我對教師職業(yè)的認識

1、我對教師職業(yè)的認識 日期：2009-02-17來源： 作者：tenghx字體：大中小 教師是教育過程中的主導(dǎo)力量。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范， 而且還是作用于學(xué)生的教育手段。其高尚與否，關(guān)系到到素質(zhì)教育能否得以正確 順利地實施。 教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的 道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長。 在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學(xué) 文化知識傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、 感化學(xué)生，使學(xué)生的身 心健康地成長發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界， 純潔美好的心靈。在工 作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所

2、 有精力全身心地投入到教學(xué)實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的捧得一顆 心來，不帶半根草去”。教師對學(xué)生要有一顆慈母般的愛心。教師對學(xué)生慈母 般的愛心應(yīng)來自對教育事業(yè)的無限忠誠，對教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和高度責任 感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學(xué)生的逆 反心理和對抗情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。 在日常教學(xué)中，教 師如像母親一樣，無微不至地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，對差生不嫌棄，不歧視，給 他們多一點愛，就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)上有無窮的力量源泉。 很多教師的成功經(jīng)驗都證明了母愛力量的神奇作用。教師要不斷更新充實自己 的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師

3、來說當然很重要。因作我們是直接面對學(xué)生的教育 者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往 打破沙鍋問到底”沒有廣博的知識， 就不能很好地解學(xué)生之惑”，傳為人之道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它 在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被 稱作知識爆炸時代”、數(shù)字時代”、互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。因而，我們這些為師者 讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)， 跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改 革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就 是一桶死水，終會走向腐化。通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必 須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不

4、斷更新、充實自己的知 識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書 育人的重擔。 我對教師職業(yè)的理解 暑假學(xué)習(xí)體會 這幾天，我認真自學(xué)了中國師德手冊，感受良多。現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)體會小結(jié)如 下： 一、師德的重要意義和六字衡量標準 師德，即教師的職業(yè)道德。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵 守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師勞動 的對象是那些正在長身休、長知識、可塑性非常強的學(xué)生們。教師的工作態(tài)度及 道德觀直接影響學(xué)生品德的形成與發(fā)展，而這種影響又是無形的、潛移默化的， 甚至是長遠而深刻的。 師德的內(nèi)涵是很寬廣的，但衡量師德的最基本

5、的標準可濃縮為“ 正己、敬業(yè)、愛 生”六個字。教師是學(xué)生心目中的榜樣和楷模， 教師的言行在學(xué)生心目中是有著 很重要的位置。所以我們教師應(yīng)該嚴于律己，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。 正人先“正己”，“正己”是師德的基礎(chǔ)，不能正己，也就不可能有教師的垂范。 “敬業(yè)”與“愛生”是師德的核心。一個教師是否敬業(yè)，是師德建設(shè)的一個很重 要的條件；一個教師是否愛生，是師德最集中的表現(xiàn)。教師在愛生方面主要表現(xiàn) 為：從多方面去關(guān)心每一個學(xué)生，不只是從學(xué)習(xí)上，而是從 思想、學(xué)習(xí)、生活的 各個方面；十分重視保護學(xué)生的自尊心；注意尊重學(xué)生的人格；強調(diào)對每一個學(xué) 生負責；重視激發(fā)學(xué)生的進取心；嚴格要求學(xué)生，嚴也是愛，

6、做到嚴而有度。首 先要熱愛學(xué)生，這是師德的核心。只要愛學(xué)生，才能愛教育事業(yè)，才能做好教育 事業(yè)，也只有愛學(xué)生，才能理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的潛 能。這種愛是發(fā)自內(nèi)心的，而又始終貫穿在整個師生交流之中。 二、個人對照檢查結(jié)果 由于社會經(jīng)濟發(fā)展的負面影響，近年來師德問題也逐漸突現(xiàn)出來。 像單純強調(diào)升 學(xué)率，只重視教學(xué)、忽視了對教師自身師德的要求， 在師德方面出現(xiàn)的一些問題 不及時制止久而久之，一些教師在職業(yè)道德上的要求越來越低， 粗暴的教育 方式漸漸地就成了習(xí)慣。但我校的教師忠于職守、默默耕耘、無私奉獻、為人師 表、以身作則、嚴于律己，以自己高尚的職業(yè)道德教育學(xué)生、影響社會，涌現(xiàn)

7、出 了許多愛崗敬業(yè)、銳意改革、成績卓著、師德高尚的優(yōu)秀教師。首先自己在關(guān)心 學(xué)生的生活方面還有待加強。我在課程教學(xué)過程中能重視學(xué)生思想和學(xué)習(xí)的變 化，但對他們業(yè)余生活及其對學(xué)習(xí)成長的影響了解得不夠、分析得不深。第二， 耐心和細致程度上有待進一步提高，學(xué)生們年紀小、自理能力差、情緒波動快、 對教師依賴心理強，這使得我經(jīng)常要忙于穩(wěn)定學(xué)生情緒、處理突發(fā)事件。這些工 作對教師的耐心考驗很大。第三在“嚴與愛”的尺度把握上，還要向身邊的優(yōu)秀 教師們多多學(xué)習(xí)。 新目標英語教學(xué)中教學(xué)策略的運用與滲透 2006-8-11 16:17:05全國繼教網(wǎng) 湖北省長陽縣大堰中心學(xué)校 /覃兆平/董華鳳 新目標英語教材的全

8、面使用，對于我們英語教師來說，在教學(xué)上也提出了新的挑戰(zhàn)。因為新教 材在單詞量、語言結(jié)構(gòu)、閱讀量等方面的難度都有了大幅度的提高， 新目標教材的使用，是課程功能、課程理念、課程架構(gòu)以及課程實施與評價的大變革，因而更 新觀念、調(diào)整角色、提高教師整體素質(zhì)已成為教師教育最緊迫的任務(wù)。在教學(xué)中對教學(xué)策略的 滲透就顯得尤為重要。教師豐富的策略教學(xué)經(jīng)驗，能促使或加速學(xué)生獲得和運用學(xué)習(xí)策略，學(xué) 生靈活運用學(xué)習(xí)策略，會不自覺地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，并在學(xué)習(xí)中樂于探究、交流與合作，也就是 我們正在提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。 要在教學(xué)中滲透策略教學(xué)，首先要弄清什么是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略也就是我們所說的學(xué)習(xí)方法 它是指

