淺談在新課程理念下如何上好一節(jié)物理課

1、淺談在新課程理念下如何上好一節(jié)物理課一、“一節(jié)好物理課”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)新課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與舊課程截然不同，主要有以下六個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)。1、確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)教師上的每一節(jié)課都應(yīng)有具有針對(duì)性，沒(méi)有一個(gè)能適合任何學(xué)生的教材和教案。教師一節(jié)課的設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是一次創(chuàng)造性勞動(dòng)。教師要根據(jù)教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，設(shè)置科學(xué)合理的預(yù)期目標(biāo)。2、能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境好的課堂應(yīng)當(dāng)是教師創(chuàng)設(shè)的寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。寬松和諧的環(huán)境并不完全依靠故事、游戲或生動(dòng)的情景來(lái)創(chuàng)設(shè)，教師形象生動(dòng)，富于智慧幽默的

2、語(yǔ)言，一個(gè)含蓄的微笑，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題，一個(gè)激起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索活動(dòng)都可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)、形成技能，也獲得情感上的豐富體驗(yàn)。3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)合作交流，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力新課程一個(gè)重要的理念就是讓學(xué)生在“活動(dòng)中”學(xué)習(xí)。教師能為學(xué)生提供更多“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探究中學(xué)習(xí)并倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，討論、啟發(fā)，讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新能力。4、尊重學(xué)生需要，保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自信心好的課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性差異，尊重不同學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。設(shè)計(jì)

3、不同層次的問(wèn)題、不同類(lèi)型和水平的題目，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，相信每一個(gè)學(xué)生的回答都是智力活動(dòng)的結(jié)果，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)啟示。5、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，滿(mǎn)足不同學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的要求“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！苯處熌軌蚋鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生的發(fā)展水平，選擇適合他們的教學(xué)方法，靈活機(jī)智地應(yīng)變教學(xué)中的“意外”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，能探究、發(fā)現(xiàn)的讓其探究、發(fā)現(xiàn)，能接受學(xué)習(xí)的讓其接受學(xué)習(xí)。讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容都有不同層次的收獲。6、能夠?yàn)閷W(xué)生留下思考的時(shí)空，讓學(xué)生充分發(fā)展好的課堂應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生有思考的內(nèi)容、空間和時(shí)間。教師只扮演

4、了一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的角色。學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地思考。教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供必要的時(shí)間和想象的空間，并引導(dǎo)學(xué)生思考。二、新課程理念的優(yōu)越性新課程理念比起以往任何教育理念，都有其鮮明的優(yōu)越性。具體表現(xiàn)在以下幾方面：1、 課程功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變；變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程；2、 課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變；建立了由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次組成的課程結(jié)構(gòu)；3、 課程內(nèi)容發(fā)生了變化；既要體現(xiàn)時(shí)代性，又要反映基礎(chǔ)性，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)選擇性；4、 課程實(shí)施和評(píng)價(jià)體系發(fā)生了變化給予學(xué)生更大的生長(zhǎng)空間，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程；三、在新的理念下如何上好一節(jié)物理課“一個(gè)好的開(kāi)始等于成

5、功了一半”。為了讓學(xué)生學(xué)好高中物理，并為將來(lái)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，所以學(xué)好高一物理就顯得尤為重要。學(xué)生在初中階段所學(xué)的物理知識(shí)基本上是為了適應(yīng)社會(huì)生活所必須的常識(shí)性知識(shí)，但進(jìn)入高中后所學(xué)的物理知識(shí)在系統(tǒng)性、抽象性、應(yīng)用性方面有了很大程度的提高，而學(xué)生的心理、智力、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面的因素，不會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假就飛躍到了相應(yīng)層次的，這樣就發(fā)生了學(xué)生心理的承受力和認(rèn)知能力與他們所學(xué)高一物理新知識(shí)之間的矛盾。分析研究這個(gè)問(wèn)題，并用科學(xué)的對(duì)策去解決它，無(wú)疑對(duì)中學(xué)物理教學(xué)有著重大意義。高中物理與初中相比主要有幾個(gè)大臺(tái)階，如速度與加速度，標(biāo)量與矢量，一維運(yùn)動(dòng)與多維運(yùn)動(dòng)，物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)及應(yīng)用等。如何跨越好這幾

