淺談小學生數學學習興趣與方法的培養(yǎng)

1、淺談小學生數學學習興趣與方法的培養(yǎng)?主要內容：溜冰場上，迎接初學者的總會是一次又一次的摔倒，但是，沒有見一個溜冰者因為摔倒而原地不起，或者哇哇大哭的。他們笑著跌倒笑著爬起，繼續(xù)向前滑去。這幅場景，不禁使我感慨：我們的教學是能達到這種效果，孩子能自發(fā)地進入學習狀態(tài)，并且在學習過程中能夠坦然地面對失敗，執(zhí)著而不輕言放棄，那該多好哦！關鍵詞：溜冰、動起來、用起來、輕松起來、愛上學習、游戲、激發(fā)興趣。為了提高一些“后進生”的成績，很多老師可以說是費勁了心機，補課啦，家訪啦，談心啦，但是就是治標不治本。學生似乎是該不完成的作業(yè)還是不完成作業(yè)，該不聽講的還是不聽講，該不會的還是不會。一次帶孩子去溜冰，我受

2、到了很大的啟發(fā)：溜冰場上，有溜冰老手，動作像個專業(yè)運動員；也有很多初學者，顫顫巍巍，扶著欄扛一點一點向前挪動的。迎接初學者的總會是一次又一次的摔倒，但是，沒有見一個溜冰者因為摔倒而原地不起，或者哇哇大哭的。他們笑著跌倒笑著爬起，繼續(xù)向前滑去。這幅場景，不禁使我感慨：我們的教學是能達到這種效果，孩子自發(fā)地進入學習狀態(tài)，而無需老師父母跟在屁股后面，一遍又一遍地嘮叨學習的重要性；并且在學習過程中能夠坦然地面對失敗，執(zhí)著而不輕言放棄，那該多好哦！于是我就開始在自己的課堂中進行了一些小小的嘗試。一、讓孩子們都動起來數學教學是數學思維活動的教學，而不是數學活動的結果數學知識的教學。一節(jié)數學課，如果老師動的

3、多，那么學生就只能是一個聽眾，失去了操作活動的機會，學生的主體地位很難顯現(xiàn)出來，失去了師生之間的互動，不利于調動學生的積極性。例如，在教學“如何計算長方形和正方形的面積”一課時，采用了分組討論的方法。讓學生進行分組活動，親自動手用小正方形拼成一個長方形，觀察拼成后的長方形的長、寬、面積各是多少，并做好記錄。然后觀察統(tǒng)計的數據并討論：通過擺一擺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？猜一猜，長方形的面積怎樣計算的？最后，通過小組合作討論并總結出長方形的面積與長和寬的關系，并得出長方形的面積計算公式。通過象這樣的一節(jié)課，學生在活動中不僅深入理解了先前所學的有關于面積度量的知識，還培養(yǎng)了學生的探索能力和創(chuàng)新精神，強化了學

4、習數學的興趣。二、讓孩子們都用起來。學生學到一定的數學知識之后，就會不滿足于課內的學習，希望通過豐富的課外活動擴大視野，拓寬知識，發(fā)展特長，增長才干。因此，我們可以組織各種數學課外活動，為學生創(chuàng)造一個自由、密切配合、生動活潑的運用環(huán)境，讓孩子們覺得所學的知識是有用的。例如，講完“千克和克的認識”后，我布置學生調查物品的重量：一袋味精，一袋食鹽，一袋大米，一條魚，一個雞蛋，一個西瓜，一臺電腦。學生通過實際的調查，能夠感受千克和克的實際重量，也能感受到數學知識來源于生活的道理，還增加了生活的樂趣。再如，講完“圓的周長”后，設計這樣一個問題：“假如給學校的圓形花壇圍上籬笆，請你算一算，得需要多長的籬

5、笆？”學生課后要去找工具測量，才能完成這個作業(yè)。這樣的作業(yè)，培養(yǎng)了學生運用數學知識解決實際問題的能力。學生感到新鮮，愿意去做，學習興趣得到了發(fā)展。三、總結方法，讓孩子們輕松起來。學習能力的提高，不僅僅是智慧和思維的提高，還應該包括一些良好學習方法的獲得和學習習慣的培養(yǎng)。只有這樣才能學有所用，使自己的良好的學習能力真正的發(fā)揮和體現(xiàn)出來。在現(xiàn)實的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，一些孩子不是不聰明，思維不是不靈活，可是學習成績卻一般，為什么呢？經過仔細的觀察和分析，這些孩子沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣和學習的方法。為此，我讓一些成績好的孩子給大家介紹一些學習的好方法，以下我的記錄。、“記錯本法”。好記性不如爛筆