9、學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行為步驟。在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生表現(xiàn)為對英語學(xué) 習(xí)興趣濃厚，主動積極參與各種與英語相關(guān)的活動，在學(xué)習(xí)中能自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、歸納總 結(jié)，并不斷探索新方法，努力使自己在英語聽說讀寫等方面不斷提高。 要讓學(xué)生靈活自主地運用學(xué)習(xí)策略，教師在教學(xué)中就應(yīng)靈活運用策略教學(xué)技巧。首先教師應(yīng)采 用靈活多樣的教學(xué)方法，教師的教學(xué)方法必須能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的認識需要，能提供學(xué)習(xí)策 略的具體詳盡的步驟，并要依據(jù)每種策略選擇較多的恰當事例說明其運用的多種可能性，使學(xué) 生能形成概括化的認識。其次 ，策略教學(xué)次序的安排要科學(xué)，即應(yīng)先易后難，先簡單后復(fù)雜， 循序漸進；要先學(xué)基礎(chǔ)的，應(yīng)用范圍較廣

10、的，后學(xué)較特殊的，運用范圍較窄的，也就是要有一 定的積累。教師在教學(xué)中訓(xùn)練密度和量不宜過大，適當?shù)匮娱L訓(xùn)練內(nèi)容的間隔，能使學(xué)生有足 夠的時間去消化、理解。每次訓(xùn)練只能圍繞一個中心進行，切不可貪多。另外還要教學(xué)生學(xué)會 靈活運用不同的學(xué)習(xí)策略，不同的學(xué)習(xí)策略適用于不同的內(nèi)容和不同的任務(wù)情況，只有當學(xué)習(xí) 材料與特定的策略有內(nèi)在契合時，策略的使用才會有效。 教師在教學(xué)中應(yīng)該運用怎樣的教學(xué)策略呢？現(xiàn)就英語詞匯學(xué)習(xí)策略談一談自己的一點體會。新 目標英語教材七至九年級的詞匯量比舊教材有了大幅度的增加，因此單詞記憶的難度也就相應(yīng) 地提高了。這就要求教師在教學(xué)中靈活運用教學(xué)策略，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 一是記憶

11、單詞應(yīng)做“心到、眼到、耳到、口到、手到”，即“五到”策略。教師在教學(xué)中應(yīng)指 導(dǎo)學(xué)生在記憶生詞時動手、動口、動腦，運用多種感官協(xié)同記憶。只有做到“五到”，學(xué)生的 單詞記憶效率才能提高，而且不易遺忘。 二是語音記憶策略。在教學(xué)中，我會不時地教會學(xué)生讀音標。學(xué)生會讀音標了，就會自主地去 預(yù)習(xí)，而且還能運用音標去記單詞。一些較長的單詞如 congratulation（祝賀）、conversation（ 話）、delicious（美味的）等就可運用讀音記憶的策略要求先讀出單詞的音，然后按字母、字母 組合、發(fā)音規(guī)律直接拼讀出單詞的音，然后按音節(jié)拼讀、記憶生詞。 三是圖表和分類記憶策略。在記憶單詞時，可將所

12、學(xué)單詞歸納成圖表或進行分類來記憶。如在 記憶與國家相關(guān)的詞匯時，可以制成這樣的圖表： Country People Language cities Ch ina Chin ese Chin ese Beiji ng America/theUSA America n En glish NewYork Britai n/U.K En glishma n En glish London 還可以將詞匯進行分類，如動物、植物、建筑、人物、服飾、蔬菜、體育、文具等等，或名詞、 動詞、數(shù)詞等。這樣的圖表分類記憶策略運用好了，單詞記憶量會大大增加，同時還能培養(yǎng)學(xué) 生歸納總結(jié)的能力和習(xí)慣。 四是歌訣和順口溜記憶

13、策略。將詞匯內(nèi)容編成歌訣或順口溜這樣容易上口，概括性強。如學(xué)生 在記憶基數(shù)詞和序數(shù)詞時，運用如下順口溜，學(xué)生不僅記住了詞匯，也弄清了基數(shù)詞變序數(shù)詞 的規(guī)律：基變序，有規(guī)律，詞尾加上th(fourth); 一二三，特殊記，詞尾字母t和 d(first,second,third);八減 t，九去 e， f 來把 ve 替(eighth,ninth,twelfth);以 y 結(jié)尾變 ie，然后再加th(twentieth);若是碰到幾十幾，只變個位就可以(twenty-first)。 五是運用聯(lián)想和情景記憶策略。記憶單詞要結(jié)合一定的場合或情景，根據(jù)上下文來記憶。還可 以根據(jù)生詞的特點運用聯(lián)想來記憶。

14、如單詞sand (沙子)，其讀音與漢字“散的”相近，這樣 便可以聯(lián)想到沙子的特征“散，捏不攏”，用這種策略記住的單詞很難忘記。教學(xué)策略有許多 種，在這里就不一一列舉了。 教師的策略教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略起著至關(guān)重要的作用，教師豐富的策略教學(xué)經(jīng)驗?zāi)艽?使或加速學(xué)生獲得和運用學(xué)習(xí)策略。教師在運用教學(xué)策略時，要善于識別重要的學(xué)習(xí)策略，要 根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和任務(wù)的需要，行之有效地教給學(xué)生適宜的策略。 教師還應(yīng)不斷尋求新的教學(xué)策略，隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)策略也在不斷地被創(chuàng)新、被 發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)不斷去研究，去歸納總結(jié)，以適應(yīng)新課程中學(xué)生的需求。 激趣 是學(xué) 生學(xué) 好英 語之

