小學(xué)科學(xué)論文：小學(xué)8歲兒童（一年級）觀察特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究

1、小學(xué)8歲兒童（一年級）觀察特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究stc教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題成果（2）【內(nèi)容提要】 根據(jù)國際小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展趨勢，我們崇文課題組在一年級率先開設(shè)了科學(xué)課程。課程實(shí)施過程中采用美國國內(nèi)被大眾教育公認(rèn)的一套教材（stc）。課題組在一年的時(shí)間里對一年學(xué)生的觀察特點(diǎn)進(jìn)行了整理研究。本文從一年級學(xué)生科學(xué)觀察的客觀性、有序性、豐富性等幾方面展開描述，發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生觀察與成人觀察的特點(diǎn)存在著非常大的差異。【關(guān)鍵詞】 stc 觀察 特點(diǎn) 科學(xué) stc：為孩子的科學(xué)和技術(shù)（science and technology for children，簡稱stc）。美國國家科學(xué)院（nas）1995年底推出了美國國家科學(xué)

2、教育標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)），這可以說是美國有史以來第一個(gè)具有全國統(tǒng)一性質(zhì)的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，而stc是目前唯一一套在標(biāo)準(zhǔn)的思想指導(dǎo)下編寫的中小學(xué)科學(xué)教材。所謂科學(xué)觀察就是有計(jì)劃、有目的地用感官來考察事物或現(xiàn)象的方法，是對某個(gè)對象、某種現(xiàn)象或事物有計(jì)劃的知覺過程，常與積極的思維相結(jié)合。有效的觀察，需有明確而具體的觀察目的，以及關(guān)于所觀察對象的一定預(yù)備知識，對客觀事物的分析和綜合能力，記錄和整理材料的具體方法等。所有科學(xué)的本質(zhì)都是觀察，最終是觀察決定科學(xué)研究的程序和結(jié)果，沒有精確的觀察不可能進(jìn)行科學(xué)研究的。觀察是小學(xué)生們必須掌握的、最重要的、首要的科學(xué)過程能力。在小學(xué)階段教師必須盡可能多地為學(xué)生們創(chuàng)造觀

3、察的機(jī)會，滲透到日常課程的各個(gè)方面。幫助學(xué)生發(fā)展、增強(qiáng)和掌握觀察能力是小學(xué)科學(xué)教師的首要責(zé)任。一年級的學(xué)生是8歲的兒童，剛剛從幼兒園步入小學(xué)階段。無論從年齡特點(diǎn)還是學(xué)生原有認(rèn)知水平、心理發(fā)展水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有他們獨(dú)特的特征。所以在科學(xué)課堂探究活動中也會呈現(xiàn)出他們各種各樣的特點(diǎn)。我們實(shí)驗(yàn)組的老師經(jīng)過一個(gè)學(xué)年對stc教材的研究與教學(xué)的實(shí)施過程，對一年級學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的觀察特點(diǎn)進(jìn)行了整理。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代21世紀(jì)的一年級學(xué)生與我們自己原先思維中的一年級學(xué)生有著很多差異。一、適合一年級學(xué)生的觀察活動觀察是科學(xué)探究的重要組成部分之一，大多數(shù)的科學(xué)探究活動是從觀察開始的，伴隨觀察活動的進(jìn)

4、行“觀察記錄”也隨之開始了。但并不是所有的觀察活動都需要進(jìn)行記錄。在stc研究中發(fā)現(xiàn)，stc教材十分重視學(xué)生的觀察記錄，對一年級學(xué)生記錄水平的要求也很高。本實(shí)驗(yàn)組通過對學(xué)生觀察記錄的研究發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生的觀察活動有以下一些特點(diǎn)。1不能精細(xì)的、全面綜合的觀察事物。通過一年的研究發(fā)現(xiàn)，8歲兒童的觀察活動一般帶有粗枝大葉、籠統(tǒng)、片面的特點(diǎn)。他們對那些顏色鮮艷、位置突出、有明顯變化的物體比較敏感。他們看不見那些代表事物本質(zhì)的、不顯眼、不突出、比較細(xì)致的部分。比如說他們在觀察“圓柱”和“立方體”時(shí)，他們很容易發(fā)現(xiàn)圓柱與立方體形狀、顏色不同。但是他們很容易忽視圓柱體與立方體表面細(xì)小的東西，以及他們的制作材

