相關(guān)的問題。邊看動(dòng)畫，邊回答，同學(xué)們這時(shí)候已經(jīng)進(jìn) 入了高潮， 開始主動(dòng)融入到課堂的教學(xué)過程中。 這點(diǎn)我覺得也是我的收獲， 第二 次的教學(xué)效果確實(shí)比第一次有了顯著提升（見附圖 1、2）。動(dòng)手畫圖，看圖糾錯(cuò)，活躍課堂氣氛。 要讓學(xué)生成為課堂的主人，得讓他們 主動(dòng)參與進(jìn)來。一位名師曾經(jīng)說過 “只有讓學(xué)生都參與活動(dòng)的課堂才是好課堂” 同時(shí)根據(jù)課標(biāo)要求，我安排了冷暖鋒和氣旋、反氣旋的

13、畫圖練習(xí)。先看后畫，帶 著問題畫圖，然后在集中展示，展示的過程中再進(jìn)一步思考、糾錯(cuò)。經(jīng)過第二次 的嘗試，發(fā)現(xiàn)確實(shí)很有好處，同學(xué)們參與度很高，而且通過畫確實(shí)能暴露問題， 然后請(qǐng)同學(xué)們自我糾錯(cuò)， 或者教師糾錯(cuò)， 顯得非常從容， 課堂氣氛也顯得非常自 然，同學(xué)們七嘴八舌，各抒己見，把課堂當(dāng)成了自己的“樂園”。這點(diǎn)我覺得值 得推廣，今后的教學(xué)中只要內(nèi)容允許， 我覺得完全可以讓同學(xué)經(jīng)常畫畫寫寫， 說 不定反而能達(dá)到事半功倍的效果。人文滲透，情感交流，貼近生活。 在涉及天氣系統(tǒng)對(duì)天氣的影響時(shí)，我把第 一次競(jìng)賽課中單一的練習(xí)形式變成了“讀諺語、詩句體會(huì)”的形式，同學(xué)們?cè)邶R 讀的過程中既學(xué)到了古詩句，又進(jìn)一步體會(huì)到詩句中隱含的天氣系統(tǒng)。 展示的圖 片和我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，大屏幕投影，逼真生動(dòng)。同學(xué)們?cè)谝魂囮嚨捏@嘆中 感受到了地理的魅力，感受到了地理的生活化，有用性?；貧w試題，理性思考，師生共鳴。 最后通過幾道典型的例題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思 考，這些試題緊扣課標(biāo)，非常經(jīng)典，特別有利于反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過練習(xí)學(xué)生在不知不覺中掌握了知識(shí)，學(xué)會(huì)了技能?！拔业氖斋@”更是讓學(xué)生在課后能夠有一個(gè)及時(shí)的反思過程，找出不足，提升信心。通過這次的反思我發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生的自主、合作