一個(gè)這樣老師課件

1、 1.1.獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，正確流利有感情地朗讀課文。獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，正確流利有感情地朗讀課文。2.2.理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神, ,用事實(shí)、用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。用事實(shí)、用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。3.3.體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)和借代手法的運(yùn)用。體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)和借代手法的運(yùn)用。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 領(lǐng)路導(dǎo)航領(lǐng)路導(dǎo)航初讀檢測(cè)初讀檢測(cè) 信息搜索信息搜索1、 “凱蒂旺普斯凱蒂旺普斯”是什么？是什么？2、新懷疑主義有哪幾點(diǎn)？、新懷疑主義有哪幾點(diǎn)？3、懷特森老師上科學(xué)課跟

2、別的、懷特森老師上科學(xué)課跟別的老師上課有什么不同？老師上課有什么不同？4、課文主要講了什么內(nèi)容？、課文主要講了什么內(nèi)容？ 不迷信權(quán)威，不盲從于書(shū)本，不墨守成規(guī)，執(zhí)著求實(shí)，堅(jiān)持真理，勇于創(chuàng)新、相信自己的說(shuō)法的科學(xué)精神。 近義詞:新質(zhì)疑主義 這篇課文寫(xiě)的是，懷特森老師這篇課文寫(xiě)的是，懷特森老師把一個(gè)不存在的凱蒂旺普斯介紹給把一個(gè)不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒(méi)有懷疑，結(jié)果在考試我們，我們沒(méi)有懷疑，結(jié)果在考試時(shí)我們都不及格。這件事改變了我時(shí)我們都不及格。這件事改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。主要內(nèi)容：主要內(nèi)容：狡狡黠黠 警惕警惕 驚訝驚訝 正視正視 氣惱氣惱 絕跡絕跡 抿

3、抿住住 反反駁駁冰川期冰川期 面面相面面相覷覷 胸有成竹胸有成竹 鄭重其事鄭重其事 饒饒有興趣有興趣 凱蒂旺普斯凱蒂旺普斯bxixi mnmnqroro詞語(yǔ)檢測(cè)詞語(yǔ)檢測(cè)這是一個(gè)這是一個(gè)（ ）的的老師，依據(jù)老師，依據(jù)是是。 學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)提示： 圈圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句并簡(jiǎn)單批注，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。自主讀文自主讀文 有理有據(jù)：有理有據(jù)：一個(gè)一個(gè)（ 博學(xué)多才博學(xué)多才 ）的的老師。老師。 懷特森老師笑了笑，懷特森老師笑了笑，“那是一種那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?；^跡了?！闭f(shuō)著，他從講桌里拿說(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們描述起這種出一件動(dòng)物頭骨，

4、向我們描述起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。我心中暗想，這回我遇到我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)一位博學(xué)的的老師了。老師了。一個(gè)（一個(gè)（與眾不同與眾不同）的的老師。老師。 “ “很簡(jiǎn)單，很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里懷特森老師眼里閃過(guò)閃過(guò)狡黠狡黠的光芒，解釋道的光芒，解釋道，“有關(guān)有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了。得分了?！币粋€(gè)一個(gè)（ 教會(huì)我們懷

5、疑和探索教會(huì)我們懷疑和探索）的的老師。老師。 懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是絕絕跡跡了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們你們不及格的原因不及格的原因?！焙献髯x議合作讀議 細(xì)讀品味細(xì)讀品味 懷特森老師給每個(gè)同學(xué)不及格，懷特森老師給每個(gè)同學(xué)不及格，目的目的

6、是是什么？在什么？在“凱蒂旺普斯凱蒂旺普斯”事件中，我對(duì)懷特事件中，我對(duì)懷特森老師的森老師的情感情感發(fā)生著怎樣的變化？在他的教發(fā)生著怎樣的變化？在他的教育下育下我們發(fā)生怎樣的變化我們發(fā)生怎樣的變化？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)畫(huà)出？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句小組內(nèi)交流看法。相關(guān)語(yǔ)句小組內(nèi)交流看法。 逐漸地，我們懂得了，逐漸地，我們懂得了，書(shū)本寫(xiě)的、書(shū)本寫(xiě)的、老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，實(shí)際實(shí)際上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，刻保持警惕，用事實(shí)、用科學(xué)用事實(shí)、用科學(xué)的方法，的方法，糾正錯(cuò)誤，并且應(yīng)當(dāng)有糾正錯(cuò)誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅堅(jiān)持真理的毅力