5、料。我國學(xué)者丁祖蔭(1964)通過對幼兒園到小學(xué)高年級學(xué)生觀察圖畫能力發(fā)展的研究，認(rèn)為兒童觀察的發(fā)展可分為四個(gè)階段：（1）認(rèn)識“個(gè)別對象”的階段，兒童只看到各個(gè)對象，或各個(gè)對象的一個(gè)方面。（2）認(rèn)識“空間聯(lián)系”階段，兒童可以看到各個(gè)對象之間可以直接感知的空間聯(lián)系。（3）認(rèn)識“因果聯(lián)系”階段，兒童可以認(rèn)識對象之間不能直接感知的因果聯(lián)系。（4）認(rèn)識“對象總體”階段，兒童能從意義上完整地把握對象總體，理解圖畫主題。8歲的兒童剛好處在觀察發(fā)展的第一個(gè)階段。所以在觀察記錄活動中組織學(xué)生把觀察到事物的所有特征正進(jìn)行的記錄，學(xué)生是很難全面的完成的，比如說學(xué)生觀察記錄水與白膠的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)；還有觀察記錄兩種

6、固體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)等觀察活動所進(jìn)行的記錄。在stc教材固體與液體單元第一課比較勺子與鋼球的教學(xué)中，我們對學(xué)生的記錄進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。見下表：1015分鐘觀察記錄比較勺子與鋼球，總?cè)藬?shù)29人，記錄時(shí)間：2007年3月7日。勺子與鋼球相同點(diǎn)0個(gè) 1個(gè)2個(gè)3個(gè)4個(gè)5個(gè)人 數(shù)2 11人8332勺子與鋼球不同點(diǎn)0個(gè)1個(gè)2個(gè)3個(gè)4個(gè)5個(gè)6個(gè)人 數(shù)1587412 1015分鐘觀察記錄比較水與酸奶，總組數(shù)：10組，記錄時(shí)間：2007年6月4日水與酸奶相同點(diǎn)0個(gè)1個(gè)2個(gè)3個(gè)4個(gè)5個(gè)小組數(shù)2個(gè)小組4個(gè)小組4個(gè)小組水與酸奶不同點(diǎn)0個(gè)1個(gè)2個(gè)3個(gè)4個(gè)5個(gè)小組數(shù)05個(gè)小組2個(gè)小組3個(gè)小組從上表可以看出，一年級學(xué)生用比較長的

7、時(shí)間，對兩種他們比較熟悉的物體進(jìn)行觀察，并記錄下所觀察到的物體的特征。大多數(shù)的學(xué)生在充足的探究時(shí)間里只能記錄13個(gè)特點(diǎn)。這主要的原因是學(xué)生只關(guān)注事物的某個(gè)方面，不能對事物整體進(jìn)行觀察。以“水和酸奶”的觀察為例，大多數(shù)的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)兩種液體的顏色和粘度，很少的學(xué)生關(guān)注兩種液體流動性。2適合觀察對象明確的事物所謂對象明確，是指某項(xiàng)觀察活動，觀察測量對象很明確，一般是指某些事物的單一屬性。比如說就關(guān)注事物的顏色或者性狀。在這些觀察活動中學(xué)生只需要用簡單的數(shù)據(jù)、符號、圖畫等進(jìn)行記錄。開展這樣的觀察活動，學(xué)生也不需要書寫大篇幅的文字。見以下學(xué)生記錄：兩種新固體學(xué)生的記錄：觀察屬性學(xué)生的記錄：從以上的兩個(gè)

8、記錄發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這樣的觀察活動很容易完成，并且記錄也比較的詳細(xì)。并且注意力比較集中的完成觀察活動。以兩種新固體的記錄為例子，我們做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)。如下：全班總?cè)藬?shù)：30人紐 扣海 面顏色30人30人形狀30人30人硬度30人30人滾動30人30人堆放30人30人水中的沉浮30人30人磁性26人26人造成以上現(xiàn)象的原因很多，最主要的原因是觀察對象非常的明確，觀察的對象不是一個(gè)事物而是事物的一個(gè)方面或者說是一個(gè)屬性。對于8歲的兒童他們馬上就會去關(guān)注這個(gè)屬性，并且展開研究。一年級學(xué)生隨意性較差，他們知覺主要受刺激物的特點(diǎn)和個(gè)人興趣愛好所影響，排除干擾能力較差，集中注意觀察的時(shí)間較短。如果觀察對象是單一的