15、源 2006-8-11 16:18:01 鐘樓教育 信息網(wǎng) 內(nèi)詳 鐘樓區(qū)教研室/劉煉 摘自：鐘樓教育信息網(wǎng) 興趣是以知識或探索需要為基礎(chǔ)的，也是人們認識并探求一切事物的重要動力。 人們只有對有興趣的東西表現(xiàn)出巨大的積極性，才能產(chǎn)生愉快的情緒體驗，從而孜孜 不倦地去探索。當然在英語教學(xué)過程中，千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這是學(xué)好英語 之源,美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是求 知的前提，是學(xué)習(xí)的動力。因為有了興趣，就會有強烈的內(nèi)驅(qū)力，就會付出比以往更多 的熱情去學(xué)好一樣?xùn)|西。事實也證明，人才的成長往往始于興趣，因此,在英語課堂教 學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景，運用游戲、學(xué)唱歌曲

16、背兒歌等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，能 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性,使學(xué)生思維活躍，學(xué)得生動，從而充分發(fā)展學(xué)生 的智力,真正是“為有源頭活水來”。 一、激趣讓學(xué)生在趣意生動的情景中學(xué)習(xí)英語 教師有意識地創(chuàng)設(shè)趣意生動的情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向質(zhì)的方向轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他 們的技巧和能力，繼而發(fā)展到探究，興趣開始飛躍。 1、使用簡筆畫、圖片、實物等提供直觀形象，激發(fā)學(xué)生興趣。 簡筆畫是一種經(jīng)濟省時，方便易行的直觀手段，它能使課堂教學(xué)情景化，激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣。教師在設(shè)計簡筆畫時，既要考慮構(gòu)圖簡明，也要力圖使人物角色表現(xiàn)逼真，以求 形似神似,增強效果，因為簡筆畫是由教師邊講邊畫出來的，所以從某種意義上講

17、，它 還帶有一定的動感，也具有一定的感染力。而利用圖片創(chuàng)設(shè)語言情景，是培養(yǎng)學(xué)生聽 說能力的一個有效辦法，它具有直觀性，能幫助學(xué)生加強記憶，引導(dǎo)學(xué)生進行思維。教 師利用教學(xué)掛圖或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容繪制圖片，也可讓學(xué)生自繪圖片，先用英語進行講 解,并組織學(xué)生就練習(xí)詞匯及句型，然后讓學(xué)生看圖說話和進行問答，最后讓學(xué)生復(fù) 述完整內(nèi)容。 2、運用幻燈、錄像等手段，依重于電教創(chuàng)設(shè)情景。 教學(xué)時,把各種電化手段結(jié)合起來，相互配合運用，能收到意想不到的效果。比如： 在教學(xué)介詞on、in、under時，先在幻燈片上畫一只大盒子,再將一實物畫成和介詞 意思一致表示不同位置的復(fù)合片演示，變靜為動,使形象鮮明，生動逼真,不

18、僅激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也強化了他們的理解和記憶。教學(xué)中在進行生動、有趣、形象 的練習(xí)時，可以采用一邊放幻燈，一邊放錄音的方法，在調(diào)動學(xué)生聽覺器官的同時，也 調(diào)動學(xué)生的視覺器官，便于學(xué)生聽懂、看懂、理解，不但培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，也培 養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。為了使英語教學(xué)更具有直觀性、生動性、趣味性，更重要的是情 景性,在新知識介紹時，可以通過錄像進行教學(xué)，讓學(xué)生自身沉侵于錄像設(shè)置的語言 環(huán)境中，從而理解其內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，誘發(fā)鼓勵學(xué)生的自我表演。 小學(xué)生的自我表現(xiàn)的積極性和主動性與他們的興趣愛好有著密切的關(guān)系。在外語 教學(xué)中既要會創(chuàng)造學(xué)習(xí)情趣，又要給孩子們提供充

19、分的自我表現(xiàn)環(huán)境和機會。 如在每 次上課前安排五分鐘的英語會話，進行口語操練，可學(xué)生自述、師生問答,也可學(xué)生之 間的問答等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后有一個自我表現(xiàn)、自我考核學(xué)習(xí)能力的機會。這 幾分鐘的會話，化時間不多，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生真切地感受到語言 的交際功能，從而進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。 在教學(xué)中可將真實的生活引進 課堂,即模擬生活情景，縮短課堂教學(xué)與實際生活的距離，在課堂中模擬生活情景，就 是給學(xué)生提供語言交際的機會，讓學(xué)生在模擬的情景中運用所學(xué)的語言材料進行操 練。教師也可組織學(xué)生自演英語小品，進行綜合會話練習(xí)，把一課的內(nèi)容或把幾課的 內(nèi)容串起來，讓學(xué)生進行表演，這

20、樣可以渲染課堂氣氛,鍛煉學(xué)生的會話和聽說能力， 激起他們的求知欲望?？傊?，情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語興趣的起源點，學(xué)生身臨其境, 就能更積極地學(xué)好英語。 二、激趣讓學(xué)生在趣味盎然的游戲中學(xué)習(xí)英語 小學(xué)生的心理特點是活潑好動，模仿性強，但注意力容易分散，自制力較差，針對 這些特點，教師把英語教學(xué)游戲作為一種教學(xué)形式，而游戲的趣味性、參與性、直觀 性和競賽性的特點，可充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)自內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求和興趣，使他們牢固掌握英 語的基本語言知識。 1、趣味性小學(xué)生的注意力往往不能長久集中，有些甚至坐上一會兒就開始東張西 望心不在焉了。運用生動有趣的游戲，可以使學(xué)生津津有味地接受語言訓(xùn)練，鞏固語 言知識。 2

