改進評改方式激發(fā)寫作興趣范文

1、改進評改方式，激發(fā)寫作興趣改進評改方式，激發(fā)寫作興趣山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)青鄉(xiāng)初中 范 梅作文教學一般從作文指導入手，但學生早已厭煩了教師大講特講審題立意之類重復內(nèi)容。我在研究學生作文心理、分析學生知識差缺的基礎(chǔ)上，從作文評改入手，激發(fā)學生作文興趣，培養(yǎng)寫作能力。一、草稿上下功夫在作文教學中，我們應(yīng)鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。我把指導作文的主要力量放在評改學生的作文草稿上，因為學生的作文草稿寫完即作文完成，不愿意認真修改。對此，為了培養(yǎng)他們自改作文的習慣和能力，我向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，

2、講述好文章既是寫出來的更是改出來的道理；另外是具體指導，提高他們鑒賞和修改文章的能力。作文命題后，只簡單地提示題目的要求范圍，可寫哪些材料，注意點，指定交的時間，讓學生回去或觀察，或搜集素材等，給學生留有充足的時間寫作。草稿交上來后分組評改，讓每一位學生參與到其中，充分發(fā)揮學生主動性，最大程度調(diào)動學生寫作的積極性。二、分組批改分組批改是對抽學生評改的進一步發(fā)展，目的是讓每一位學生都參與到作文評改中來，以期最大程度的調(diào)動學生的積極性，進而培養(yǎng)學生的寫作興趣。在小組批改前，先還是要做好宣傳發(fā)動工作，鼓勵學生積極參與，再告知學生從那些方面去評一篇文章、以及各類文體的評分標準。如：教師要先講解本篇訓練

3、重點及評細要求，明確修改步驟：1.錯別字、用錯的標點符號，病句的修改，語句的增刪，以改為主，適當眉批精彩語句、修辭下圈線標出。2.文章題目的銜接與段落之間的連貫性、思想內(nèi)容、寫作技巧的運用，評改時的感受等以眉批為主，適當?shù)募右孕薷奶崾尽?.評改者寫出修改總評，打出建議分。注意應(yīng)以本次作文訓練重點為主要依據(jù)，一般來說，本次作文訓練的側(cè)重點的落實最為主要，其次是主旨是否明確、立意是否新穎、取材是否典型，切題是否緊密，詳略是否得當，結(jié)構(gòu)是否完整巧妙，過渡是否自然、語言修辭是否準確、生動、形象、有趣等。實際操作中，可將全班學生分成若干組，每四人為一組，必須按學生作文水平高低搭配，旨在以好帶差。每組安排

4、一個寫作水平較好的學生擔任批改組長，批改完后，批改人均簽上姓名。分組評改讓所有的學生都參與到作文的評改之中來，他們實實在在的成為了作文教學中的主人，其積極性得到了很大的提高，最大程度的刺激了他們寫作的欲望。逐漸的，許多同學對作文的興趣越來越濃厚。值得注意的是，批改后進生的作文要以鼓勵的方式、口吻、心態(tài)去評改，找出該文的閃光點，以保護他們寫作的信心，激發(fā)他們對寫作的熱愛， 不知不覺中調(diào)動了他們寫作的積極性。優(yōu)秀生作文已有一定基礎(chǔ)，需要“錦上添花”。教師給予指導，提出高要求，我把好作文標準編成易懂易記的三字歌：主題好，選材新，感情真，寫具體，段落明，語句通，用詞好，無錯字。這樣學生作文評文都有所依傍，由小組評改，開始只講優(yōu)點，不講缺點，增強學生寫作文信心。只有以學生發(fā)展為本，由重視文到關(guān)注人