9、、明確的，這樣會大大提高他們的觀察質(zhì)量。還有一個(gè)原因是這樣的觀察，對象明確觀察記錄就可以簡潔。我們的一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對語言文字是比較陌生的。而科學(xué)探究活動記錄要進(jìn)行大篇幅的記錄，很多記錄中學(xué)生都是用拼音進(jìn)行記錄的。小學(xué)一年級只有8歲，他們手掌的小肌肉群發(fā)展還不完善。書寫對孩子們來說是一件較難的事情。3適合開展定性觀察。觀察可以是定性的，也可以是定量的。定性觀察是對物體的屬性進(jìn)行描述，學(xué)生們對圓柱體的顏色進(jìn)行觀察是定性的，這不需要測量。定量觀察是比較精確的觀察，它需要測量、計(jì)算等。例如需要知道圓柱體的表面積，學(xué)生們就必須要測量圓柱體的周長與高度。在一年的研究中我們課題組發(fā)現(xiàn)，8歲的兒童開展適

10、合定性觀察，適合對物體的屬性進(jìn)行描述。在固體與液體單元學(xué)生們每節(jié)課都要面對不同的固體與液體。一個(gè)學(xué)年下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)腆w與液體的顏色、硬度、滾動、流動、粘稠等方面的屬性特征進(jìn)行觀察。很少對固體與液體開展定量觀察。學(xué)生在觀察物體的時(shí)候大都是運(yùn)用五官觀察，幾乎不用工具。下面是一個(gè)小組學(xué)生觀察勺子與玻璃球的記錄：記錄表一：記錄表二：從以上的兩份觀察比較記錄，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們對勺子與鋼球的顏色、大小、形狀、聲音進(jìn)行了描述。沒有一個(gè)小組在觀察中涉及測量，沒有運(yùn)用數(shù)據(jù)來描述。其實(shí)在一年級的科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生很少運(yùn)用定量觀察。原因有兩個(gè)。一是，一年級學(xué)生測量的工具不會使用，沒有測量單位的知識儲備。二是，感官

11、是學(xué)生觀察最便利的工具。美國國家科學(xué)院研制的stc教材，是經(jīng)過一大批科學(xué)家、心理學(xué)家、一線教師等專家論證并且高度肯定的一套教材。一下這套教材的整個(gè)單元體系：方法年級觀察、測量、確定屬性。尋找證據(jù)，識別模式和循環(huán)，找尋事物之間的相關(guān)性。因果關(guān)系，擴(kuò)大判斷范圍。設(shè)計(jì)和進(jìn)行可控制的實(shí)驗(yàn)。借助觀察數(shù)據(jù)、科學(xué)知識基礎(chǔ)和推理過程加以解答的問題。小學(xué)1*2-3*4-5*6*中學(xué)9-12*從上表可以發(fā)現(xiàn)，stc在一年級的教材設(shè)置上主要是了解物體的屬性。這是stc教材設(shè)置專家們精心研究的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果與我們課題組一年的研究結(jié)論是一致的。 4觀察的無序性。觀察的有序性要從兩方面去理解。一方面是觀察工具運(yùn)用的有序。

12、孩子觀察事物一般工具是視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺五官，以及一些十分簡單的工具，如尺子、放大鏡等。第二方面是觀察對象的有序。事物高品質(zhì)的觀察活動應(yīng)該是有序的。有序的觀察能提高觀察內(nèi)容的精度，豐富觀察的內(nèi)容。從而使觀察者更容易接近事物的本質(zhì)。在一年的研究中我們發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)在觀察事物時(shí)，常會有狗咬刺猬不知從哪下嘴的感覺，或者東一榔頭西一棒子。以下是一位學(xué)生觀察“鋼球”的記錄：以上是一位觀察能力中等的學(xué)生。我們以這位學(xué)生的記錄來分析?！昂苤亍薄ⅰ昂苡病笔怯|覺；“很小”、“很圓”、“銀色的”是視覺；“沒有氣味”是聽覺。這位學(xué)生記錄的順序我們可以看出學(xué)生運(yùn)用感官的順序：觸覺視覺觸覺視覺嗅覺。學(xué)生在觀察

