大班耐心與堅(jiān)持教案

1、大班耐心與堅(jiān)持教案【篇一：幼兒園大班心理健康教案解繩結(jié)】【教材簡解】本次活動(dòng)源于幼兒的生活，晨鍛常有跳繩的幼兒拿到一根打了結(jié)的繩子，解了一會(huì)兒沒解開就放棄了；平時(shí)玩自選游戲比如下棋時(shí)，有的小朋友也沒有堅(jiān)持下完一局就被其他玩具吸引了。大班幼兒即將升入小學(xué)，專注做事的能力急需提高，自控能力對(duì)于他們尤為重要。本次活動(dòng)以解繩結(jié)為切入點(diǎn)，解繩結(jié)是一個(gè)細(xì)活兒，需要幼兒控制自己足夠?qū)Ｐ暮湍托?，給幼兒任務(wù)和動(dòng)機(jī)，結(jié)合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒在自主操作中自我評(píng)價(jià)和自我反省，提升幼兒的自控能力。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1、能專心堅(jiān)持完成任務(wù)。（重點(diǎn)）2、嘗試控制自己不耐煩的情緒，排除外界干擾。（難點(diǎn)）3、感受堅(jiān)持專心完成任務(wù)

2、的自豪與喜悅?！驹O(shè)計(jì)理念】解繩結(jié)是幼兒生活中的一件常見的小事，卻擁有大作用 鍛煉自控能力。有研究表明，自我控制能力強(qiáng)的人更容易集中注意力，社會(huì)適應(yīng)能力更強(qiáng)。自我控制能力包括堅(jiān)持和自制：堅(jiān)持是克服困難并出現(xiàn)持久行為的傾向，自制是通過抑制某些欲望而控制沖動(dòng)的能力，都需要幼兒不斷地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒、行為以符合外界的要求。指南指出： “幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)控情緒。 ”讓幼兒 “知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩解。 ”本次活動(dòng)便從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒在自主操作中自我評(píng)價(jià)和自我反省，從而實(shí)現(xiàn)自控能力的自我提升?！驹O(shè)計(jì)思路】本活動(dòng)由故事引入，創(chuàng)造情境為幼兒操作提供動(dòng)機(jī)。之后層層遞

3、進(jìn)：從第一次在干擾下堅(jiān)持解繩結(jié)，錄像討論；到第二次總結(jié)經(jīng)驗(yàn)嘗試排除干擾專心解繩結(jié)，錄像對(duì)比；到第三次挑戰(zhàn)更多繩結(jié)，脫離錄像，自我監(jiān)管。幼兒不斷提升自我控制能力和自我評(píng)價(jià)和糾錯(cuò)能力，也體驗(yàn)到了專心堅(jiān)持完成任務(wù)的自豪和喜悅?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】 物質(zhì)準(zhǔn)備：每人 3 根彩帶（第一、二根彩帶每根上打好 6 個(gè)較緊的結(jié)，第三根彩帶打好 10 個(gè)較緊的結(jié)）、動(dòng)畫片、攝像工具、多媒體經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒會(huì)解繩結(jié)【教學(xué)過程】一、故事引入，給出任務(wù)設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情境，給出任務(wù)，幼兒有了自主操作的動(dòng)機(jī)。二、幼兒嘗試解完一根彩帶上的所有繩結(jié)1、幼兒解繩結(jié)，教師播放動(dòng)畫片，并攝像記錄師：老奶奶了，解完一根彩帶上的所有繩結(jié)就可以看動(dòng)

4、畫片了，但是她不喜歡做事不專心的小朋友，沒解完繩結(jié)不能抬頭看，能做到嗎？師：解完的小朋友揮動(dòng)你的彩帶我就知道了。2、播放錄像，幼兒討論。師：有的小朋友雖然解的慢，但是 6 個(gè)繩結(jié)他堅(jiān)持解完了。師：（播放錄像）你覺得你自己哪里做的好，哪里做的不夠好？你為什么會(huì)這么做？下次你會(huì)怎么做？3、教師總結(jié)師：要記得自己的任務(wù)，有始有終，堅(jiān)持做完。還要認(rèn)真專心地做，不要被別的事情影響而分了心。 （設(shè)計(jì)意圖： 1、動(dòng)畫片是干擾因素，也是獎(jiǎng)勵(lì)，暗示幼兒完成任務(wù)才可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。 2、攝像便于幼兒自我評(píng)價(jià)，對(duì)比他人后也有動(dòng)力 進(jìn)行自我反思、自我糾錯(cuò)。 3、幼兒自主討論也使幼兒相互汲取經(jīng)驗(yàn)， 解決問題，明白堅(jiān)持專心才

