人教版《望洞庭》教學設計

1、人教版望洞庭教學設計【教材閱讀】 這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。望洞庭是唐代詩人 劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州， 行經(jīng)洞庭所作。 這首詩選擇了月夜遙望的角 度，通過豐富的想象和形象的比喻， 將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟 肖，躍然紙上。寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的“氣蒸云夢 澤，波撼岳陽城?！迸R洞庭上張丞相再如杜甫的“吳楚東南坼， 乾坤日夜浮?！倍鴦⒂礤a這首詩卻不同， 重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，水月澄潔，一片和諧。 湖面無風，如月下銅鏡鋪展于大地。 “鏡未磨”寫出了浩闊湖面，漣 漪輕起，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠望，水白山青，相依相 伴，恰如一

2、顆青螺綴放在白銀盤中， 如一種工藝珍品， 使人愛不忍釋。 全詩構想新奇，化大為小，色調(diào)淡雅?！窘虒W理念】1、把握好兩點： “閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩 人的情感”。 “閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價 的能力”。 （ 新課標 ）2、詩歌教學從三方面抓： 抓字眼：旨在明確詩的意思。 抓想象：旨在領悟詩的意境 抓吟誦：旨在進一步升華情感，得到美的熏陶。 【教學目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課 2個生字，認識兩條綠線內(nèi)的 1個字，正確認讀 1 個多音字“磨”。3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美 的熏陶?！?/p>

3、教學思路】1、以學過的古詩導入。2、組織教學，每一首詩大體步驟： 了解詩人，理解詩題 ; 抓住字眼，明白詩意 ;想象意境，領悟詩 情; 積累內(nèi)化，拓展遷移。3、大致分二課時?！窘虒W過程預設】 課前背誦一些古詩，最后背望洞庭：1、解題，了解詩人： 板書課題： 望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的什么信 息?（ 寫的是洞庭，從 “望”角度來寫的，是遠看 ） 介紹詩人：劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中 別開生面之作。2、初讀： 自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。 指名讀，正音：潭、磨、螺。齊讀。3、精讀感情（抓住字眼、想象意境 ）： “湖光秋月兩相和”：感受“和”一一和諧、協(xié)調(diào)

4、。你讀出時間了嗎 ?（ 秋天的夜晚：“秋月” ） 你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎 ?（ 洞庭湖水清澈透明，與 天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧 ） 結合看插圖?！皟上嗪汀边@“兩”誰與誰 ?（ 湖光與秋月 ） 湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和 諧之美! “潭面無風鏡未磨”： 感受“鏡未磨”一一風平浪靜。（ 未：沒有 ） 這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎 ?（ 把“潭面”比作“銅鏡” ）這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么（ 一是月光下不真切 ; 二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼 ） 這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一 派迷蒙之美

5、! “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：感受“遙望” “銀盤青螺”一一自然之美精美絕倫。閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺， 看著它，你有什么感覺 ?詩中的“白銀盤” 指什么 ?“一青螺” 呢?再看插圖。 說說感受 月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤 中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔 和之景。4、積累內(nèi)化，遷移運用： 朗讀、背誦。（ 指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上 ） 延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸 云夢澤，波撼岳陽城。”臨洞庭上張丞相再如杜甫的“吳

6、楚東南 坼，乾坤日夜浮?！彼麄兊奶攸c是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界 壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣 的同學不妨讀讀比較一下。 課后 5：想象，先說一說，再寫下來。（ 課上說課后寫 ）【作業(yè)設計】抄寫第 3 題詞語，并抄古詩 ; 寫寫望洞庭這首詩描繪的景色。 教學要求 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題望洞 庭一詩所描繪的景色。4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏 陶。 教學過程 （ 課前收集有關洞庭湖的資料 ）一、導入揭題1、同學們，我們

7、偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家 游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大 家去洞庭湖走一走， 領略一下洞庭的美景。 有誰知道洞庭湖的 ?（ 激情 導人）2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。 生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡 水湖。生：八百里洞庭， 煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后 天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。 （ 培養(yǎng)學生收集處理信息的能力是新 課標的要求 ）師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。3、多媒體出示洞庭湖的畫面。 師：你看到了什么景象 ?生：夜晚的

8、洞庭湖，天空、明月、湖水師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎 ?生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、 水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。 （加強積累 ）5、引出課題 師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位 大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近， 看到了這樣一幅美景， 不禁詩興大 發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢 !多媒體出示詩和配樂朗誦。 （ 沒有條件的可配樂教師示范朗誦 ）二、精讀會意1、自讀全詩，明要求。 讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通

9、詩句。2、檢查自學效果，正音：洞deng、潭t、螺lu 6、磨m63、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。（ 一） 教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨生：我理解了“湖光秋月兩相和”。 （ 多媒體或黑板出示 ） 相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。 秋月：可以看出時間是秋天的晚上。師：你理解得真不錯。 生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和 諧。生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩 者融合在一起，顯得非常和諧。生：我理解了“潭面無風鏡未磨” （多媒體出示 ） 潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。 鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。 師：沒有

10、磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺 ? 生：朦朦朧朧、模模糊糊。生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就 像一面沒有磨拭過的銅鏡。師：詩中把什么比作什么 ?生：把 （ 潭面）比作（ 沒有磨拭過的銅鏡 ） 。（比喻句要注意 ）師：誰能美美地把這兩句詩讀好 ?（給生配樂 ）湖光 / 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風/ 鏡未磨。 （ 注意詩的節(jié)奏 ）（ 二）教學“遙望洞庭山水色， 白銀盤里一青螺” 。（多媒體出示 ）生：遙望：遠望。 師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目 是望洞庭。生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭 湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。師（

11、 出示實物：白銀盤和一個青螺 ） ：你看到了什么 ? 生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺， 十分惹人喜愛。 師：請你與畫中的景象比一比，象嗎 ?生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。 師：這句詩中，把什么比作了什么 ?生：把 （ 洞庭湖）比作（ 白銀盤）; 把（君山） 比作（ 青螺） 。 請生讀好這兩句詩。遙望 / 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。 （注意詩的節(jié)奏 ） 師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。 師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎 ?用上一 兩個形容詞來說一說。生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖， 銀色的月光灑

12、在水平如鏡的湖面上， 月光如水水如天， 朦朧中那君山 就象是白銀盤里的一個青螺， 十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚， 我和劉禹錫依依話別。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖 水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一 個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。生：三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝， 觀光旅游的人很多， 你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖， 玩一玩 君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。四、作業(yè)：1 、用鋼筆描紅。2 、想象望洞庭所描繪的景色，用幾句話寫下來。評析：一、注重遷移、積累、感悟，習慣情趣 活用了于永正的五重教學法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中 發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學感。二、在操作過程中重情趣 古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學生有針對地 去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學過的“風清月明”、 “風月 無邊”，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。 在積累語言與情感的基礎上， 注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺” 一句低調(diào)處理，更顯示了學生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。三、“口頭為語，書面為文”。寫不止半壁江山，兩根柱子一