全球氣候變化(說(shuō)課稿)

1、河南省優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿全球氣候變化姓名：宋 斐學(xué)科：高中地理單位：濮陽(yáng)市油田第四高級(jí)中學(xué)電話(huà)課標(biāo)教材高中地理（人教版必修1）第二章地球上的大氣2.4“全球氣候變化”說(shuō)課稿說(shuō)課的內(nèi)容分為七大部分：一.課標(biāo)基本要求；二.教學(xué)設(shè)計(jì)理念； 三.教學(xué)內(nèi)容分析；四.基本學(xué)情分析；五.學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)；六.基本教學(xué)過(guò)程； 七.課堂反饋與課外延伸；以下逐項(xiàng)展開(kāi)闡述。一.課標(biāo)基本要求高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在必修“自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”中提出：“根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”。課程標(biāo)準(zhǔn)為了反映地理學(xué)研究的新成果，并緊密聯(lián)系人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題，選擇了全球氣候變化的內(nèi)容，旨在以全球氣

2、候變化為例說(shuō)明自然條件的變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。從標(biāo)準(zhǔn)主旨看，把全球氣候變化看作是客觀(guān)存在的事實(shí)，重點(diǎn)探討其對(duì)人類(lèi)的影響，以及人類(lèi)所采取的應(yīng)對(duì)措施。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)和考試評(píng)價(jià)的依據(jù)，當(dāng)然更是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的基本依據(jù)。二.教學(xué)設(shè)計(jì)理念根據(jù)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)，本節(jié)課在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分考慮到了高中生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需求，以教材內(nèi)容為基本藍(lán)本，適當(dāng)引入相關(guān)課外教學(xué)資源，變狹隘的教材觀(guān)為廣闊的課程觀(guān)；積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)和組織學(xué)生搜集、處理地理信息，分析、解決地理問(wèn)題；在教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)手段，以提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

3、地理的興趣，力求學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果并重，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與地理環(huán)境的關(guān)系，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題，形成可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。三.教學(xué)內(nèi)容分析基于從教材觀(guān)向課程觀(guān)轉(zhuǎn)變的考慮，這里所說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅指教材內(nèi)容，還包括與教材內(nèi)容密切相關(guān)的其它課外教學(xué)資源。1.教材基本內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)從教材結(jié)構(gòu)上看是用于回答本章引言部分提出的一個(gè)設(shè)問(wèn)：“全球氣候的變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？”從教材編寫(xiě)體系上看，本節(jié)內(nèi)容旨在綜合本章前面三節(jié)所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)人與大氣環(huán)境關(guān)系的理解，初步培養(yǎng)學(xué)生正確的全球意識(shí)，既是對(duì)本章內(nèi)容的深化，也是聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的重要內(nèi)容，還為選修環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)作了

4、一定的鋪墊。從本節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)看，三個(gè)子目依次講述全球氣候變化的“基本趨勢(shì)可能影響應(yīng)對(duì)措施”，層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，邏輯有序。2.相關(guān)課外資源與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的課外教學(xué)資源非常豐富，如：電影后天，難以忽視的真相，我在乎我行動(dòng)環(huán)保網(wǎng)站（搜狐網(wǎng)站關(guān)注全球氣候變化（中國(guó)氣候變化信息網(wǎng)（3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看，本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“探討全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響以及人類(lèi)所采取的應(yīng)對(duì)措施”；從教材內(nèi)容涉及的問(wèn)題看，時(shí)空跨度大，思維鏈條長(zhǎng)，很多是科學(xué)家的預(yù)測(cè)和猜想，基本上都處于學(xué)科的前沿，對(duì)這些問(wèn)題的探討是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。四.基本學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”

5、、“氣壓帶和風(fēng)帶”、“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”等內(nèi)容，具備了大氣和氣候的相關(guān)知識(shí)，也從媒體上接觸過(guò)全球氣候變化的信息，具有了一些感性認(rèn)識(shí)，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的一些關(guān)于氣候變化的現(xiàn)象也比較感興趣，而且具有了一定的獲取和解讀信息的能力，所以，在課前安排學(xué)生搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。五.學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)1.知識(shí)與技能了解全球氣候變化的規(guī)律及趨勢(shì)，舉例說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的可能影響，探討應(yīng)對(duì)全球氣候變化的措施。培養(yǎng)學(xué)生獲取、解讀信息并加工、整理的能力，掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。2.過(guò)程與方法師生通過(guò)課前搜集有關(guān)的氣候變化資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力；教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，組織學(xué)

