2021年學會查無字詞典教學設計

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！2021年學會查無字詞典教學設計 學會查無字詞典是小學三班級語文上冊的一篇課文，這篇課文啟發(fā)同學，留心觀看身邊的景象，專心體驗生活，聯(lián)絡生活實際是理解詞語的好方法。以下是我為你整理的學會查無字詞典教學設計，盼望能幫到你。 學會查無字詞典教學設計 教材分析： 我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有無字詞典，課文的題目就引起了人的閱讀愛好。古人說紙上得來終覺淺，書本學問必需從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶著聰聰旅游中，并沒有一味地沉醉在美妙的山水中，而是通過奇妙的點撥和引導，讓聰聰從對書本學問的死記硬背中走出來，到大自然中去學習，去領(lǐng)悟，從

2、而認識到世界就是一本碩大的無字詞典。全文共分兩個局部。第一局部寫爸爸帶聰聰去旅游;其次局部寫在旅游途中學會查無字詞典。在爸爸的引導下，聰聰對驕陽似火的認識就變得活生生了，對驚濤拍岸這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習，讓人們明白了無字詞典不是別的，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學會查它，就要到處留心，仔細體悟。 教學目的： 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、能正確流利有感情地朗讀課文。 3、憑借詳細的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活理論中學。 教學重點： 懂得學語文不光要從書本上學，還要留意在生活理論中學。 教學時間： 兩課時。 第一課時 課時目的：

3、1、通過多種方式的朗讀，把15小節(jié)讀正確、流利。 2、體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法。 教學過程： 一、激趣導入 1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎?玩的過程中你有些什么收獲嗎? 2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)受。 二、初讀感知 過渡：暑假里有一位小伴侶要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收獲是否和我們一樣。 1、自由讀：劃出生字詞，讀準字音，記住字形，試著聯(lián)絡課文，想想它們的意思。 2、檢查自學狀況。 (1)字詞狀況檢查 (2)指名讀課文，有意識地請三位同學分讀課文(1-5)(6-8)(9)。 (3)課文寫了一件什么事?(溝通爭論) 三、設置懸念 過渡：聰聰這一趟旅

4、游確實很興奮，因為他不僅看到了青島的迷人風光，同時還學到了一樣本事，想知道是什么本事嗎? 1、自由讀9，讀通順流利 2、讀了這段話你有什么疑問嗎? 有字詞典?無字詞典? 3、只要我們和聰聰一起經(jīng)受了這次旅行，信任這兩個難題會被我們解決的。 5、自讀15，讀準生字詞。 6、指名讀，正確、流利。 7、齊讀。 8、這兩個問題究竟該如何解決呢?我們下堂課再學習。 其次課時 課時目的： 1、細讀15，體會有字詞典與無字詞典。 2、精讀68，進一步體會查無字詞典。 教學過程： 一、復習導入，細續(xù)體會 1、師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了15，這局部內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢? 2、再指名讀15

5、 爸爸問聰聰一個什么問題?聰聰怎么答復的?聽了聰聰?shù)拇饛?，爸爸笑了笑，他滿足嗎?從什么地方看出來的? 3、爭論溝通 板書：驕陽似火 爸爸怎么說明的：兩個人的說明誰正確? 他們不同在什么地方?比一比哪種好? 聰聰：背詞典上的說明，沒有實際的理解(板書：有字詞典) 爸爸：來自生活、大自然，答案詳細、挺直。(板書：無字詞典) 板書：烈日當空、樹葉曬蔫了 4、你能結(jié)合生活來說說驕陽似火嗎? 生可能會答復： 太陽當頭 身上曬得火辣辣的 烈日當空 同學們身上滿頭是汗 烈日當空 地上曬得發(fā)燙 柏油公路都融化了 5、讀爸爸說的話 講：這不是嗎?是一句反問句 師范讀。(讀出親切指正的口氣。)指名讀、齊讀。 能說

6、出這句話的意思嗎?(這就是說明。) 6、指名朗讀35三個重點段 指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。 7、學了這一節(jié)，你知道了什么? 要擅長聯(lián)絡生活來理解詞語，這就是學會查無字字典的方法。 二、精讀68，進一步體會無字詞典。 1、自由輕聲讀68 爸爸說：眼前的情景像不像驚濤拍岸，指的是什么情景?同學劃出有關(guān)語句，自由讀讀、指名讀，讀出洶涌澎湃的氣概(海面上聲音。) 板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂 2、爸爸用了驚濤拍岸來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容? 3、爸爸在這里是如何用法無字詞典的呢? 把生活中看到的現(xiàn)象和一個詞語聯(lián)絡起來。 4、你會用這種方法嗎?讓我們來試試，好嗎? 一個地