21、、參與性在通常的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是聽老師講授或進行單調(diào)的機械性操 練,但在游戲中，學(xué)生既是觀眾，又是演員，而且首先是演員，他們就是游戲的積極參 與者。這對提高他們的學(xué)習(xí)積極性，保證他們對英語的實際運用，具有重要意義。 3、直觀性對于初學(xué)英語的小學(xué)生，他們的抽象理解能力比較低，因此教師抽象地 講解和示意的效果往往不太理想。只有通過游戲設(shè)置具體的形象、動作和情景，學(xué)生 就能較快地理解所學(xué)內(nèi)容 4、競賽性小學(xué)生有強烈的好勝性和表演欲。通過游戲進行比賽，學(xué)生就會在英語 游戲中“大顯身手”，爭取榮譽。有的游戲是以小組為單位，還可以培養(yǎng)他們的集體 主義觀念。 游戲的種類很多，教師一般可采用的有辨別游戲

22、、猜測游戲、記憶游戲、圖畫游 戲、字母游戲、詞匯游戲、傳話游戲、搶答游戲、表演游戲、故事游戲和競賽游戲 等。例：在教數(shù)字和時間表示法時，做一做聽力游戲“ BINGO ,讓學(xué)生在方格內(nèi)寫上 不同的數(shù)字和時間，既有趣味，又可訓(xùn)練學(xué)生的聽力，看看學(xué)生能否對數(shù)字的讀音和 英語時間表示法能否作出迅速的反映。在教學(xué)單詞和復(fù)習(xí)單詞時，做一做詞匯游戲 “ Touch and Guess ”讓學(xué)生摸一摸，猜一猜,訓(xùn)練學(xué)生對詞義的理解和讀音?？傊? 游戲是小學(xué)生喜愛的活動之一，把游戲廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)，能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真 的、富于交際性的語言環(huán)境，讓學(xué)生在做游戲的過程中，在輕松愉快的氣氛中，不僅感 受到學(xué)習(xí)的樂

23、趣，逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法，鞏固所學(xué)的語言知識，提高聽說的交際 能力和讀寫的能力，而且還對培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維和想象能力起到積極作用。 淺談老師與學(xué)生之間的溝通技巧 作者：紫色漪漣來源：朱陽一小點擊：3560次評論：0條 教師是教學(xué)的組織者， 倘若教師不注重自身素養(yǎng)的調(diào)整與提升，將直接影響到我們教育教學(xué) 效率高低的問題，也將直接影響到我們培養(yǎng)什么樣的人才的問題。 下面，以我自身的經(jīng)歷，談?wù)勗诮逃虒W(xué)中如何藝術(shù)地運用好自身綜合素養(yǎng)，與學(xué)生溝通與 交流的點滴感受。 一、教師在平常的交流中就要明確告訴學(xué)生，上課是一個嚴肅的事情， 它不等同于課外的生 活。在課外生活中，老師可能是大伙兒的親戚、長輩

24、、晚輩，甚至可能是吃住在一起的親屬 或朋友，此時，師生關(guān)系就不那么清晰了，甚至可以說沒必要以師徒相稱了；但在課堂上就 不一樣，它是一個 整體，是一個師生互動共同學(xué)習(xí)知識的過程，此時，師生關(guān)系已經(jīng)構(gòu)成， 學(xué)生在課外的某些言行不能隨便帶到課堂上來，教師也要做好相應(yīng)的課前準備，比如：你的 衣著、發(fā)型、手勢、表情、眼神、體態(tài)、儀表，甚至在課堂上站立的姿勢都是學(xué)生學(xué)習(xí)與模 仿的對象，不要在教育學(xué)生的同時， 連自己的問題都沒收拾干凈，你的美好形象、你的人格 魅力等將從何體現(xiàn)呢？俗話說：正人先正已。 在這個大前提下，教師與學(xué)生在課內(nèi)外的溝通與交流工作就可以融洽、 和諧而有活力地開展 了。 二、在課堂以外，老

25、師與學(xué)生都是自然人，大家都有喜怒哀樂，也有悲歡離合，因此，你與 學(xué)生之間是平等的。當學(xué)生跟你開個小小玩笑時，你不要認為這是對你至高無尚的尊嚴的挑 戰(zhàn)。我們每位教師都有這樣的體會，一個成績平平的學(xué)生，在生活中和老師相處時，總是自 然、大方地和老師說話，而且語言幽默、風趣、得體，你一定會覺得這學(xué)生還可以，不說讓 人挺喜歡，但至少不會讓人覺得討厭。那么我們教師在學(xué)生的心目中，又何嘗不是這樣呢？ 比如，我們在校園內(nèi)外經(jīng)常遇到學(xué)生對你說“老師好”，此時，你的一個微笑、一個手勢、 一句開心的話，會讓學(xué)生覺得自己和老師之間沒有距離，有一種挺親切的感覺。當有學(xué)生對 我說“老師好”時，我會回答一句“你也好”、或

26、“你也不錯”、或“老師好累”、或“老師 好熱”、或“老師好餓”之類的話，引得學(xué)生一片歡笑；當我遇到一些表情不正常的學(xué)生時， 如果主動和他（她）拉話，他（她）會覺得老師在關(guān)注他（她），在這種心理的支配下，他 （她）會說出平常在辦公室或教室里很難聽到的心里話；當我與某學(xué)生擦肩而過時，我提醒 他（她）“天氣下涼了，要多加點衣服喲”，或“天氣熱了，你的頭發(fā)是不是該剪了”，或者 是“春天來了，出去吃飯，注意衛(wèi)生哈”，或“今天你又留老師了，回去走快一點，天 快黑了，注意安全哈”，或“家里面都有誰在家，誰照顧你”，或者是“你家離學(xué)校有多遠， 要走多少時間，一般是幾點鐘起床”等諸如此類的話，從事實來看，即使是