6、頭。每人準備一個“記錯本”，把自己平時作業(yè)、單元測試或期中、期末考試中出現(xiàn)的錯誤記錄下來，并注明出錯原因，使我們做到有錯必改，以后不再犯類似的錯誤。在實際的學習中，要經常的查看這個本子，做到心中有數，下次在碰到類似的題目，就可以從容的應對。、“15”學習法。做一道題要有做一道題的收獲。反對搞題海戰(zhàn)術。做一道題，我們要從五個方面思考：這道題考查的知識點是什么。為什么要這樣做。我是如何想到的。還可以怎樣做，有其它方法嗎？一題多變看看它有幾種變化的形式，把自己當作一個出題者，領會出題人的意圖，看看能不能有其他的解題思路怎么樣。這樣做一題通一題型，效果是：1511。、“13”糾錯法。一道錯題，從三個方

7、面分析：錯在哪里。錯的原因是什么。符合什么條件，錯誤的答案才能變成正確的答案。收獲是：1311。、“13”思考法。一道對題，從三個方面思考：解題的依據是什么。還有沒有別的解法，若有多種解法，哪一種解法更佳。這道題還可以如何變化？收獲是：1311，我們在比較與發(fā)展中提高了解題能力。我驚喜地發(fā)現(xiàn)以上“四法”，既適合于學生的學，又適合于教師的教。如果師生能做到“導”與“學”的雙向結合，使學生不要為了做題而做題，那么，學生就會從沉重的學習負擔中解脫。待添加的隱藏文字內容3四、寬容讓孩子真正愛起來數學老師一般不做班主任，更要注意課間與學生經常在一起，主動接近學生，了解他們的家庭情況、興趣愛好、喜怒哀樂，

8、以大朋友的身份和學生溝通。利用作業(yè)批語傳送教師的期待，是師生溝通的一種十分有效的方式。?許多數學教師最頭痛的，莫過于學生一而再、再而三地不做家庭作業(yè)。今天他說：“沒帶”；明天他說：“忘了”；后天他說：“語文作業(yè)多”。如果學生沒做家庭作業(yè)，我便在他的作業(yè)本寫上：“小x，昨天的家庭作業(yè)怎么沒做？是不會，還是身體不舒服？還是家里有什么事情？還是，你能告訴我嗎？”在我執(zhí)教的班里，只有剛接班時個別習慣較差的學生有過一、兩次不寫家庭作業(yè)，其他學生都能按時按質完成作業(yè)。我想這便是“寬容”的效力。?心理學家指出：適度的寬容，對于改善人際關系和身心健康都是有益的。在這里我們所說的“寬容”，決不是指教師對學生各種

9、錯誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師以一種寬容的情感，感化那些有錯誤的學生，讓他們感到并糾正自己的錯誤，是實施教育的一種有效的方法。其前提是對學生的嚴格要求，其目的在于給學生以改正錯誤的機會。?對待學生的優(yōu)點，我們要用“放大鏡”；對待學生的缺點，要用“縮小鏡”，真正以寬容的態(tài)度處理學生的錯誤。有的錯誤，學生是會一犯再犯的；有的學生是會偏偏在你強調不可抄錯數后，把“365”寫成“356”，教師要允許學生的錯誤出現(xiàn)反復，這是正常的，他們畢竟還是孩子。魏書生說：“學生反復100次，教師可以做101次轉化工作?！?第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@句話道出了情商在

10、教學中的重要作用。?教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起。真教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友?！澳糇兂珊⒆樱阌衅孥E出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學校瞬間成為樂園?！本妥屛覀冇脽崆椤⒄\懇的胸懷，喚起孩子們的興趣、激情，贏得孩子們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，就讓我們與孩子們在“溜冰場”上一起舞出這優(yōu)美的旋律吧！29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8

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