6、個(gè)臺(tái)階，需要從學(xué)生的心理上、邏輯思維方式與教師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)等多方面進(jìn)行考慮。分析清問(wèn)題所在之后，我們就要設(shè)法解決問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面著手解決。1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其樹(shù)立學(xué)好物理的信心。親其師，才能信其道。這句古訓(xùn)在授課角度上講，應(yīng)該反過(guò)來(lái)說(shuō)，只有讓學(xué)生對(duì)老師感興趣，才能在老師的課堂上集中注意力。通過(guò)老師形象美產(chǎn)生學(xué)習(xí)該課的興趣，所以老師應(yīng)該了解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，親近學(xué)生，面向?qū)W生全體。在教學(xué)上，應(yīng)從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多運(yùn)用直觀(guān)演示，多注意啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生多動(dòng)手，多觀(guān)察，多活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、上下功夫，避免填鴨式教學(xué)方式 。例如，有的教師對(duì)課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課堂

7、上的演示實(shí)驗(yàn)都是能重視完成，而往往忽視了課本上安排的小實(shí)驗(yàn)，其實(shí) ，這些小實(shí)驗(yàn)的器材隨手可得，簡(jiǎn)單易做，另外，可以對(duì)教材中“做一做”小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手完成，并且定期檢查評(píng)比，這樣即有利于鞏固知識(shí)、又容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)一些小型課堂測(cè)驗(yàn)，測(cè)一些基礎(chǔ)的、課堂常練的題，以樹(shù)立其學(xué)好物理的信心，調(diào)動(dòng)聽(tīng)課的積極性和注意力。2、強(qiáng)化模型意識(shí)，讓學(xué)生入門(mén)。學(xué)生在處理習(xí)題的過(guò)程中，經(jīng)常遇到一些專(zhuān)業(yè)名詞、術(shù)語(yǔ)，這一點(diǎn)讓學(xué)生比較頭痛，本來(lái)物理就夠難了，現(xiàn)又加上一些令人費(fèi)解的名詞，感到無(wú)從下手。所以，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)一些空洞、抽象、乏味的知識(shí)，必須要對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型描繪和數(shù)字化描述，建立起一些必須的物理

8、模型。如“質(zhì)點(diǎn)”、“輕繩”、“輕彈簧”、“光滑的水平面、斜面”或者一些臨界條件，象“剛好”、“恰”、“一定”、“可能”等字眼。這些理想模型在現(xiàn)實(shí)世界中找不到，是舍去了大量的具體材料，突出了事物的主要特征，利用邏輯推理建立起一中高度抽象的理想客體，作為科學(xué)抽象的結(jié)果，是對(duì)客觀(guān)事物的一種近似的反映。為了讓學(xué)生建立起物理模型，教師可利用小實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)易邏輯推理，使學(xué)生在頭腦中真正建立起物理模型，并且在處理實(shí)際問(wèn)題中真正掌握運(yùn)用它。3、教學(xué)中要本著循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生所掌握的知識(shí)在不斷積累，各項(xiàng)能力在不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)重復(fù)出現(xiàn)，并逐漸擴(kuò)大范圍和加深程度，不失為一種科學(xué)的教學(xué)方法，符合學(xué)

9、生的認(rèn)知習(xí)慣。例如矢量的方向性，這是高中物理的一大臺(tái)階，也是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在力、速度 、加速度、速度的變化量中反復(fù)出現(xiàn)逐漸深化學(xué)生的意識(shí)，在講完牛頓第二定律之后，再加速度方向跟合力方向相同，利用平拋中速度于速度變化量之間的矢量關(guān)系，再進(jìn)一步分析變速運(yùn)動(dòng)中加速度的方向，這樣即準(zhǔn)確的反映了矢量的方向性，又便于學(xué)生理解、掌握，通過(guò)這種由淺入深式的學(xué)習(xí)方式，可以減緩學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，慢慢消化，不會(huì)一棒子把學(xué)生“打死”。4、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這是新教改下一個(gè)重要舉措，在舊教育制度下，教育出來(lái)的學(xué)生以學(xué)為主，而創(chuàng)造科研能力不足，建國(guó)50多年，無(wú)一名諾貝爾獲得者可見(jiàn)一斑。物理式實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，科學(xué)概念、原理和規(guī)律都是由實(shí)驗(yàn)推倒和論證的，教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的理解，也能為將來(lái)從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)，在日常教學(xué)中除了完成前面所提的一些實(shí)驗(yàn)外，多讓學(xué)生閱讀教材以及課外讀物等科學(xué)方面的資料，開(kāi)拓視野，打開(kāi)思路，不要讓學(xué)生的思維受到課本或教師的束縛，這一點(diǎn)很是重要。隨著教學(xué)改革的逐漸深入，不斷分析和研究探索最適合學(xué)生的教學(xué)方法顯得尤為重要。提高素質(zhì)培養(yǎng)人才 ，是