27、一個調(diào)皮的學(xué)生， 都不會對我這樣的話不予理會，一定會和我交流幾句， 而且一定是真實的話語；當我看到學(xué) 生在吃零食時（這已經(jīng)是司空見慣的現(xiàn)象），我對他（她）說，“好吃，看得見”（這是一句 廣告詞），我故意將“好”字讀成三聲和四聲，學(xué)生會紅著臉，對著我和同學(xué)開心一笑，然 后走開了，我想他（她）一定會覺得這樣的老師挺好玩的，至少不會產(chǎn)生敵對情緒；當我發(fā) 現(xiàn)有的學(xué)生生病或受了傷時，我會用半責怪半可憐的語氣對他說“為什么不注意點，你看多 疼??！ ”，或“平時叫你們小心些，你看這不就出問題了？”，或“你看，生病了多傷身體， 還耽誤學(xué)習(xí)，多不值呀”等。我想，學(xué)生聽了老師的話，一定能理解老師的善意與真情，一

28、定感覺心里暖乎乎的，有種同風雨共患難的感覺，因為任何一個生病或受傷的人總會渴望得 到別人的關(guān)注與關(guān)愛。 當然，教師與學(xué)生在生活中的交往與接觸遠遠不止這些。如果老師們真的放下了架子，與學(xué) 生平等相待，那么我們的心與學(xué)生的心會貼得更近，我們的情感會得到更深入、 更深刻的交 流與溝通，我們與學(xué)生之間就不會有太深、太多的隔膜，我們就能走近學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā) 現(xiàn)他們存在的問題，進而有針對性的開展工作，這對我們教育教學(xué)工作是大有好處的。 本文來源于楓葉教育網(wǎng)（ 原文鏈接：H12070-7.htm 教師面試問題教師與學(xué)生之間的溝通技 巧 2011-07-07 18:05 查查吧 來源： 蘇霍姆林斯基說過：如

29、果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開 誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢?，溝通 是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。作為教師，該怎樣引導(dǎo)師生之間的溝通，用什么方 式溝通呢？下面我談一點淺見。 、愛心是基礎(chǔ) 高爾基說過： 誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！蔽曳浅?欣賞這句名言，在教育工作中不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心他們的生活，做他們的知心 朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的 各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動力，有了這種愛， 師生之間

30、才能建立起感情，才能激起學(xué)生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移 到教師所傳授的知識上。 二、師生溝通中的口語藝術(shù) 語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術(shù)實際上也就是師生間的語言交流藝術(shù)。 為了適應(yīng)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異，教師除了要重視語言的表達內(nèi)容外，還 要重視表達語言的技巧。 (1) 幽默 幽默是人際關(guān)系中必不可少的潤滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語。具有幽 默的教師一走進學(xué)生中間，學(xué)生就會感到快樂，溝通也就通暢了。 (2) 委婉 在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確， 但學(xué)生卻因為礙于情感而感到難以接受，這 時直言不諱效果一般就不好了。如果把話語磨去一些

31、棱角”，使對方在聽話時仍能感到自己 是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見了。 (3) 含蓄 如一位老師在全班同學(xué)面前介紹一位因犯錯誤逃學(xué)剛來報到的學(xué)生時說：由于大家都 知道原因，某同學(xué)終于在今天回到了自己班級”這種說法既不傷同學(xué)的面子也沒有被全 班同學(xué)誤解為包庇，還可以采用反語”，模糊”，沉默”等說話藝術(shù)。 三、積極聆聽 聽學(xué)生講話時心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需 要耐心的聆聽對方， 了解他心中的感受。 教師對學(xué)生的積極聆聽的態(tài)度，可以使學(xué)生覺得受 到重視并肯定自己的價值，要避免當學(xué)生在講話時，急于表達自己的反應(yīng)， 后注意力不集中 在對方的

32、講話上，打斷學(xué)生的講話等。然而在教學(xué)實踐過程中，往往會出現(xiàn)這樣的例子：學(xué) 生：數(shù)學(xué)對我而言太難了。老師：數(shù)學(xué)并不難學(xué)，你的問題是，第一次遇到困難你就放棄努 力了，現(xiàn)在再試試看。這是教師與學(xué)生在溝通時不愿意先聆聽，急于將學(xué)生本來自己需要去 解決的問題歸結(jié)到自己馬上要給學(xué)生提供解決問題的答案上，這就導(dǎo)致了師生溝通的敗筆。 四、教師體態(tài)語的應(yīng)用 我們每個人每天都在無意識的做著體態(tài)語的溝通，而平時大部分的時間教師與學(xué)生交往 接觸瞬時，他們的體態(tài)語也是無意識的。一個年輕的女教師容貌秀美，聲音柔和，會增強她 對學(xué)生的親和力；而身材高大，留著小平頭的中青年男教師很容易讓學(xué)生畏懼；一些白發(fā)蒼蒼 的老教師也許受

33、到學(xué)生更大的敬重。當然教師的體貌特征主要是天生的，教師博得學(xué)生的信 任和愛戴最根本的一點還于內(nèi)在的學(xué)識修養(yǎng)。在體態(tài)語的應(yīng)用中， 最常用的是眼神的運用和 面部表情。 振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道 德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師 不僅要傳授什么知識，而且還要知道怎樣傳授，知道針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。 正確處理師生關(guān)系，有技巧性、藝術(shù)性的師生溝通方式，是每位教師所必須具備的。 （一）用愛心接納每個孩子 孩子來自不同的家，先天遺傳與后天環(huán)境都不同， 他們在學(xué)校里的表現(xiàn)自然也會有很大 的差異。為人

34、師者應(yīng)深切體認這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明，駑鈍，整潔， 邋遢，乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子 才能把上課當成一種享受，而樂意留在里面學(xué)習(xí)。 （二）緩解學(xué)生的心理壓力 學(xué)生感到最痛苦莫過于誤解；最快樂的莫過于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護 中長大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯的偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如 何自處。因此培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的情緒，掃除內(nèi)心的陰霾，建立自信心，增進解決問題的能 力極為重要。學(xué)生努力著手于善后的處理時，最好在一旁默默關(guān)注，等到確實需要幫助時解 決，再即時伸出援手。 （三）用誠心贊美鼓勵 花草樹