7、力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新新懷疑主義懷疑主義”。我心中暗想，這回我遇到一位我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)博學(xué)的老師了。的老師了。可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆驚呆了：我答的每道題旁了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫(xiě)邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了?！澳悄銥槭裁匆谡n堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？這種老師算什么老師？”一股一股怒火怒火升上了我

8、的心頭，我緊緊抿住升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。他希望我們他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。什么。喜歡喜歡 吃驚吃驚 憤怒憤怒 領(lǐng)會(huì)良苦用心領(lǐng)會(huì)良苦用心在在“凱蒂旺普斯凱蒂旺普斯”事件中，我對(duì)懷特森老師的情感變化。事件中，我對(duì)懷特森老師的情感變化?！拔覀兾覀儭毙袨榈淖兓^(guò)程行為的變化過(guò)程 不習(xí)慣質(zhì)疑不習(xí)慣質(zhì)疑每一節(jié)都是每一節(jié)都是不同尋常的探索不同尋常的探索學(xué)會(huì)了新懷疑主義。學(xué)會(huì)了新懷疑主義。把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂有時(shí)有時(shí)老師講著講著下面就會(huì)有同學(xué)清清嗓子，老師講著講著下面就會(huì)有同學(xué)清清嗓子，說(shuō)說(shuō)：“

9、凱蒂旺普斯凱蒂旺普斯”。接著他站起接著他站起來(lái)，正視著老師的眼睛，說(shuō)出懷疑的理由。來(lái)，正視著老師的眼睛，說(shuō)出懷疑的理由。 把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師 1 1、正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合 本文的主要人物是懷特森老師鮮明的人物形象給我們留下深本文的主要人物是懷特森老師鮮明的人物形象給我們留下深刻印象，作者不僅對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描刻印象，作者不僅對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，寫(xiě)，還用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)還用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)“我我”的心理活動(dòng)以及我們行

10、為的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí) 。這種通過(guò)對(duì)有這種通過(guò)對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫(xiě)的人關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征的寫(xiě)作手法叫物的性格特征的寫(xiě)作手法叫側(cè)面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)，也叫，也叫間接描寫(xiě)間接描寫(xiě)。 2 2、借代手法、借代手法 “ “凱蒂旺普斯凱蒂旺普斯”是一種從來(lái)就沒(méi)有的動(dòng)物，對(duì)同學(xué)是一種從來(lái)就沒(méi)有的動(dòng)物，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)則來(lái)說(shuō)則代表代表著一次教訓(xùn)，著一次教訓(xùn)，代表代表需要核實(shí)的事物，需要核實(shí)的事物，代表代表值得懷疑和研究的說(shuō)法。值得懷疑和研究的說(shuō)法。寫(xiě)法指導(dǎo)寫(xiě)法

11、指導(dǎo) 總結(jié)延伸：總結(jié)延伸：課堂檢測(cè)課堂檢測(cè) 鞏固提升鞏固提升一個(gè)這樣的老師一個(gè)這樣的老師作者是作者是，文，文中提到的老師是中提到的老師是，這是一個(gè)，這是一個(gè)的老師，他教會(huì)我們的老師，他教會(huì)我們。 讀寫(xiě)結(jié)合讀寫(xiě)結(jié)合 升華主題升華主題 懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。你從這件事中學(xué)到了些什么，請(qǐng)寫(xiě)在你從這件事中學(xué)到了些什么，請(qǐng)寫(xiě)在“我我的視角的視角”里。里。 哥白尼堅(jiān)持自己哥白尼堅(jiān)持自己的的“日心說(shuō)日心說(shuō)”，他，他用精密

12、的觀察記錄用精密的觀察記錄和嚴(yán)格的數(shù)學(xué)論證。和嚴(yán)格的數(shù)學(xué)論證。推翻了長(zhǎng)期以來(lái)居推翻了長(zhǎng)期以來(lái)居于統(tǒng)治地位的于統(tǒng)治地位的“地地心說(shuō)心說(shuō)”，實(shí)現(xiàn)了天，實(shí)現(xiàn)了天文學(xué)的根本變革。文學(xué)的根本變革。 增量閱讀增量閱讀 開(kāi)闊視野開(kāi)闊視野 伽利略的落球?qū)嵸だ缘穆淝驅(qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉，他驗(yàn)已是家喻戶曉，他揭示了兩個(gè)質(zhì)量不同揭示了兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí)。他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威實(shí)。他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得和傳統(tǒng)的精神更值得人們尊敬。人們尊敬。教師寄語(yǔ)教師寄語(yǔ) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道科學(xué)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，它需要我們腳踏實(shí)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，它需要我們腳踏實(shí)地地去