5、能完成任務(wù)。）三、幼兒再次嘗試排除干擾完成解繩結(jié)的任務(wù)1、幼兒解第二根彩帶的繩結(jié)，教師播放動(dòng)畫片，并攝像記錄師：再給你一次機(jī)會(huì)，解完所有的繩結(jié)揮一揮彩帶讓我知道，就可以看動(dòng)畫片等待別的小朋友了，這次你會(huì)不會(huì)被動(dòng)畫片影響啦？2、播放錄像，幼兒討論。師：（播放錄像）你覺得自己這一次哪里進(jìn)步了？師：覺得自己進(jìn)步了的小朋友一起揮一揮你的彩帶歡呼一下。 （設(shè)計(jì)意圖： 1、錄像的前后對(duì)比，讓幼兒看到自我糾錯(cuò)的成果，看到自己的進(jìn)步，充滿自豪感。 2、揮動(dòng)彩帶和給自己歡呼讓幼兒感受 到堅(jiān)持專心完成任務(wù)的喜悅，也是一種正強(qiáng)化。）四、挑戰(zhàn)解更多的繩結(jié)師：這兒還有被貓弄的更亂的彩帶，有 10 個(gè)結(jié)，你能專心堅(jiān)持解完

6、再看動(dòng)畫片嗎？完成任務(wù)揮一揮你的彩帶告訴我。師：（播放動(dòng)畫片）這次我不錄像，請(qǐng)你自己監(jiān)督自己，專心堅(jiān)持完成任務(wù)。師：老奶奶說要把這些彩帶都送給你們！開不開心？我們站起來一起為自己的堅(jiān)持和專心歡呼吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖： 1、這次的 10 個(gè)繩結(jié)，需要堅(jiān)持更久，需要更多的耐心和更強(qiáng)的自制力，挑戰(zhàn)也讓幼兒完成任務(wù)后更加自豪。 2、從錄像到不錄像也提升了幼兒的自我監(jiān)管能力，提高了自我評(píng)價(jià)的自主性?！酒捍蟀嘟虒W(xué)利弊及對(duì)策】高職院校思想政治理論課大班教學(xué)實(shí)踐利弊探析及對(duì)策探究2009 年 11 月中旬 核心期刊 學(xué)校黨建與思想教育夏蘭芬（鄂州職業(yè)大學(xué) 社科部 ， 湖北 鄂州 436000 ）摘要：本文探析目

7、前高職院校思想政治理論課，大班教學(xué)實(shí)踐中課堂教學(xué)現(xiàn)狀，及對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)狀的主要原因進(jìn)行剖析。筆者在認(rèn)真審視自己人格熏陶和教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，探尋更好的教學(xué)條件、更佳教學(xué)管理、更人性化教學(xué)方法和更現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而使大班教學(xué)和小班教學(xué)收到同樣好的效果。關(guān)鍵詞：思想政治理論課；大班教學(xué)實(shí)踐；情感；控制前 言隨著高校不斷擴(kuò)招，許多高職院校以大班授課的方式來解決教師等教育資源相對(duì)稀缺的問題。教一個(gè)少則 50 人多則上百人的班級(jí)屢見不鮮。從而給思想政治理論課教師工作帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在新形勢(shì)下，思想政治理論課教師如何以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)好中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育意見，從而保

8、證思想政治理論課教育收到實(shí)效，成為思想政治理論課教師必須思考的問題。筆者探析大班教學(xué)實(shí)踐中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，即大班教學(xué)不利于教師控制上百人的課堂，難以建立融洽、平等、和諧的師生關(guān)系，容易把差生邊緣化。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠，課堂秩序差、學(xué)生參與度低、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱等問題。剖析造成問題的原因主要在三個(gè)方面：其一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足；其二是教師與時(shí)俱進(jìn)觀念不快，教學(xué)質(zhì)量不高；其三是部分高職學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣。思想政治理論課課堂教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀，已引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師們的高度重視，學(xué)校加強(qiáng) “硬件 ”設(shè)施建設(shè)，重視 “軟件 ”平臺(tái)搭建，有利于提高教師信息技術(shù)水平和專業(yè)水平；教師也積極主