6、生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)了解全球氣候變化及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)可能產(chǎn)生的影響，激發(fā)學(xué)生關(guān)切全球氣候變化的興趣；通過(guò)探究應(yīng)對(duì)全球氣候變化的措施，引導(dǎo)學(xué)生從自己做起，從身邊的點(diǎn)滴小事做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。六.基本教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課：從河南省的簡(jiǎn)稱(chēng)切入，提問(wèn)學(xué)生“豫”字的含義。教師總結(jié)：有人說(shuō)，“豫”字就像一個(gè)人牽著一頭大象。但是，現(xiàn)在我們所在的區(qū)域已經(jīng)沒(méi)有大象了，是因?yàn)槲覀冞@里的氣候發(fā)生了變化。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生所在區(qū)域的氣候變化談起，貼近學(xué)生生活，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入學(xué)習(xí)主題。（承轉(zhuǎn)）通過(guò)學(xué)生所在區(qū)域的氣候變化引入本節(jié)課的課題，全球氣候變化。2.學(xué)習(xí)新課：

7、基本趨勢(shì)地球發(fā)燒了可能影響地球失常了應(yīng)對(duì)措施給地球降溫全球氣候變化教師展示本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)：強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了能夠更形象地表述本節(jié)課的內(nèi)容，我對(duì)教材中三個(gè)子目的標(biāo)題做了擬人化的處理，稱(chēng)之為“地球發(fā)燒了地球失常了給地球降溫”。學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容：地球發(fā)燒了教師活動(dòng)：組織學(xué)生閱讀教材第一部分內(nèi)容，結(jié)合教材上的圖2.28“全球氣候的長(zhǎng)期演變”，圖2.29“近百年來(lái)全球年平均氣溫的變化”，圖2.30“大氣中二氧化碳濃度的增加”思考并回答三個(gè)問(wèn)題。多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：結(jié)合圖2.28，回答全球氣候變化的特點(diǎn)是什么？結(jié)合圖2.29，回答近百年來(lái)全球氣溫總的變化趨勢(shì)是什么？在哪些時(shí)段氣溫有明顯的上升？

8、結(jié)合圖2.30，回答大氣中二氧化碳濃度變化趨勢(shì)與全球平均氣溫的變化趨勢(shì)有什么共同特征，人類(lèi)哪些活動(dòng)導(dǎo)致大氣中二氧化碳濃度不斷增加？學(xué)生活動(dòng)：在教師指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀教材和圖，從中提取有用的信息，并對(duì)其進(jìn)行分析和整合，回答三個(gè)問(wèn)題。教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)總結(jié)，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生讀圖方法的指導(dǎo)，如圖2.28，提示學(xué)生注意氣候變化的時(shí)間范圍以及氣候冷暖干濕變化的定性描述；如圖2.29和2.30，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史上學(xué)過(guò)的工業(yè)革命后全球工業(yè)化進(jìn)程和全球人口增加對(duì)森林的破壞等內(nèi)容，綜合分析氣溫上升的原因。設(shè)計(jì)意圖：由于該部分內(nèi)容淺顯易懂，圖中信息集中而明確，適于學(xué)生自學(xué)，教師主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生讀圖方法的指

9、導(dǎo)和對(duì)全球變暖原因的挖掘與綜合分析，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，分析材料并獲取有用信息的能力，并適當(dāng)引入了工業(yè)革命的歷史知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生綜合調(diào)動(dòng)史地兩個(gè)學(xué)科知識(shí)分析解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。（承轉(zhuǎn)）全球氣候變化，特別是全球氣候變暖給人類(lèi)帶來(lái)什么樣的影響呢？轉(zhuǎn)入第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容：地球失常了教師活動(dòng)：根據(jù)實(shí)際情況把班內(nèi)同學(xué)分成四個(gè)組，選出組長(zhǎng)，組織學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料，結(jié)合教師所發(fā)的學(xué)習(xí)材料自己閱讀教材，材料1：據(jù)研究，年平均溫度每增加1，北半球中緯度的作物帶將北移 150200千米，垂直上移100200米。高緯度地區(qū)增暖，目前農(nóng)業(yè)受到的熱量限制會(huì)減緩，但這些地區(qū)耕地面積有限

