小學語文論文：作文課堂因多媒體而精彩

1、 作文課堂因多媒體而精彩 語文課程標準指出“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！痹谶@一先進教育理念指導下，我們將多媒體教學運用到語文教學中，讓現代教育技術真正進入學生的習作之中，成為提高學生語文作文水平的載體。 在作文課堂教學中，恰當地使用多媒體手段，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，使學生置身于立體教學空間，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習的時空限制，從而活躍課堂教學。運用現代教育信息技術進行多媒體輔助作文教學，能把圖象、聲音、文字等教學材料融合，實現教學的優(yōu)化整合，充分調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性

2、，促進學生思維能力、分析能力的發(fā)展，對提高作文教學質量，起著錦上添花的作用。 一、應用多媒體，激發(fā)學生習作興趣。德國教育家斯多指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒，激發(fā)學生習作興趣?！币虼?，激發(fā)學生習作興趣，調動學生積極參與，能改變過去把作文當成是一個沉重包袱的畏懼情緒，從而使學生主動積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章。那么如何激發(fā)學生的習作興趣呢？以往的實踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。我們必須根據學生的心理特點，運用直觀、形象、新穎的事物激活學生思維，才能使學生智力活動中呈現出最佳狀態(tài)。多媒體技術就可以很好體現這種特點。如我們可以通過網站下載，也

3、可把數碼攝象機、數碼相機拍攝的相片，或者把收集到的圖片、照片用掃描儀通過電腦處理，設計制作成圖象背景，讓聲、像、形同步的“動態(tài)”畫面把學生置于特定的情景中，使學生觸景生情，在愉悅的情緒體驗中對作文產生濃厚的興趣。多媒體網絡技術的引進，打破傳統的沉悶教學，給教學輸入新鮮血液， 使作文課形象生動，激發(fā)學生作文的興趣，充分調動學生的主觀能動性，寫作情緒高漲。每次上完作文課，學生覺得仍意猶味盡，總盼望著下一次作文課的到來。學生由怕作文到盼作文，寫作的熱情由此激起，寫作的水平也日漸提高。二、應用多媒體，培養(yǎng)學生習作能力。1圖文并茂，仔細觀察?！白魑囊龅接^察、思維、表達密切結合?！币獙懞米魑?，觀察是第一

4、步。觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現題材價值。由于中學生無意注意占主導，因此很多中學生雖然置身現實生活中，但對現實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發(fā)現其間內在的聯系和發(fā)展關系，以至于出現作文內容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地學會觀察、善于觀察。而多媒體計算機對培養(yǎng)學生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。計算機可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來，教師可根據教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理，有的放矢地指導學生反復觀察、

5、從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如指導學生寫“動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“珍珠鳥”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統一起來。這時再讓學生說一說珍珠鳥可愛的外形，由于學生觀察有序而細致，因而他們言之有物，言之有序。2以說促寫，提高口語。在教學中，教師通過學生口頭交流及例文訓練，從而揭示出“先景后人”“先人后景”“景人結合”的描寫景物與人物活動相結合的方法，在學生實際應用中不斷加以強調。計算機進入了課堂，為學生的說創(chuàng)設了情景。比如我在指導學生以寫“比賽場上的體育健

6、兒”為例，在學校運動會中我用數碼相機攝象機拍攝了各項體育健兒，我把它做成課件，作文課上我讓學生觀察了媒體上的跑步健兒他們在起點上脫下了外面的罩衣，露出緊湊而富有彈性的筋肉，先略事活動臂膊腿腳腰肢，再漸漸彈跳著抖擻著，準備進入比賽，那神情，那體態(tài)，那氣氛，就已非常之幽雅；等到運動員們在起跑線上找準自己的道位，在裁判員一聲威嚴而悠長的“預備”聲中，各自凝聚起他們靈魂的注意力拼搏進取，并透過他們的每一塊肌肉每一根筋腱顯現出他們肉體所蘊藏的爆發(fā)力彈射力承受力，他們簡直就是一列力與美的活雕像后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在運動場上，還有許許多多的體育健兒。不信你們瞧！ “空格”鍵一按，屏幕上顯示

7、出了各項體育健兒，頓時，教室里沸騰起來了，學生面對一群活生生的體育健兒，歡呼雀躍：“啊真棒！”教師緊接著問：“想給大家介紹介紹嗎？”“想！”學生的表現欲一下子被調動起來了，個個躍躍欲試，這時教師再因勢利導：“請你們按剛才的觀察方法加以觀察，然后在比賽場選出你最喜歡的一位體育健兒，并向大家介紹。比一比誰是最佳講解員！”鮮明生動、深情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時學生個個說得非常開心，這也為寫學校運動會打下了良好的基礎。3、再現場景，激活思維。通過再現場景，教師能較好地解決學生怎樣寫的難點，為學生描述創(chuàng)設了條件。由于再現場景，使學生觀察的對象