7、方盛開著許很多多的花，你想到了什么詞? (百花盛開，百花爭艷) 小明回家寫作業(yè)總是很仔細很用心，你想到了什么詞?(聚精會神，全神貫注，用心致志) 天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。(電閃雷鳴) 三、回復讀9，深化感受。 1、學到這里，你對文中的無字詞典懂了嗎? 無字詞典指現(xiàn)實生活。 查無字詞典就是要怎樣做? 學會留心觀看，體驗生活，從生活中學習語言。 2、你怎么理解爸爸說話的意味深長?你來意味深長地說一說。 指讀，評議，練讀，齊讀。 熟讀爸爸說的話。 3、總結(jié)全文 學會查無字詞典說課稿 敬重的各位評委： 大家好! 今日，我要說課的題目是蘇教版三班級上冊第 2 課學會查無字詞典。(板書) 一

8、、說教材 這是同學從低班級升入中班級學習的其次篇課文。要通過這一階段的學習，逐步實現(xiàn)由低班級向中班級的過渡。 課文寫的是，暑假里，爸爸帶聰聰?shù)角鄭u旅游，爸爸指導聰聰聯(lián)絡身邊的景物和眼前的景象，理解驕陽似火和驚濤拍岸的意思。啟發(fā)同學，留心觀看身邊的景象，專心體驗生活，聯(lián)絡生活實際是理解詞語的好方法。 二、說學情 三班級是小學語文的中間學段，具有承上啟下的作用。同學已經(jīng)形成了根本的識字寫字力量和初步的閱讀理解力量。但受到心智程度的制約，同學在讀書的時候，往往會在不經(jīng)意間從文本外表滑過去。特殊是對于課文中表情達意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深入細致的理解。這是對同學學習力量程度的分析。 詞典，是不會說話的教師

9、，同學已經(jīng)把握了音序查字法和部首查字法，對此，同學是熟識的。但是，無字詞典，查無字詞典，不少孩子可能還是第一次聽說，同學普遍感到比擬生疏。生疏的同時，又會引發(fā)孩子的好奇心和求知欲。這是對同學認知心理程度的分析。 三、說教學目的 依據(jù)語文課程標準和年段目的的要求，以及文本特點和同學的認知程度，確定如下學習目的。 1、識字學詞。會認 11 個生字，會寫 10 個生字。能正確讀寫詞典、突然、驚濤拍岸等詞語。 2、分角色朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句，培育語感。 3、理解課文內(nèi)容，學習聯(lián)絡生活實際理解詞語的方法。 四、說重點難點 重點是：理解課文內(nèi)容，學會查無字詞典。 難點是：理解課文結(jié)尾爸爸總結(jié)點題的語句

10、，懂得既要向書本學習，又要向生活學習。 五、說教法學法 我認為，教法和學法不是對立的，而是統(tǒng)一的。要以學法為中心，教法要效勞于學法。 本課教學，根據(jù)以同學為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨的設計理念，主要實行情境教學、圖文結(jié)合、角色體驗等教學方法，使同學在主動主動的情感和思維活動中，加深理解和體驗，培育語感，進展思維。因此，設計這些方法的動身點是同學，是同學的心智程度，落腳點還是同學，是同學素養(yǎng)的形成和進展。要讓同學在理論運用的過程中，逐步習得和把握這些方法。 六、說教學預備和教學時間 教學預備包括兩個方面。從同學的角度來說，要根據(jù)四步法預習課文。一讀(讀課文，讀字詞)二查(查資料、查字典)三

11、思(理解課文內(nèi)容)四問(提出有價值的問題)，為學習新知做預備。 從老師的角度來說，首先要在精確把握學情的根底上，熟讀文本，吃透教材。于永正教師說，在挖掘教材上，下多大氣力，都缺乏為過。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要預備相關(guān)的教學課件。 教學時間：本課教學需要兩課時，這里要說的是第一課時。 七、說教學過程 本課教學主要包括以下環(huán)節(jié)，一是猜謎導入、扣題質(zhì)疑二是初讀課文、整體感知三是突出重點、精讀感悟四是總結(jié)積累，拓展延長。 第一步，猜謎導入、扣題質(zhì)疑 俗話說，良好的開端，勝利的一半。小同學思維活潑，好奇心強。富有情趣的導入，可以調(diào)動同學的愛好。到達課伊始，趣已生的效果。上課伊始，我 教師

12、不說話，肚里學問大，有啥不會這樣問同學，喜愛猜謎語嗎?請留意聽： 它是誰?一起說出他的名字(字典)遇到生字，我們要查明白，虛心請教它。字典，遇到生詞呢?(詞典)真聰慧。詞典，是本課的生字，我會借機指導書寫。詞，左窄右寬。典的最終一橫要長。在課本上，把這兩個字仔細描紅一遍。(蘇教版教材很重視寫字教學，每課生字都支配了描紅，我們要用好這個資源。) 今日，我們要學習的課文，就跟詞典有關(guān)，不過，這不是一般的詞典，而是無字詞典，齊讀課題。讀了課題，你有什么問題?(什么是無字詞典，怎樣查無字詞典?為什么查?)學貴有疑，愛因斯坦說，提出問題比解決問題更重要。這一環(huán)節(jié)，既激發(fā)了同學的愛好，又培育了同學的問題意