13、的時(shí)候感官的運(yùn)用時(shí)跳躍的，是比較凌亂的。像這樣的觀察記錄現(xiàn)象是很普遍的。再看以下的一份觀察記錄。分析這段記錄會感覺有些亂。這位同學(xué)先寫貓的胡子再寫貓身上的毛，寫完毛又回過頭來寫貓眼睛，接下去寫尾巴，轉(zhuǎn)回頭來又寫嘴和牙齒，然后再一次寫毛，真是顛三倒四，語無倫次。表面上看是這個(gè)記錄沒條理，但說到底是觀察沒有順序。這種觀察上的雜亂性，在初學(xué)觀察的同學(xué)中是常見的。試想，如果這位同學(xué)按照頭、身、尾的順序觀察，表達(dá)時(shí)就不會這么亂了。從這個(gè)學(xué)生的記錄中我們可以發(fā)現(xiàn)一些深層次的東西，其實(shí)一年級小學(xué)生觀察事物凌亂，不系統(tǒng)，沒頭沒尾，看到哪里算哪里。5觀察持續(xù)時(shí)間短。我們在高年級的科學(xué)教學(xué)中，提倡給學(xué)生較長的充足

14、的觀察時(shí)間。這樣學(xué)生的科學(xué)探究活動就比較充分，思維的發(fā)展空間就大。但是一年級的學(xué)生并不是這樣。以下面兩個(gè)課堂實(shí)錄：課題滴落實(shí)驗(yàn)，4分55秒鐘自主觀察液體滴落的活動，全班總?cè)藬?shù)：30人。活動時(shí)間1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘6分鐘7分鐘8分鐘9分鐘10分鐘不參與觀察活動的人數(shù)02578課題水中生物，5分鐘自主進(jìn)行觀察孔雀魚活動，全班總?cè)藬?shù)：30人。活動時(shí)間1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘6分鐘7分鐘8分鐘9分鐘10分鐘不參與探究活動的人數(shù)04679從上表可以看出，一個(gè)大約五分鐘左右的自主觀察活動。隨著時(shí)間的不斷推移，游離在小組外不參與觀察的學(xué)生也越來越多。經(jīng)過一年的研究，我們發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生自主觀察

15、的時(shí)間控制8分鐘之內(nèi)是比較合適的。時(shí)間如果太短，由于低年級動手技能低孩子們還沒有進(jìn)入研究。如果時(shí)間太長他們就會失去興趣，容易受到其他事物的影響。二、小學(xué)一年級學(xué)生科學(xué)觀察描述與交流的特點(diǎn)科學(xué)觀察描述是學(xué)生在科學(xué)探究活動中思維參與的體現(xiàn)。學(xué)生在探究活動中思維發(fā)展的快慢，我們可以通過學(xué)生科學(xué)觀察描述來判別?？茖W(xué)探究中的“交流”也是整理學(xué)生思維，提升思維發(fā)展的重要途徑。1觀察記錄與交流內(nèi)容不一致“研討”是科學(xué)探究活動中提升思維的階段，也是科學(xué)探究活動主體部分。如果教師研討交流組織的好，學(xué)生的思維發(fā)展就快。在一年的研究中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的觀察記錄內(nèi)容與他們在全班交流的內(nèi)容存在不一致性。片段一：比較洗手液