9、動(dòng)探索解決問題的方法，即 “化整為零與化零為整相結(jié)合 ”的管理方法，有利于授課教師控制課堂，解決差生被邊緣化的問題；堅(jiān)持 “以學(xué)生為中心 ”的 “情感 ”教學(xué)法，有利于建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系，縮小師生之間心理距離；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于改變傳統(tǒng)思想政治理論課單一、枯燥、乏味，學(xué)生不感興趣的課堂教學(xué)局面。一、 思想政治理論課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀思想政治理論課大班教學(xué)既有利也有弊。大班教學(xué)可以提供更多的人力資源，不同的經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)，多種多樣的意見，廣泛的興趣，開闊的思路，大量的信息以及生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式。教師可以充分利用這些優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)各種有效的疑問，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。然而，思想政治

10、理論課大班教學(xué)給思想政治教育工作者帶來的多是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教學(xué)課堂主要現(xiàn)狀表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：1 教室學(xué)生人數(shù)多，不利于授課教師控制課堂授課教師控制力的強(qiáng)弱是決定課堂教學(xué)效果的重要因素，而教師的課堂控制能力總是有一定的限度。據(jù)研究，教師在教學(xué)中視野的覆蓋范圍一般不超過 25 名學(xué)生。教師站在講臺(tái)上的視覺控制寬度一般小于 10 人，視覺縱深小于 10 排。當(dāng)注意對(duì)象的數(shù)量超過這個(gè)數(shù)量后，則無法有效地把握。如果教師處在專心講課狀態(tài)，其控制范圍還要小。 1 目前，思想政【】治理論課的大班教學(xué)的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師的控制能力，致使教師身心疲憊。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生說話、睡覺、發(fā)短信、看課外書籍等情況，教師

11、很難控制好課堂秩序。思想政治理論課的教學(xué)效果難以保證。2教室學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生被關(guān)注的時(shí)間份額減少，難以建立融洽平等和諧的師生關(guān)系 教師在 “身處百人 ”的大班環(huán)境中上課，無法全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也不可能有足夠的精力關(guān)注好每一位學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，高職學(xué)生得到教師關(guān)注的時(shí)間份額相對(duì)減少時(shí)，師生關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，師生之間心理距離擴(kuò)大，難以建立融洽平等和諧的師生關(guān)系。高職學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，一旦缺乏歸屬感，情緒低迷，就會(huì)變得浮躁不安，難以很好地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)不能圓滿完成。3大班教學(xué)環(huán)境下中職升上來的學(xué)生時(shí)空錯(cuò)位，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，容易被邊緣化。 高職學(xué)生中有部分是中

12、職上來的，他們學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣松散，時(shí)空明顯錯(cuò)位。吃飯時(shí)間人在寢室，上課時(shí)間到了，還提著過早的塑料袋往教室走，講授新課內(nèi)容時(shí)他們處于休閑狀態(tài)，不知從何學(xué)起。教師耐心勸說要珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成良好的大學(xué)生活習(xí)慣。教師苦口婆心，中職學(xué)生還是無動(dòng)于衷。由于大班教學(xué)教師的精力有限，最后差生自然被邊緣化。自己的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅不能按時(shí)完成，還要影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，也影響了授課教師的教學(xué)情緒，造成課堂秩序差、教師威信度大減、學(xué)生對(duì)教師的信任度降低等問題，這給思想政治教育工作者帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。二、 剖析思想政治理論課大班教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的主要原因思想政治理論課大班教學(xué)是時(shí)代的產(chǎn)物，任何新事物的產(chǎn)生，在初期階段總會(huì)

13、出現(xiàn)許多問題，造成思想政治理論課大班教學(xué)實(shí)踐中課堂教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因在如下三個(gè)方面：1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，難以保證思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性學(xué)校對(duì)多媒體教室建設(shè)及相關(guān)設(shè)備的投入比較重視，但重視的程度不夠，在 “硬件上 ”不能完全滿足思想政治理論課教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的需要，即使有時(shí)有多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)出現(xiàn) “硬件上 ”的問題而影響教學(xué)的順利進(jìn)行，從而影響教學(xué)效果。還有在實(shí)際教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)應(yīng)用水平、應(yīng)用效果也參差不齊， “軟件 ”建設(shè)存在差距，主要是學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足，社科部教學(xué)軟件、課件制作平臺(tái)的建設(shè)，多媒體教學(xué)研討、教師信息技術(shù)的培訓(xùn)等舉步維艱。 2老師們想向兄弟