35、木大都向陽生長，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵。老師若能真心誠意欣賞孩子 的純真，善良，可愛，必能找到很多值得贊美的行為。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時，更 要把握時機，不管用語言，肢體，眼神，動作，表情，評語，只要是真心誠意的，孩子必然 感受深刻，例如：一個原本不怎么突出的孩子，老師若天天真心誠意的對他說：你上課滿 專心的，成績應(yīng)該會越來越進步才對”適度的期許，會產(chǎn)生鼓舞振奮的力量，這也是希望孩 子成功的有效方法之一。 （四）專心傾聽 單憑表面的舉止是無法了解孩子的內(nèi)心世界的，做一位最好的聽眾， 有耐心的傾聽學(xué)生 們表達意見；當他們情緒困擾時，給與適度的支持；學(xué)生是獨立的個體，過分的為他們設(shè)想，

36、 容易產(chǎn)生反效果，而且當學(xué)生內(nèi)說完，別急著給建議。 （五）潛移默化的作用 其實，教師日常的種種行為，學(xué)生都看在眼里。言教不如身教，教師的行為都是學(xué)生學(xué) 習(xí)的榜樣，經(jīng)常對學(xué)生敷衍了事，學(xué)生也可能養(yǎng)成推卸責任的惡習(xí)。在潛移默化中，學(xué)生會 承續(xù)教師的缺點與優(yōu)點，不要以為自己的一言一行不會對他們造成影響應(yīng)為這時期他們是敏 感且學(xué)習(xí)力甚高，因此建立明確的教師形象，實有助于學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)。 2011年教師資格考試面試問題展望 ：80后教師有什媚暌古錯誤謬誤 作為一名“ 80后”的教師（我81年出生），既不能對自己失蹤去抉擇信念，惶惑不成 終日，也不能自恃輕狂，不成一世，而應(yīng)該理性地年夜自身出發(fā)，年夜現(xiàn)實

37、出發(fā)，認清自我 的優(yōu)勢與不足才能更好地做好自己的本職工作，更好地為教育處事。我認為“80后”的教 師身上一般擁有以下幾點優(yōu)勢： 一、我們更年青 有人說年青就是優(yōu)勢，不錯，“80后”教師根基都在30歲以下，正當精神充沛、生命 興旺的時代，干事雷厲風行，風風火火是我們的本色，碰著再忙的事，再復(fù)雜的活，開幾個 夜班就能解決，明天陽光依舊輝煌，青春活力。而且“80后”教師剛巨匠范黌舍里結(jié)業(yè)， 有的還處在學(xué)生與教師身份轉(zhuǎn)換的磨合期，所以我們更能理解學(xué)生，我們知道孩子想什么， 愛什么，會什么，所以“ 80后”教師那是相當一一受接待。良多年青教師上課能和學(xué)生打 成一片，課后更能和他們用 QQ手機短信等體例進

38、行親密地溝通，甚至有的教員被學(xué)生親 密地管“老爸”、“老媽”。此外，“80后”教師巨細就接管了精采的黌舍教育，專業(yè)常 識斗勁扎實，在上課時輕輕松松就能引經(jīng)據(jù)典、觸類旁通，垂手可得就抓住了學(xué)生的心。 二、我們有個性 “80后”的年青教師出生在更始開放初期，成長在信息爆炸時代，片子、電視、收集 等信息財富的迅猛成長，西方文化的昌年夜上岸，使我們注定成長為個性聲張，行為不羈的 一代，然而我們在“ 90后”的學(xué)生眼里饒暌剮著一種怪異的魅力。我們辭吐詼諧，干事不 拘一格，讓他們感受進修和歡愉原本可以這樣融合在一路。 三、我們愛立異 “80后”教師有主見，一般不會拘泥于世俗。跟著更始開放的不竭推進，現(xiàn)代化

39、教育 手段也涌進了黌舍的年夜門，面臨CAI課件、什物投影儀、班班通這些新型教學(xué)工具， 讓良多靠一支粉筆闖全國的教師們望而卻步，耳我們卻能憑著過硬的專業(yè)手藝和吃苦的鉆研 精神，很快就能把握并諳練運用。 我們有自己的優(yōu)勢，但“80后”教師因其非凡的歷史布景，也有其不成輕忽的不足。 我們是中國第一代獨生后世，而“80后”教師又被稱為“獨生代教師”。在沉著地和老前 輩們理性地比對之后，我們在教學(xué)上仍顯稚嫩。 一、威信：因春秋年夜打折扣 當“ 80后”后教師遭遇“ 90后”學(xué)生，吐露出來最年夜的問題就是管不住學(xué)生。如不 美觀說“ 80后”教師的家庭結(jié)構(gòu)是“ 4+ 2 + 1 ”的形式，那么“ 90后”學(xué)

40、生的家庭結(jié)構(gòu)則釀 成了 “很是6+1” ,家庭的寵嬖使得此刻的學(xué)生加倍桀驁不馴，面臨比他們年夜不了若干好 多的小教員，“ 90后”學(xué)生似乎并不買賬。學(xué)生為什么不怕教員？就是因為有家長在背后 撐腰！ 二、責任：家庭教育的缺陷 “80后”教師作為“獨生代教師”，巨細也是怙恃掌心的寶，習(xí)慣了受寵、被愛。不 管他們的身份是什么，在自己的怙恃眼里，他們?nèi)匀皇呛⒆?，所以?0后”教師對教育的 責任感較著不夠強。全國師德標兵、尚文中學(xué)教師黃靜華認為，面臨換皮學(xué)生的無禮行為， 此刻的獨生后世教員缺乏一種寬容、年夜度的胸襟。此外，他們也缺乏自動關(guān)愛學(xué)生的精神。 三、修煉：任重而道遠 教師，是一個非凡的職業(yè)，不僅

