2019年高考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃書

1、2019 年高考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃書一、要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間 時(shí)間是學(xué)好歷史的必要保證。要提高歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)效率，首先要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間，以每天不少于 50 分鐘為佳，太多會影響其他學(xué) 科的復(fù)習(xí)，太少又沒效果 ; 時(shí)間宜安排在就寢前的一小時(shí) （ 這段時(shí)間是 一天中大腦的四次記憶高潮之一 ）; 而且應(yīng)在 50 分鐘的時(shí)間內(nèi)對中國 古代史中國近現(xiàn)代史世界近現(xiàn)代史三本教材的復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn) 行合理再分配。記憶是歷史學(xué)科要求的最基本的能力，復(fù)習(xí)周期越短、 記憶效果越佳。有些同學(xué)每天雖有固定的時(shí)間復(fù)習(xí)歷史，但往往是想 看什么就看什么，今天中國古代史、明天世界近現(xiàn)代史，或者連續(xù)一 段時(shí)間或復(fù)習(xí)中國古代史、或復(fù)習(xí)中國近現(xiàn)

2、代史、或復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代 史，周期相對較長，結(jié)果看了后面忘了前面、復(fù)習(xí)到前面又忘了后面。 因此無序或周期很長的復(fù)習(xí)效率很低，談不上對教材理解的深度。一 般來說，在每天固定的復(fù)習(xí)時(shí)間里，對中國古代史、中國近現(xiàn)代史、 世界近現(xiàn)代史都要有明確的量的規(guī)定，具體辦法如下：1. 確定在一定的時(shí)間段里對教材的復(fù)習(xí)遍次，再根據(jù)每冊教材內(nèi) 容的多少確定每天對三本教材的復(fù)習(xí)量 （即每天復(fù)習(xí)多少頁 ） 。2. 針對中國古代史內(nèi)容相對較少，而中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代 史的內(nèi)容較多且理論性較強(qiáng) ; 在固定的 50 分鐘時(shí)間里，安排中國古代 史的復(fù)習(xí)時(shí)間可用 10 分鐘，另兩本教材各用 20 分鐘，再根據(jù)每天所 規(guī)定每本教

3、材的復(fù)習(xí)時(shí)間、所要復(fù)習(xí)的量來確定每天每本教材要復(fù)習(xí) 多少頁。3. 在中國近現(xiàn)代史世界近現(xiàn)代史上冊復(fù)習(xí)完后，再復(fù)習(xí) 這兩本教材的下冊，每天所用時(shí)間、復(fù)習(xí)量、方法與上冊相同。但此 時(shí)中國古代史已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍，是否還要接著再復(fù)習(xí) ?答案是肯定 的。因?yàn)橹袊糯返氖穼?shí)記憶相對較多，而中國近現(xiàn)代史、世 界近現(xiàn)代史側(cè)重于理解，因此中國古代史的復(fù)習(xí)遍次應(yīng)多一些，且每 天分配的時(shí)間只有 10 分鐘，要記住并理解其內(nèi)容也應(yīng)多看。二、每一遍復(fù)習(xí)都要有側(cè)重點(diǎn)教學(xué)中我們常聽到有些學(xué)生反映：我已經(jīng)將教材看了好幾遍，但 還是記不住 ; 有些同學(xué)認(rèn)為每天面對的都是熟悉的內(nèi)容，感到很枯燥。 固然，時(shí)間是記憶的保證，但記憶效

4、果的高低與投入的時(shí)間量并不完 全成正比。就記憶而言，以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好 ; 為此，要掌握知識應(yīng)注重理解，而且每一遍次的復(fù)習(xí)不能簡單地循環(huán) 往復(fù)，要有側(cè)重點(diǎn)、針對性 ; 這樣可使復(fù)習(xí)以及對知識的了解由表及里、 由淺入深，最終達(dá)到理解并記住的效果。具體方法如下：第一遍復(fù)習(xí)以教材內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、大小子目及具體的 內(nèi)容，做到事無大小、輕重，均一一過目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。 目錄是知識的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的具 體知識點(diǎn)歸屬弄清楚。另外，每天看完規(guī)定的內(nèi)容后，臨睡前應(yīng)將白 天復(fù)習(xí)過的內(nèi)容在大腦里像放電影一樣過一遍，不要求將所有的內(nèi)容 都回憶出來 （