14、院校學(xué)習(xí)或到紅色基地調(diào)研簡直是奢望。思想政治理【】論課教師能把一門理論課講得具有吸引力、感染力、滲透力實(shí)在太難。思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性普遍不高是在情理之中的事。2. 教師與時(shí)俱進(jìn)的觀念不快，教學(xué)質(zhì)量不高，難以保證良好的教學(xué)效果目前，思想政治理論課教師的待遇在同類業(yè)務(wù)教師的行列中最低，甚至低于行政干部，社會(huì)地位也低，認(rèn)為任何人都能走上思想政治理論課講臺(tái)。教師與時(shí)俱進(jìn)的原動(dòng)力不足，教學(xué)方法陳舊，傳統(tǒng)的教育模式仍占主導(dǎo)地位，以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)方法沒有根本改變，即使運(yùn)用了多媒體教學(xué)，所制作的多媒體課件只是幾段材料、幾個(gè)問題、幾個(gè)場(chǎng)景湊在一起，或是生硬地把書本或原來板書的內(nèi)容搬到投影屏幕上，課件制

15、作的質(zhì)量不高，課件內(nèi)容單調(diào)，課堂教學(xué)缺乏整體設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，加之師生缺乏互動(dòng)，講解時(shí)節(jié)奏太快，學(xué)生筆記跟不上，所以只能被動(dòng)接受，導(dǎo)致大班學(xué)生思想容易開小差，從而影響了教學(xué)效果。3. 中職升上來的學(xué)生 “行為習(xí)慣差 ”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣差 ”，難以在課堂上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性作用教育主管部門制定政策，給中職學(xué)校創(chuàng)造條件，打通與高職之間銜接與溝通的渠道，使中職學(xué)校畢業(yè)生能有一個(gè)可以繼續(xù)深造的通道。這是因?yàn)槿藵撛诘膶W(xué)習(xí)能力是巨大的，真正的教育是不斷地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們以自強(qiáng)的出路。可是中職升上的學(xué)生普遍的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)低，學(xué)生中沒有學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)校完全是混日子。有些學(xué)生無論學(xué)校和老師如何苦口

16、婆心地教育，他們身上的惡習(xí)就是改不了。他們除了對(duì)如何吃喝玩樂、尋求刺激感興趣外，可以說感情極端冷漠。他們沒有理想，沒有恒心，沒有自控力。他們對(duì)來自學(xué)校和家庭的教育、養(yǎng)育很少心存感激，而是認(rèn)為那是理所當(dāng)然，理應(yīng)如此，甚至心存反感，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容持頑固的拒絕、排斥態(tài)度。學(xué)校和老師想盡了辦法，收效依然甚微。三、 解決思想政治理論課大班教學(xué)實(shí)踐中存在問題的對(duì)策探究思想政治理論課大班教學(xué)實(shí)踐中面臨的問題突出。思想政治教育工作中出現(xiàn)的一些新情況、新問題，使高職學(xué)生思想道德教育呈弱化趨勢(shì)。此現(xiàn)象引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別關(guān)注，加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，既抓 “硬件”設(shè)施，又抓 “軟件 ”建設(shè)。思想政治理論教育工作者在認(rèn)真審

17、視自己人格熏陶和教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，探尋更好的教學(xué)條件、更佳教學(xué)管理、更人性化教學(xué)方法和更先進(jìn)教學(xué)手段是提升思想政治理論課實(shí)效性的根本保證。1加強(qiáng) “硬件 ”設(shè)施，重視 “軟件 ”建設(shè)，提高教師信息技術(shù)水平和專業(yè)水平思想政治理論課大班教學(xué)實(shí)效性不容樂觀，引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們的高度重視。學(xué)校對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)上采取 “兩手都要硬 ”，既抓“硬件 ”設(shè)施，又抓 “軟件 ”平臺(tái)的建設(shè)。教師們也有運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)的意識(shí)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高信息技術(shù)水平，具備多媒體課件開發(fā)的基本能力，改變一本書、一本教案教一輩子的情況。具體實(shí)施方案采取循序漸進(jìn)的方式，在初期階段利用專業(yè)教師或多媒體課件制作水平較高的教師

