二年級數(shù)學(xué)下冊 有余數(shù)的除法9教案 青島版 教案

1、（青島版）二年級數(shù)學(xué)下冊教案 有余數(shù)的除法 9課題有余數(shù)的除法教案序號 2授課時間 年 月 日課型練習(xí)（教學(xué)目標(biāo)）教學(xué)目的要求 1、讓學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計算方法。在具體的情境中，探索有余數(shù)除法的特點。2、能利用有余數(shù)除法解決一些簡單問題，學(xué)會與人合作，并能與他人交流、思考。3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在獨立思考和合作的過程中，鍛煉克服困難的意志，培養(yǎng)積極參加活動的態(tài)度和習(xí)慣。教點學(xué)難重點能利用有余數(shù)除法解決一些簡單問題。準(zhǔn)備等教具 小棒板書設(shè)計有余數(shù)的除法144=3（盒）2（只）答：能裝滿3盒，剩2只。教 學(xué) 過 程第 2 課時個性設(shè)計一、回顧整

2、理。上節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？二、作業(yè)延續(xù)。1、 要求18塊巧克力可以平均分給幾人，先要知道每人分幾塊，有很多種情況，你能列出算式嗎？學(xué)生嘗試列式182=9（人）183=6（人）184=4（人）2（塊）185=3（人）3（塊）186=3（人）187=2（人）4塊）2、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、先獨立觀察，然后小組討論、交流。4、你是怎樣做出來的？以187=2（人）4（塊）為例，師：“我們可以通過擺學(xué)具求出。如果不擺學(xué)具，你是怎樣想到商2的？”啟發(fā)學(xué)生說出“因為18里面最多有2個7，所以18除以7商2” 。或者說“乘法口訣二七十四，三七二十一，因為18大于14，而小于21，所以只能商2?！比?、先

3、擺一擺，再計算。1、 9根小棒，每兩根一份，分了（）份，還剩（）根。2、 把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，還剩（）根。學(xué)生在答題紙上填寫，教師巡視指導(dǎo)。指名說說試商的過程。四、試一試直接用乘法口訣求商。1、 師：老師手里拿著幾個氣球？（18個），要分給幾個小朋友？（5個），平均每人分 幾個？還剩幾個？ 你能自己填一填算式嗎？（學(xué)生填答題紙，教師巡視指導(dǎo)。） 指名交流自己是怎樣找到合適的商的。2、 找規(guī)律 通過剛才的練習(xí)，比較每道題里除數(shù)和余數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律，同位互相說一說。集體交流。3、 小結(jié)：在有余數(shù)的除法算式里，余數(shù)都比除數(shù)小。五、解決問題

4、。1、 思考：一件衣服釘幾個扣子？30個扣子可以釘多少件衣服？還剩多少個？ 集體交流，訂正。2、 自主練習(xí)4題三種杯子各能裝滿多少？各剩幾只？獨立觀察圖。說說你是怎樣理解的？3、 自主練習(xí)5題 剩下的易拉罐可以搭幾輛小車？學(xué)生觀察圖，交流自己的想法，4、 自主練習(xí)第6題每種工具都平均分給9個班，怎么分？你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生先獨立思考，然后小組交流，討論。作業(yè)布置（按學(xué)生情況分層次設(shè)計）知識鞏固題拓展延伸題自主練習(xí)第6題 解決有余數(shù)除法的實際問題。 教學(xué)反思本課教學(xué)充分利用教材提供的信息，注重了從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，密切數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)生活化、活動化和情感化。在教學(xué)中注重了以下兩點：1、始終把激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，引導(dǎo)者與合作者。同時在教學(xué)中改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用動手操作，主動探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生動口動腦的能力和合作精神。2、在教學(xué)中教師“講” 的少，學(xué)生“說”的多，有意識地增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力。我們知道真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是僅對于外部所授予的知識簡單接受，而是主體的主動建構(gòu)。在教學(xué)中要求學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際創(chuàng)造性地解決問題，讓學(xué)生把思考過程、結(jié)果說出來，這有