16、與植物油兩種液體?！緦W(xué)生一全班交流的內(nèi)容】師：哪位同學(xué)愿意來跟大家分享你的觀察結(jié)果？生：（全班大多數(shù)學(xué)生舉手）我來！師：請張睿先來吧。生：我們分別把裝有洗手液與植物油的塑料袋變成圓形、三棱錐、四方形，兩種液體就能變成什么形狀。所以我認(rèn)為他們都會變形狀。師：還發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們把塑料袋豎立起來，讓兩種液體流動起來。我們發(fā)現(xiàn)洗手液流動的慢，植物油流動的快。這是一個(gè)很典型的案例。學(xué)生們在課堂上交流的內(nèi)容與記錄是不一致的，一般來說交流的內(nèi)容要比記錄本上的內(nèi)容要豐富。2觀察交流具有重復(fù)性在一年級的科學(xué)課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們經(jīng)常重復(fù)前面學(xué)生的回答。片段一：在滴落實(shí)驗(yàn)一課的教學(xué)中，學(xué)生對哪種液體流動快進(jìn)

17、行預(yù)測。師：你認(rèn)為水與洗手液哪個(gè)流動的快？生1：我認(rèn)為是水會流動的快。師：你是怎么想的？生1：因?yàn)樗徽常词忠罕容^粘。師：（還有很多學(xué)生舉手）你有不同意見嗎？生2：在上節(jié)課我們把兩種液體滴在白紙上，洗手液會粘在白紙上，很慢的流下來。師：你還有意見，你來說？（有一個(gè)學(xué)生始終舉手）生3：上次我們把一些液體滴在手上觀察，我發(fā)現(xiàn)洗手液很粘。我想如果把洗手液體滴在盤子里，肯定會粘在盤子上。所以水要比洗手液流動的快。片段二：在教學(xué)易滾動的固體與能平放的固體一課中，教師請學(xué)生匯報(bào)自己觀察的結(jié)果。學(xué)生呈現(xiàn)出如下表現(xiàn)。師：通過我們的嘗試與觀察，你們覺得哪些固體是既能滾動又能平放的？生1：圓木塞、墊片、透明的

18、圓柱。師：（還有很多學(xué)生舉手，并且自己嘴里還不斷的說：我來說！我來說?。┠钦埬阏f？生2：透明的圓柱、墊片、圓木塞。生3：不對還有。透明的圓柱、墊片、圓木塞、紐扣經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在交流的過程中會經(jīng)常性的重復(fù)前面學(xué)生回答的問題。以上面兩個(gè)教學(xué)片段中，一個(gè)觀察描述，有三個(gè)學(xué)生進(jìn)行了重復(fù)。每個(gè)學(xué)生在重復(fù)發(fā)言過程中表現(xiàn)還很積極主動，也非常的投入。對這個(gè)現(xiàn)象我們實(shí)驗(yàn)組開展了一些調(diào)查活動，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因有很多。第一，低年級學(xué)生以自我為中心，在探究的過程中很少采納大家的意見。在孩子們的眼中自己的想法是最正確的。第二，這是孩子思維參與的象征。當(dāng)孩子們重復(fù)前面學(xué)生回答的時(shí)候，他們

19、自己是無意識的，而不是“抄襲”同伴的回答。他們所跟大家交流的雖然內(nèi)容跟同伴一樣，但是的的確確是孩子們自己想出來的，是他們個(gè)體思索與探究的結(jié)果。第三，跟一年級學(xué)生的傾聽能力有關(guān)系。低年級學(xué)生大多是無意注意，他們注意的集中時(shí)間短。思維活動很容易被周圍的事物所影響。同時(shí)，每當(dāng)教師提出一個(gè)問題后，很多孩子都會沉浸在自己的對事物的看法上，很少去了解別人對這個(gè)事物的看法。3觀察描述時(shí)經(jīng)常與經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系觀察是感官直接感知事物的過程。在低年級的探究活動中。學(xué)生對觀察特征與非觀察特征的描述不清楚。以觀察描述兩種液體一課中，教師組織學(xué)生描述“白膠”的特點(diǎn)這個(gè)教學(xué)片段為例子。師：誰來說說“白膠”與水有哪些不同點(diǎn)？生1