18、對(duì)落后教師進(jìn)行制作輔導(dǎo)。學(xué)校在政策上積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)建立符合學(xué)校實(shí)際的多媒體素材庫，加強(qiáng)教師多媒體培訓(xùn)、研討。學(xué)校開展教學(xué)軟件競(jìng)賽、評(píng)比，把優(yōu)秀課件放在網(wǎng)絡(luò)上展示以供學(xué)習(xí)、交流。通過一個(gè)學(xué)年的努力，教師們的現(xiàn)代化教學(xué)水平大大提高。中央對(duì)思想政治理論教育課程改革，將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度。各高職院校隨著思想政治理論課大班教學(xué)的普遍實(shí)施，社科教研組又經(jīng)常研究學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的問題。以教師為主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐反思、伙伴合作、專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)踐形式，使我們教師轉(zhuǎn)變了教育、教學(xué)理念，改變了教學(xué)模式。學(xué)會(huì)了反思、學(xué)會(huì)了開發(fā)教育資源、學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了完善自己，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。 2

19、 比如思想政治理論課大班互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考問題、分析問題、參與對(duì)問題討論實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，使學(xué)生必須對(duì)課程的理論和實(shí)踐進(jìn)行全面的涉獵，借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等一切可以運(yùn)用的手段獲取知識(shí)。在此過程中，學(xué)生博覽群書和觀察社會(huì)所獲得的知識(shí)會(huì)越來越豐富，這就要求教師具備更廣更深的理論功底和具備解決分析實(shí)際問題的能力；要求教師具有更高的駕馭課堂交流、控制節(jié)奏和課堂局面的能力；要有號(hào)召力、感染力和激情，在自身的周圍形成一定的磁場(chǎng)，將同學(xué)的興趣和注意力吸引到互動(dòng)教學(xué)中來。面對(duì)挑戰(zhàn)，教師必須不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，教師必須努力完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高和擴(kuò)寬自己的理論水平和實(shí)踐能力，給予學(xué)生新的引

20、導(dǎo)和啟示。 3【】2“化整為零與化零為整相結(jié)合 ”的管理方法，有利于授課教師控制課堂，解決差生被邊緣化的問題營造一個(gè)井然有序而又生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)環(huán)境是高職合班學(xué)生的迫切愿望。然而大班教學(xué)的課堂秩序有時(shí)失控，是因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的控制范圍，要想降低教師的直接管理人數(shù)，就要使用課堂教學(xué)管理 “化整為零 ”的方法把班級(jí)劃分為小組。在班干部的帶動(dòng)下自由組合，小組成員按合班人數(shù)多少而定，最多不超過 10 人，組長由每組成員選定，上課坐在以小組為單位的固定座位，每組針對(duì)教師安排的某一問題進(jìn)行交流與探討，由組長總結(jié)發(fā)言。譬如，講 “以愛國主義為核心的民族精神 ”時(shí)，為了體現(xiàn)民族精神和時(shí)代精神是社會(huì)主

21、義核心價(jià)值體系的精髓，是中華民族賴以生存和發(fā)展的強(qiáng)大精神動(dòng)力。筆者圍繞在地震廢墟中見證 “生的意義 ”，在奧運(yùn)賽場(chǎng)邊展示 “笑的真摯 ”，在社會(huì)需要的地方揮灑 “愛的奉獻(xiàn) ”等提出問題讓學(xué)生交流探討。使學(xué)生從典型事例和人物中深刻領(lǐng)會(huì)到中華民族數(shù)千年血脈相傳的偉大凝聚力，并自覺成為民族精神的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館搜集資料，把思考和探討的問題擺上課堂，他們非常珍惜難得的展示聰明才智的機(jī)會(huì)，他們?cè)趦?nèi)容和形式上的創(chuàng)造性往往會(huì)讓人有意外的驚喜。 教師在鼓勵(lì)、尊重、平等的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，做到以情感人、以理服人。然而，一人難稱百人心，還有的小組成員不是那么支持與配合，這就