5、其實(shí)這也是不可能的 ） ，主要是將當(dāng)天復(fù)習(xí)過的大小標(biāo)題 及彼此間的關(guān)系回憶出來，這樣既能鞏固主干知識，又不至于因精力 過于集中而使大腦興奮影響睡眠。第二遍復(fù)習(xí)以理清歷史線索并進(jìn)行知識拓展為重點(diǎn)。從目前高考 文科綜合試卷看，歷史學(xué)科的試題有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)對歷史 發(fā)展沿革 （即歷史基本線索 ） 的考查，二是注重考查學(xué)生的綜合及創(chuàng)新 能力。選擇題一般是在同一背景材料下，對發(fā)生在不同時(shí)代但與背景 材料相關(guān)的歷史現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)問，形成題組，各小題看似互不相屬，實(shí) 際上是對歷史發(fā)展基本線索的考查， XX 年綜合卷的松江棉紡織業(yè)、 XX 年綜合卷的中國古代教育等試題都是如此。在考查學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)， 命題

6、者往往會提供一個(gè)陌生的背景材料，再從歷史學(xué)科的角度設(shè)計(jì)問 題，要求學(xué)生運(yùn)用已有的歷史知識進(jìn)行分析得出結(jié)論，這類試題大都 涉及學(xué)科間的知識滲透。如 XX 年綜合卷的中東問題、巴拿馬運(yùn)河問題， XX 年高考綜合卷從非洲不同歷史時(shí)期的形勢圖得出其形成及變化的原因等試題，這類試題不僅僅要求學(xué)生對某個(gè)歷史知識點(diǎn)的深層次分析，而且強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性與拓展性。若平時(shí)只注意點(diǎn)的復(fù)習(xí)而忽略線面的復(fù)習(xí)與深化，那么解答這些試題時(shí)便會束手無策，因此復(fù)習(xí)時(shí)要注重對歷史發(fā)展基本線索的整理并力所能及地進(jìn)行學(xué)科間的知識滲透，然而學(xué)生因能力所限，復(fù)習(xí)時(shí)很難深化與拓展。第二遍復(fù)習(xí)以解決上 述問題為主，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1. 復(fù)

7、習(xí)的重點(diǎn)放在歷史事件間的內(nèi)在聯(lián)系上，力求分析得出教材 中各目錄、標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用回憶法進(jìn)行 （ 即在翻開教材前， 先努力回憶教材每一章的大小標(biāo)題以及每個(gè)標(biāo)題下所講的重要事件、 這些事件的聯(lián)系如何 ） ，回憶不出來再翻開教材，這樣既抓住了主干知 識，又能在第一遍的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對知識框架的理解。2. 若覺得正在復(fù)習(xí)的內(nèi)容與已復(fù)習(xí)過的內(nèi)容相似時(shí)，應(yīng)立即去回憶與此相似的內(nèi)容是什么。例如，看到明朝的手工業(yè)就應(yīng)聯(lián)想到宋朝、 元朝手工業(yè)發(fā)展情況，看到景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)便應(yīng)想到教材中其他相關(guān)的 內(nèi)容，通過這種有意識的串聯(lián)式回憶，逐步把握歷史的基本線索，形 成有序的知識結(jié)構(gòu)。3. 注意知識的延伸與拓展。延

8、伸與拓展的知識主要是教師補(bǔ)充的知識。教學(xué)中，教師會經(jīng)常就某個(gè)具體知識點(diǎn)，給學(xué)生提供一些新材料、新觀點(diǎn)或進(jìn)行一些學(xué)科滲透。如從歷史、地理、政治等角度，看 井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)立的可能性與必要性 ; 分析三大決戰(zhàn)首戰(zhàn)東北，而 東北戰(zhàn)場又首戰(zhàn)錦州的原因 ; 如何客觀地評價(jià)國民政府的整頓稅務(wù)、法 幣政策及改訂新約運(yùn)動(dòng)等。對這些教材沒有直接涉及的知識深層次分 析，學(xué)生往往會記下來，復(fù)習(xí)時(shí)還必須去看乃至去記憶，這是學(xué)生拓 展知識較為有效的途徑。考試中往往會出現(xiàn)一些與教師平時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容 相關(guān)、相似甚至相同的背景材料，雖然試題設(shè)問角度會有所不同，但 由于學(xué)生對背景材料已有所了解，因此并不會感到陌生，分析解答時(shí) 也