13、識。 其次步， 初讀課文、整體感知 (從閱讀心理學的角度來看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。特殊是在猜謎質(zhì)疑的過程中同學已經(jīng)產(chǎn)生了劇烈的閱讀期盼。因此，要順應同學的心理需求，讓同學通讀文本，整體感知。)讀書之前，對同學提出明確的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫的是什么 整體感知以后，進展學情反應。 首先出示本課生詞，實行指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，檢查指導。重點指導暑假、背著、似的等多音字組成的詞語。 然后溝通讀書的收獲：課文主要寫了什么?引導同學用四要素法，即什么時間、什么人物、什么地點、什么事情，概括主要內(nèi)容。(暑假了，爸爸和聰聰?shù)角鄭u旅游，爸爸教聰聰學會了查無字

14、詞典。)爸爸用無字詞典，教聰聰理解了哪兩個詞語驕陽似火、驚濤拍案。課程標準要求，從三班級開頭要培育同學初步把握文章主要內(nèi)容的力量，這一環(huán)節(jié)向同學浸透了概括內(nèi)容、把握重點的方法。 第三步 突出重點、精讀感悟 有的學者曾用模模糊糊一大片，簡簡潔單一條線來形容語文教學和數(shù)學教學的差異。這話很是讓我們感到汗顏和為難。確實，語文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽說讀寫練。但是，一堂課不行能面面俱到，要依據(jù)文本和同學的特點，細心選擇教學的著力點。通過扎實細致的教學，到達簡簡潔單教語文、扎扎實實促進展的目的。詳細到這一環(huán)節(jié)，要抓住爸爸教聰聰查無字詞典理解驕陽似火和驚濤拍岸這兩部內(nèi)容，學會查無字詞典。 (有的學者

15、曾用模模糊糊一大片，簡簡潔單一條線來形容語文和數(shù)學的差異。語文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽說讀寫練。但是，一堂課不行能面面俱到，要依據(jù)文本和同學的特點，細心選擇教學的著力點。通過扎實細致的教學，到達簡簡潔單教語文、扎扎實實促進展的目的。)詳細到本課教學， 版塊一： 在比擬中理解驕陽似火 默讀課文 3.4.5 自然段，劃出聰聰和爸爸對驕陽似火的不同理解，想一想，這兩種說明有什么不同?讀完以后，可以在小組內(nèi)爭論溝通。(同學是學習和進展的主體。這一環(huán)節(jié)旨在培育同學不動筆墨不讀書和合作學習的意識。) 同學會結(jié)合父子倆的說明劇烈的太陽光像火那樣熱。談到，聰聰?shù)恼f法，是詞典上的說明， 烈日當空， 沒有真

16、實的體驗。 連樹上的葉子都曬蔫了。爸爸是依據(jù)眼前的景象進展理解的，很形象，很生動。對，爸爸是在聯(lián)絡生活閱歷理解詞語，這就是在查無字詞典。 無字詞典上對詞語的說明可不唯一的。爸爸用他看到的景象說明了驕陽似火，請同學們回想一下你在暑假里的經(jīng)受，用你自己的無字詞典說明一下這個詞語。(烈日當空，我們都躲到了游泳池里，這就是烈日當空，小狗熱的伸長了舌頭喘粗氣，這就是烈日當空，田里的小苗都曬蔫了，這就是)這樣設計的緣由是，課堂是一個開放生成的系統(tǒng)。我們在用好教材的同時，又不能拘泥于教材，要制造性地理解和用法教材。依據(jù)文本構(gòu)造和內(nèi)容進展補白，有助于同學在主動主動的情感和思維活動中綻開想象，參加文本意義的建構(gòu)

17、，從而獲得角色體驗，產(chǎn)生情感共鳴，也培育了同學的發(fā)散思維。同時，授之以魚莫假設授之以漁，語文是一門講究學以致用的學科，這一環(huán)節(jié)，既加深了同學對詞語的理解，又使同學習得了方法。 板塊二： 圖文對比理解驚濤拍岸 (出示畫 聰聰和爸爸來到了大海邊，呈現(xiàn)在他們眼前的是一幅壯觀的景象。面)請用自己的話描繪一下眼前的景象。再出示第六自然段，指導朗讀。(這里運用了舉象、入境、悟情的教學方法。王崧舟教師說，只有當文本語言復原成生動的畫面，才能在布滿畫面感的語境中入境悟情。) 看到這種景象，爸爸想到了哪個詞?(驚濤拍岸)。驚濤拍岸，多么壯觀的景象呀!利用無字詞典，我們讀懂了這個詞語。面對同一種景象，人們的感受是不同的?你還想到了那些詞語?波瀾壯