22、又要使用課堂教學(xué) “化零為整 ”的管理方法。課堂學(xué)習(xí)成績以小組為單位計(jì)分，如有人遲到、早退、無故曠課或上課違反紀(jì)律都會(huì)導(dǎo)致小組被扣分，相反小組成員在課堂教學(xué)互動(dòng)中表現(xiàn)積極就能為小組贏得加分，小組成員平時(shí)成績與該小組的課堂學(xué)習(xí)成績掛鉤。教學(xué)實(shí)踐證明，利用 “化整為零與化零為整相結(jié)合 ”的方法組織課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)小組成員的團(tuán)結(jié)合作精神，有利于提高小組成員參與互動(dòng)的頻率。小組成員之間互相管理、相互監(jiān)督、相互鼓勵(lì)、相互幫助的良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。這不僅大大減輕教師課堂管控的壓力，而且廣泛地調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，解決了部分學(xué)生在課堂教學(xué)中被動(dòng)接受知識(shí)被邊緣化的問題。 3 【】3以

23、“學(xué)生為中心 ”的 “情感 ”教學(xué)法，有利于建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系，縮小師生之間心理距離“情感 ”教學(xué)法是以 “學(xué)生為中心 ”的。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出： “學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝到另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻在進(jìn)行心靈的接觸。 ”4這種心靈的接觸主要是通過情感交流而實(shí)現(xiàn)。情感是人所具有的穩(wěn)定的【】情緒狀態(tài)，它反映著客觀事物與主體需要之間的關(guān)系，當(dāng)外部事物符合個(gè)體需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極態(tài)度，引起滿意、高興、喜愛的體驗(yàn)；反之，就會(huì)產(chǎn)生消極的態(tài)度，引起失望、悲痛、厭惡的體驗(yàn)。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣： “沒有比侮辱更能使青少年變得粗暴和冷酷。 ”【5】

24、因此， “情感 ”教學(xué)是思想政治理論課教育工作者心理基礎(chǔ)和內(nèi)在要求。思想政治理論課教育工作者，抓住差生的心理主動(dòng)進(jìn)行情感交流，調(diào)整、縮短甚至消除與差生之間的心理戒備，差生就容易接受教育工作者的正確要求和思想觀點(diǎn)。如 08 級(jí)傳媒系有位調(diào)皮的男生在教學(xué)反饋中寫道： “本學(xué)期思想政治理論課即將結(jié)束，對(duì)于夏老師我深表愧疚，辜負(fù)了老師對(duì)我學(xué)習(xí)、生活的關(guān)心，心理上的開導(dǎo)。如果大二有緣再教我們的話，我一定要好好學(xué)習(xí)。 ”【篇三：大班第十六周教案】認(rèn)識(shí)鐘表 做中學(xué) 1（科學(xué)）活動(dòng)目標(biāo)1、能辨認(rèn)出鐘表上的整點(diǎn)、半點(diǎn)。2、知道時(shí)針、分針及其表示時(shí)間的關(guān)系。3、幫助幼兒理解鐘表的功能，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好

25、習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備1、實(shí)物鐘表 4 塊，幼兒人手一個(gè)鐘表模具。2、錄音機(jī)、磁帶。3、太陽娃娃頭飾、一教師扮太陽娃娃4、彩筆、長布、小籃子?；顒?dòng)過程一、創(chuàng)設(shè)嘗試情境，激發(fā)幼兒嘗試欲望。師：小朋友，今天老師要帶領(lǐng)大家到 “天線寶寶樂園 ”去做客，你們高興嗎？（在天線寶寶音樂伴奏下幼兒做活動(dòng)前的熱身運(yùn)動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入課題）（一教師戴太陽娃娃頭飾，扮太陽娃娃）說：小朋友們好！今天我為大家準(zhǔn)備了好多禮物，看看他們都是什么？引出課題并引導(dǎo)幼兒欣賞各種各樣的鐘表，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。二、觀察活動(dòng)：通過觀察活動(dòng)比較鐘表上時(shí)針、分針的不同，認(rèn)識(shí)12 個(gè)數(shù)字以及數(shù)字的排列位置。師：觀察一下鐘面上都有什么？ 師：