8、比較集中，觀察的時間比較長，學生有充分的感知過程，還可以在再現的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣既培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性，又培養(yǎng)了學生思維的多向性。如學生學了朱自清的春，從中指導了學生寫秋，為了豐富學生的感性認識，課前我組織學生開展了一次“秋游”的活動，并把富有秋天特征的天空、風；花草、樹木、各種莊稼；小鳥、蝴蝶、青蛙；人們的活動情況等拍攝下來，拍攝時兼顧到整體、局部、周圍場景的聯系。當把這一切借助計算機再現在學生面前時，學生的思路一下子拓寬了，他們從不同的角度，選擇了不同的內容，用自己的語言把秋天的美景描述得生動傳神。又如在教學七年級下冊第三單元的作文訓練我也追星時，我首先將一

9、些影視明星、體育明星的圖片展示出來讓學生去看，學生看到自己所崇拜的明星一時興致大發(fā)，于是誘導大家去談自己崇拜哪位明星？為什么崇拜呢？有許多同學有些茫然，說不出或者說不好了。這時我告訴他們盲目崇拜不是崇拜，要保持一顆平常的心。我將搜集的一些偉人、名人故事播放出來，列舉出崇拜的對象、原因。確立在生活中應該追什么樣的“星”？幫助學生樹立正確的人生觀。再將課堂內容再一次回放，學生看得津津有味，課下有自己感興趣的話可寫。三、應用多媒體，優(yōu)化學生作文評改。利用多媒體評改作文，能大大提高評改的效率。布盧姆曾在教育評價一書中指出，教育評價是在師生間形成一個反饋?作為評價手段的作文批改要提高效率，及時幫助學生找

10、到作文中的得與失，培養(yǎng)他們良好的修改能力。在評改作文時，我們把學生的優(yōu)秀習作顯示在屏幕上，作為范例講評；把典型的病例顯示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；還從一般的習作中找出精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞通過教師講評、學生自評、學生互評，相互促進，相互提高。待添加的隱藏文字內容2多媒體網絡在我們作文課堂中師生共同評議時，學生在自我批改環(huán)節(jié)中應該發(fā)揮了獨特的功效。我們教師沒有必要對學生的每篇作文都作出具體作文的詳細點評，只要選用幾篇典型作文加以點評，然后通過網絡就能把好、中、差的寫作直接播送到計算機屏幕上，讓他們閱讀，讓他們參與評議和修改。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發(fā)。

11、寫得差一點的文章，能及時發(fā)現存在的問題，及時進行調控、糾正。把典型的句、段方便地傳播給全體學生，師生共同完成修改任務，營造愉快熱烈的氛圍。今年四月份開始，普陀區(qū)教研室新建了一個“普陀區(qū)初中生作文平臺”。通過實踐，我們發(fā)現學生因表現欲催動，愿意將自己的作文上傳到作文平臺，呈現在同學面前，品嘗成功的喜悅。學生在評論欄通過評議他人作文，培養(yǎng)了積極的思維能力和流暢的表達能力，自己的作文能力也得到潛移默化地提高。另外運用作文平臺，還可以讓學生把自己認為滿意的作文永久保留，隨時取出自己的作品與他人進行對比，進而更加激發(fā)自己的寫作興趣，開拓自己的寫作思路，也有利于差生借鑒、參考，使我們全體學生互相學習、互相

12、幫助，共同進步，全面提高。在作文評講課堂上，我也經常打開“普陀區(qū)初中生作文平臺”網站，針對某個主題，和學生一起欣賞其它學校其它班級的優(yōu)秀作文，又和學生一起評論本班上傳的幾篇作文。教師在作文平臺中評議時，應本著鼓勵的原則，懷著一顆愛學生的心，對學生多表揚，并委婉地提出適當的建議，讓學生從評語中讀出老師的期望和欣賞。 綜上所述，在語文作文教學中靈活運用多媒體，激發(fā)學生習作興趣，培養(yǎng)學生寫作能力，優(yōu)化學生作文評改，都起著舉足輕重的作用。只要我們教師努力尋求現代教育技術與與語文作文教學的最佳結合點，才能促進作文教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高作文課堂教學的整體效益。讓我們的作文課堂因多媒體而精彩。參考文獻:1、桑建中主編語文教學通訊