41、需要扎實的根基功，更需要在工作中不竭堆集、進修才 能知足教育的需要。有些教育的體例和技巧都是在書本中學(xué)不到的，這時教師的歷練變得尤 為主要。此外，念書的普遍是否，也直接影響教師在學(xué)生心目中的地位。作為一名教師既要 讀給教師的一百條建議也要讀讀格林童話，這樣才能更好地體味學(xué)生。 “80后”教師有其與生俱來的優(yōu)勢，也有其不成掩飾的不足。在此，借用屈原的一句 話與所有的“ 80后”教師共勉一一“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。” 為什么學(xué)生會偏科? 【華圖參考答案】：學(xué)生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一興趣，第二 環(huán)境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學(xué)生因為興趣愛好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)

42、象；第 二是環(huán)境，低年級容易受周圍環(huán)境的影響，周圍同學(xué)經(jīng)常在一起討論的科目會影響自己對某 學(xué)科的偏好。第三老師， 部分學(xué)生因為某科老師而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。當然也會有其他因素。回 答完畢。 英語教師面試技巧 發(fā)表文章工!百度搜藏呂QQ書簽F?收藏本文 我們所見過的英文面試自我介紹中，只要跟面試有關(guān)，都要突出自己的工作經(jīng)驗或管理能力 等。以下的英語教師自我介紹突出以下十二個特點，請參考： 1介紹你自己的教育背景； 2. 介紹你自己的家庭環(huán)境背景； 3談?wù)撟约簩處熉殬I(yè)的看法； 4. 談?wù)勛约鹤鳛槔蠋煂虒W(xué)策略的運用； 5. 談?wù)撟约簩處熍c學(xué)生之間的溝通技巧； 6. 談?wù)撟约涸诮虒W(xué)環(huán)節(jié)當中有什么優(yōu)勢和

43、劣勢； 7. 談?wù)撃銘?yīng)聘本校的動機和理想； 8. 談?wù)勀銓逃阕约簩I(yè)與從事教學(xué)學(xué)科的聯(lián)系； 9. 談?wù)勀阕约旱膫€性特征，是否外向，內(nèi)向，是否有幽默感？ 10談?wù)勀阕约旱那榫w特征，是否精力充沛，有朝氣，能夠吸引學(xué)生？ 11.談?wù)勀愕娜松^； 12.談?wù)勀銓θ穗H關(guān)系的處理與看法。 Gen eral In troduct ion I am a third year master major in automation at Shanghai Jiao Tong University P. R. China. With treme ndous in terest in In dustrial En

44、gin eeri ng I am writi ng to apply for accepta nce into your Ph.D. graduate program. Educati on backgro und In 1995 I en tered the Nanjing Uni versity of Science 五看教材是否挖掘到位，六看設(shè)計是否新趣活實; 七看課堂是否動態(tài)生成；八看教學(xué)是否扎實高效; 九看課堂是否亮點突出；十看風格是否獨特明顯。 編輯：suzh2008 語新課程倡導(dǎo)的聽力教學(xué)方法是什么? 龔彗 發(fā)表于 2011-07-21 17:35:20 1 重視語音、語調(diào)的教學(xué)

45、，糾正學(xué)生的發(fā)音。 2 .創(chuàng)造有利于聽力提高的課堂環(huán)境。 3 精選聽力材料和題型，做到有針對性、層次性、創(chuàng)新性，激發(fā)興趣。 4 堅持上好視聽課，培養(yǎng)學(xué)生的視聽能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺聽的策略。 5. 重視學(xué)生聽力能力的評價 6. 視聽、說、讀、寫的相互促進，有機結(jié)合。 假如你剛接手一個班的班主任工作，你將從哪些方面入手來搞好班級工作 ？ 2010-6-28 05:31 提問者：匿名|懸賞分：20|瀏覽次數(shù)：1357次 假如你剛接手一個班的班主任工作，你將從哪些方面入手來搞好班級工作？ 2010-6-28 07:39 最佳答案 班主任是學(xué)校中全面負責班級工作的教師，是學(xué)生班集體的教育者、組織者和 指導(dǎo)

46、者”然而，當我們重視并突出班級的組織特性，遵循組織管理的一般原理、 按照科層組織的實踐模式來落實班級教育時，班主任的角色就很容易被窄化為 管理者”通過健全班級組織機構(gòu)、建立班級規(guī)范體系，充分依靠學(xué)生來實施班 級管理、組織班級活動，以求履行班主任職責也就在情理之中。 班主任作為管理者”的意義在于，透過學(xué)校組織所賦予的權(quán)力性特征和師生關(guān)系 中所秉承的權(quán)威性特征，班主任教師能夠?qū)Π嗉夁@樣一種特殊的社會群體進行外 在聯(lián)結(jié)（與家長、與其他教師、與學(xué)校等）和內(nèi)部整合，使班級形成一個對其成員 具有較強的約束力和控制力的正式群體；同時，由于學(xué)校中的活動與交往，包括 課堂教學(xué)、課外活動、社會實踐等，大多數(shù)情況下

47、都以班級為基本組織單位，班 主任教師便可經(jīng)由自己在師生交往與互動中的主導(dǎo)地位來對個體或群體施加直 接影響。兩相結(jié)合，班主任教師由此成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育、教學(xué)工作計劃的 得力助手”但是，班主任作為 管理者”的局限性也是顯而易見的。鑒于組織管理 要從管理目標出發(fā)，而班主任又是學(xué)校管理者實施和完成學(xué)校工作計劃的得力 助手”因此，班主任首先需要考慮的就是如何貫徹、落實學(xué)校的工作計劃以達 成學(xué)校管理目標。盡管從理論上說，學(xué)校管理目標的直接依據(jù)和最終目的都是為 了實現(xiàn)教育目標，但職責的專門化和指標化、數(shù)量化的實際運作諸因素，使得事 實上的學(xué)校管理目標十分易于疏離教育目標的根基？學(xué)習(xí)者的發(fā)展需要和發(fā)展水平。