26、鐘面上有多少數(shù)字？這 12 個(gè)數(shù)字是怎么排列的？（認(rèn)識(shí)典型的幾個(gè)數(shù)字位置 12、9、3、6） 師：比比看，兩根針什么地方不一樣的？（長短、粗細(xì)）短短粗粗的這根針我們叫它時(shí)針，長長細(xì)細(xì)的這根針我們叫它分針。（加深鞏固）三、幼兒第一次嘗試活動(dòng)：讓幼兒理解并掌握分針、時(shí)針與數(shù)字的關(guān)系。 （觀察時(shí)間為 12 點(diǎn)鐘表）師：請(qǐng)小朋友看一看鐘面上時(shí)針和分針都指在哪一個(gè)數(shù)字上？（ 12 上）師：請(qǐng)小朋友上來把分針撥 1 圈，看一看時(shí)針有什么變化？（時(shí)針走一格） 師總結(jié)：當(dāng)分針走 1 圈，時(shí)針走一個(gè)數(shù)字（一格），這就是一小時(shí)。四、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)，尋找和發(fā)現(xiàn)他們之間的規(guī)律，建立正確概念 1、（對(duì)比時(shí)間為 12 點(diǎn)

27、、1 點(diǎn)鐘表）師：有沒有相同的地方？（分針都指向 12）師總結(jié)：當(dāng)分針指向 12 時(shí)，時(shí)針指向幾，就是幾點(diǎn)整。 2、（對(duì)比時(shí)間為 12 點(diǎn)半、1 點(diǎn)半鐘表）師：有沒有相同的地方？（分針都指向 6） 師總結(jié)：當(dāng)時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)字中間，分針指在 6 上，就是半點(diǎn)。進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察總結(jié)出：分針指 6，時(shí)針后面的數(shù)字是幾，就是幾 點(diǎn)半。3、小朋友第二次嘗試練習(xí)：玩游戲 “我說你撥 ”、結(jié)合日常生活作息時(shí)間撥出整點(diǎn)、半點(diǎn)，小組中的幼兒相互檢查準(zhǔn)確與否，并說一說時(shí)針、分針指向的數(shù)字。、每組推舉 1 位代表進(jìn)行比賽，看誰撥的又對(duì)又快。五、幫助幼兒理解鐘表的功能，培養(yǎng)幼兒愛惜時(shí)間的好習(xí)慣。1、師：小朋友，你們

28、家里有鐘表嗎？你還在什么地方看見過鐘表？為什么那么多的地方都要用到鐘表呢？2、教師歸納：鐘表是計(jì)時(shí)工具，它可以告訴人們，現(xiàn)在是什么時(shí)間了，應(yīng)該干什么事情了；它可以幫助人們形成良好的生活習(xí)慣。小朋友認(rèn)識(shí)了鐘，就可以按時(shí)起床，按時(shí)上幼兒園了。時(shí)間離開我們就不會(huì)回來了，小朋友，我們一定要珍惜時(shí)間、愛惜時(shí)間，你們記住了嗎？六、延伸活動(dòng)：嘗試設(shè)計(jì)鐘表。師：讓我們來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，自己嘗試設(shè)計(jì)各種形狀、不同時(shí)間的鐘表。（幼兒在輕音樂伴奏下自由在布上設(shè)計(jì)鐘表，畫玩后展示給客人老師）師：今天太陽娃娃送給我們的禮物幫助我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了鐘表，那我們把設(shè)計(jì)的鐘表回贈(zèng)給太陽娃娃好嗎？太陽娃娃：謝謝小朋友！讓我們一起把它貼

29、到外面的走廊里讓其他的小朋友也來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表好嗎？跟我走吧！我的作息時(shí)間表 做中學(xué) 1（科學(xué)）活動(dòng)目標(biāo)1、幫幼兒制出科學(xué)的作息時(shí)間表，引導(dǎo)幼兒了解有規(guī)律的生活有益于健康。2、培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念?；顒?dòng)準(zhǔn)備故事只差一分鐘、小紅旗貼紙，提前一周做 “幼兒入園遲到情況調(diào)查 ”?；顒?dòng)過程1、談話導(dǎo)入 - “我們班最有時(shí)間觀念的寶寶是誰？ ”a、誰總能按時(shí)入園？誰經(jīng)常遲到？請(qǐng)遲到的小朋友自己說一說這是為什么？b、設(shè)想一下，如果我們大家都不遵守時(shí)間幼兒園里會(huì)怎樣？2、重點(diǎn)部分 - “作一個(gè)作息有規(guī)律，守時(shí)的孩子 ”。a、講故事只差一分鐘，故事梗概：小明做事拖拉，早上差一分鐘沒坐上公共汽車，到學(xué)校遲到一分鐘，考試時(shí)心里慌寫錯(cuò)了考號(hào)。最后沒考上大學(xué)。