9、不會無從下手。三、要有一定的練習(xí)時(shí)間運(yùn)用掌握的知識分析與解決問題，是歷史教學(xué)的終極目標(biāo)，也是 檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果是否理想的主要手段。因此，有選擇地做一些相關(guān)練習(xí) 是復(fù)習(xí)的重要組成部分，但必須同樣要有明確的練習(xí)時(shí)間與練習(xí)量。 很多高三學(xué)生的練習(xí)是被動(dòng)或盲目的 （ 即教師發(fā)什么便做什么、發(fā)多少 做多少 ）; 自主練習(xí)時(shí)只做選擇題、很少甚至不做材料分析與問答題， 即使做選擇題也只求量不求質(zhì)，至于主觀題因平時(shí)很少或根本不做， 有些學(xué)生則邊看書邊做練習(xí)。這些方法既不科學(xué)，效果也不高。筆者 認(rèn)為學(xué)生做練習(xí)應(yīng)主動(dòng)并有明確目的，即做什么練習(xí)、何時(shí)做，根據(jù) 自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行，具體辦法如下：首先，選擇一本質(zhì)量較高的復(fù)

10、習(xí)資料。當(dāng)前市場上充斥著各種各 樣的復(fù)習(xí)資料，由于商家一味的追求利潤，很多資料存在嚴(yán)重的質(zhì)量 問題，如印刷不清、題量少價(jià)格高、甚至參考答案錯(cuò)誤多多，而學(xué)生 往往不辨真?zhèn)?，一看到資料就買，有些學(xué)生手中甚至每門學(xué)科往往有 四五本參考資料。筆者認(rèn)為，學(xué)生手中只要有一本復(fù)習(xí)資料就可以了。其次，要有固定的練習(xí)時(shí)間。有些同學(xué)，習(xí)慣每天看點(diǎn)書、做些 相關(guān)練習(xí)，認(rèn)為這樣可以及時(shí)鞏固并了解自己的復(fù)習(xí)效果，其出發(fā)點(diǎn) 固然沒錯(cuò)，但問題是：高三學(xué)生每天可供自己支配的時(shí)間并不多，每 門學(xué)科每天都得有一定的復(fù)習(xí)時(shí)間，其中英語、數(shù)學(xué)便要占去較多時(shí) 間，留給歷史學(xué)科的時(shí)間最多也不過 1 個(gè)小時(shí)，而且這 1 小時(shí)內(nèi)又有 三本歷

11、史教材要復(fù)習(xí)，那么留下做練習(xí)的時(shí)間實(shí)在少得可憐甚至根本 沒有。另外各教材每天所復(fù)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)也較少，學(xué)生練習(xí)時(shí)又 很少注意節(jié)奏、速度，而高考則需在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的題量， 平時(shí)練習(xí)時(shí)的松散、隨意使很多學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里根本完成不了一 份高考試卷。為防止高考時(shí)出現(xiàn)失誤，平時(shí)的訓(xùn)練，必須要有一個(gè)固 定的單位時(shí)間來做練習(xí)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生每周星期 五在歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間里，用近 1 個(gè)小時(shí)的時(shí)間，將本周以來已復(fù) 習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的選擇題全部完成，而且只要求做選擇題，原因是 1 個(gè) 小時(shí)時(shí)間里要完成包括材料分析題、問答題、選擇題在內(nèi)的練習(xí)是不 現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)根據(jù)高考的實(shí)踐看，選擇題的完成也需 1 小時(shí)左右完成。 另外，在固定而相對較長的時(shí)間里做選擇題，學(xué)生的思維可保持相對 集中與延續(xù)，同時(shí)學(xué)生也喜歡做選擇題。這樣，既可以激發(fā)他們的練 習(xí)興趣，又能保證練習(xí)時(shí)間，且不影響平時(shí)復(fù)習(xí)教材的時(shí)間。當(dāng)然，做練習(xí)只做選擇題是不行的。如果主觀型試題也像選擇題 一樣，每星期集中一個(gè)較長的單位時(shí)間去做，學(xué)生同樣會感到枯燥乏 味。筆者的做法是，讓學(xué)生每天堅(jiān)持根據(jù)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度，在固定的 復(fù)習(xí)時(shí)