48、這樣，管得了 身”顧不了心”，管得了兩頭，顧不了中間，便成為班主 任工作情況的真實寫照。 其實，班級組織的功能自足性（即以滿足學(xué)生個體自身的個性形成與社會性發(fā)展 的需要為直接的、首要的目標）和半自治性（即必須依靠成人的指導(dǎo)和幫助才能發(fā) 揮組織功能），決定了班級組織，一方面需要來自教師尤其是班主任教師的組織、 協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督，另一方面更需要來自他們的尊重、理解、溝通、指導(dǎo)。學(xué)生 作為發(fā)展主體的自主性、自覺性、能動性、創(chuàng)造性，正是在這種外在控制與內(nèi)在 誘發(fā)相交織的統(tǒng)一過程中，通過他們自己獨特的話語意境和行事方式來得以發(fā) 現(xiàn)、予以發(fā)揮并得到發(fā)展的。從班級組織的目標和功能特性來說， 后者往往比前 者

49、顯得更為重要，誠如學(xué)會生存所言： 如果任何教育體系只為持消極態(tài)度 的人們服務(wù)；如果任何改革不能引起學(xué)習(xí)者積極地親自參加活動，那么，這種教 育只能取得微小的成功?！睆倪@個意義上說，班主任的角色更多地應(yīng)是指導(dǎo)者， 而非管理者。而教育領(lǐng)域里的所謂指導(dǎo)”即指導(dǎo)者基于學(xué)生個體的身心狀態(tài)和 發(fā)展需要，基于班級群體的實際與可能，在思想意識、價值觀念和行為方式上給 予個體或群體以適當?shù)闹更c、引導(dǎo)，以求不斷達成教育目標的活動方式、方法， 包括對學(xué)生個體或群體所進行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、交往指導(dǎo)、人格指導(dǎo)、發(fā) 展性向指導(dǎo)等。也正因為如此，班主任時常被人冠以班級導(dǎo)師”之名。 就我國中小學(xué)的教育實踐來說， 指導(dǎo)”之職

50、一般多由班主任、德育處（或教導(dǎo)處等） 和共青團、少先隊組織三方力量共同承擔。與班主任工作相一致，后二者皆負有 團體指導(dǎo)之責，亦負有個別指導(dǎo)之責。只是就個體指導(dǎo)而言，德育處（或教導(dǎo)處） 偏于問題學(xué)生”異類學(xué)生”的訓(xùn)導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，共青團、少先隊組織偏于 先進學(xué)生” 特長學(xué)生”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。隨著心理教育得到普遍重視，涉及心理衛(wèi)生、心理健 康問題的指導(dǎo)工作，則開始由專門的心理咨詢教師負責。 學(xué)校中的這種指導(dǎo)工作 體系可謂周全之至?？墒菃栴}卻在于，即使是德育處 （或教導(dǎo)處等）、共青團或少 先隊組織、心理咨詢室的指導(dǎo)職能得到充分有效地發(fā)揮，大量處于中間狀態(tài)的學(xué) 生卻依然容易受到忽視。在此種狀態(tài)之下，班主任的指

51、導(dǎo)職能就顯得尤為重要， 否則，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的全面發(fā)展”就只能是一句空洞的口號。問題的另 外一面還在于，工作對象的廣泛性、工作任務(wù)的復(fù)雜性、指導(dǎo)人員角色的多重性 以及指導(dǎo)人員自身的局限性諸因素，使得他們即便是面對自己工作的重點對 象”往往也會顯得力不從心，更何況對于德育處（或教導(dǎo)處等）、心理咨詢室來說， 防患于未然應(yīng)是上策，而此種 防范”若不依靠班主任教師履行其指導(dǎo)職能，顯然 也是無法奏效的。 那么，班主任教師如何才能成為真正的指導(dǎo)者、 全面有效地履行其指導(dǎo)職能呢？ 第一，確立面向全體學(xué)生和實施主體教育的核心觀念。雖然在現(xiàn)實的社會環(huán)境和 教育條件下，班級規(guī)模過大、管理頭緒過多、工作任務(wù)過

52、重、論分排隊的壓力不 減諸種因素，依然是困擾大多數(shù)學(xué)校深化教育教學(xué)改革的難題， 是難以對班級教 育與管理工作進行實質(zhì)性調(diào)整的客觀原因，但這并未阻滯班主任教師在思想意識 和教育觀念上的自我提高與自我更新。 在全面推進素質(zhì)教育的整體環(huán)境下， 面向 全體學(xué)生、實施主體教育，正是班主任教師由管理者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者首先應(yīng)當確立的 基本觀念。這種觀念昭示著，無論自己選擇了教育，還是教育選擇了自己，作為 班級導(dǎo)師”的師者都應(yīng)當義無反顧，以積極的情緒、開放的心態(tài)、欣賞的眼光去對待每一位班級成員，讓每一位班級成員可以在自己的激勵和引導(dǎo)之下去認識自 己、發(fā)現(xiàn)自己，去感受學(xué)習(xí)、生活的樂趣乃至體驗生命的意義。 第二，養(yǎng)成關(guān)愛、公正諸種品質(zhì)，建立關(guān)愛 ？公正的教育模式。無論是教育經(jīng) 典的闡釋，還是莘莘學(xué)子的褒揚，都無不以關(guān)愛、公正諸種品質(zhì)來說明教師的良 好素質(zhì)，稱道教師的人格魅力。對于班主任教師來說，關(guān)愛、公正更是第一位的 品質(zhì)，因為只有當學(xué)生感受到，無論他（們）是否引人注目，是否取得驕人成績， 乃至是否遵守群體規(guī)則，自己都會和其他同學(xué)一樣，平等地受到班主任的關(guān)注， 得到班主任的關(guān)心，他（們）的向師之心”才會讓他（們）與班主任進行 真實的交 往”由此而注意到班主任提出的各種要求或建議，并用以指導(dǎo)