20、：1、白膠是白色的，水是透明的；2、白膠粘，水不粘；3、白膠不可以喝，水能喝；4、白膠可以把木頭粘在一起，而水不能。生2：1、用勺子去攪拌兩種液體，水流得快而白膠比較慢；2、把白膠與水放在太陽曬，水干的快白膠干的慢。從上面這個(gè)簡單對話中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生1描述的第三點(diǎn)、第四點(diǎn)與學(xué)生2描述的第二點(diǎn)關(guān)于白膠的特點(diǎn)都是生活中的經(jīng)驗(yàn)，不是學(xué)生在課堂上直接觀察到的。一年級的學(xué)生對觀察活動本身的理解是不完善的，因?yàn)樗麄冇X得只要是他知道的關(guān)于液體的特點(diǎn)都是觀察到的內(nèi)容。其次是一年級的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，特別是在他喜歡的課以及老師面前他們特別喜歡展示自我。三、培養(yǎng)一年級兒童觀察能力的思考通過課堂觀察與分析學(xué)生的

21、觀察記錄我們發(fā)現(xiàn)了一年級學(xué)生的一些觀察特點(diǎn)，因此，我們認(rèn)為一年級的科學(xué)探究活動要以觀察活動為主，只有加強(qiáng)低年級學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，才能為高年級學(xué)生開展科學(xué)探究活動打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。1、給孩子充分觸摸物體的機(jī)會生理學(xué)家告訴我們，我們不僅有看、聽、嗅、觸、味五大感覺，還有平衡意識、肌肉收縮系統(tǒng)、肌肉記憶意識、方向意識。在皮膚里，有4種不同的接收器：冷、熱、深層壓力和表面壓力。總的說來，人體約有30種不同的感覺。在發(fā)展觀察能力時(shí)，孩子們學(xué)習(xí)使用各種感官，以獲得充足的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)來獲取刺激，這種刺激將刻在他們的感官記憶中，并漸漸形成過程記憶。在長期記憶中，連接記憶可以幫助人們認(rèn)識刺激，因?yàn)槭褂糜洃洷仁褂酶杏X

22、更容易。由于8歲兒童的經(jīng)驗(yàn)沒有大一點(diǎn)孩子的多，因此連接記憶對于他們獲得這次的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)很重要的。觀察的活動越多，孩子們的長期記憶存儲量就越大，就越能更好地與所觀察到的新事物產(chǎn)生連接。在低年級的科學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生大量的觀察活動的機(jī)會。并且每次觀察活動都能充分的運(yùn)用感官，刺激他們的感覺。這樣孩子們科學(xué)思維才會越完善。2、給予學(xué)生“大”的實(shí)驗(yàn)研究材料在一年的課題研究中，我們課題組全體教師經(jīng)常研究一些發(fā)達(dá)國家的科學(xué)教育案例。在研究到日本的一個(gè)案例時(shí)給我們極大的啟發(fā)。一位日本的小學(xué)科學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生們研究電磁鐵的磁性，這個(gè)老師為孩子準(zhǔn)備一盤回形針，估計(jì)有12斤重。我們國內(nèi)教師研究電磁鐵一般來說給學(xué)生

23、一盒回形針那算是多的了。問到這位老師為什么要這樣做，日本老師的回答是“給孩子們充分的視覺沖擊，讓孩子們刻骨銘心?！边@位教師說的是非常有科學(xué)依據(jù)的。據(jù)心理學(xué)家研究給予學(xué)生的刺激越強(qiáng)烈對思維的刻痕就越深。受到國外發(fā)達(dá)國家科學(xué)教育影響，課題組在科學(xué)教學(xué)的過程中，提供孩子的實(shí)驗(yàn)材料都是比較“大”的。這使學(xué)生的觀察能力有了明顯的提高。所謂“大”就是孩子們捏在手中有充實(shí)感，比如提供給學(xué)生一袋牛奶，肯定學(xué)生一個(gè)手能夠捏到的量；給學(xué)生提供圓柱體，圓柱體必須是學(xué)生手的四分之一以上大小。除此之外，提供給學(xué)生的材料視覺上也要有顯著的特征。這樣很容易吸引一年級學(xué)生的注意力，使他們在觀察過程保持更加長的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)。3明確觀察對象，確立觀察目的。對一個(gè)事物進(jìn)行觀察時(shí)，要明確觀察什么，怎樣觀察，達(dá)到什么目的，做到有的放矢，這樣才能把觀察的注意力集中到事物的主要方面，以抓住其本質(zhì)特征。目的性是觀察力的最顯著的特點(diǎn)，有目的觀察才會對自己的觀察提出要求