10、，所增加的產(chǎn)量不足以補(bǔ)償中緯度地區(qū)的減產(chǎn)。氣候變暖還會(huì)導(dǎo)致生物帶的轉(zhuǎn)移，使部分物種滅絕，農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害頻繁發(fā)生，作物和牲畜病蟲(chóng)害的地理范圍擴(kuò)大，危害期延長(zhǎng)，直接影響農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。（摘自：新浪博客 材料2： 2004年，中國(guó)政府向聯(lián)合國(guó)遞交的氣候變化初始國(guó)家信息通報(bào)指出，1985年以來(lái)，中國(guó)已連續(xù)16年出現(xiàn)了全國(guó)大范圍的暖冬。近40年來(lái)，六大江河的徑流量呈下降趨勢(shì)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，華北地區(qū)持續(xù)偏旱，與此同時(shí)，中國(guó)洪澇災(zāi)害也頻繁發(fā)生，特別是進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，多次發(fā)生大洪水。（摘自：博客材料3：南京是長(zhǎng)江下游的一個(gè)“火爐”。1988年7月，南京熱浪高溫達(dá)3638.5，每日3138的氣溫

11、維持13小時(shí)，從而導(dǎo)致中暑的發(fā)生。南京1988年7月4日20日持續(xù)高溫，共發(fā)生中暑4500例，其中重癥中暑9.2，且以6079歲年齡組居多，60歲的中暑患者占66.0。在這些中暑病人中，死亡124例，病死率為30.2，其中60歲者96例，占死亡病例的77.4。其中女性病死率為42.6，男性病死率為25.5，女性顯著高于男性。1987年7月，希臘因熱浪作用，有一千多人因中暑死亡。1988年7月，希臘又一次受到熱浪作用，發(fā)生大量中暑死亡病例，當(dāng)時(shí)雅典的氣溫高達(dá)43.6。（摘自：佛山教育信息港 每個(gè)組重點(diǎn)討論一個(gè)問(wèn)題，匯總后由組長(zhǎng)代表本組回答問(wèn)題。第一組:全球氣候變化對(duì)海平面上升的影響； 第二組:全

12、球氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響； 第三組:全球氣候變化對(duì)水資源的影響； 第四組:全球氣候變化對(duì)人類(lèi)健康的影響；學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考并討論交流，集思廣益，回答問(wèn)題。教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，同時(shí)引入自己搜集的有關(guān)教學(xué)資料，如視頻“后天”中的片段，圖片“我國(guó)主要沿海地區(qū)海平面升高預(yù)測(cè)”、 “珠江三角洲沿岸可能淹沒(méi)的范圍”、“第一個(gè)因全球變暖而將要消失的國(guó)家”； “鄭州高溫天氣”、“洛陽(yáng)嵩縣陸渾水庫(kù)干涸的河床”和“全球年降水量的變化趨勢(shì)”。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)搜集資料自主學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)資料的處理提高自己獲取、解讀信息并進(jìn)行加工、整理的能力，教師搜集學(xué)習(xí)材料，變狹隘的教材觀(guān)

13、為廣闊的課程觀(guān)，通過(guò)分組討論，組織學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。（承轉(zhuǎn)）全球氣候變化給人類(lèi)帶來(lái)的影響是巨大的，我們應(yīng)采取什么樣的應(yīng)對(duì)措施呢？順勢(shì)轉(zhuǎn)入第三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容：給地球降溫教師活動(dòng)：對(duì)剛才所分的四個(gè)組進(jìn)行命名，第一組為“國(guó)家政府組”，第二組為“環(huán)保專(zhuān)家組”，第三組為“聯(lián)合國(guó)組”，第四組為“普通市民組”。組織學(xué)生采用“角色扮演”的方式，根據(jù)自己課前搜集的資料，結(jié)合教師所發(fā)的學(xué)習(xí)材料閱讀教材，探究人類(lèi)應(yīng)對(duì)全球氣候變化的措施。材料4：年，我國(guó)政府發(fā)布實(shí)施了應(yīng)對(duì)氣候變化國(guó)家方案，成為第一個(gè)制訂應(yīng)對(duì)氣候變化國(guó)家方案的發(fā)展中國(guó)家，明確了到年應(yīng)對(duì)氣候變化的具體目標(biāo)、基本原則、重點(diǎn)領(lǐng)域和政策

14、措施。年科技部與發(fā)改委等個(gè)相關(guān)部門(mén)共同啟動(dòng)了應(yīng)對(duì)氣候變化科技行動(dòng)計(jì)劃，加大對(duì)氣候變化科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)的支持力度。中國(guó)已實(shí)施應(yīng)對(duì)氣候變化科技專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，在氣候變化的科學(xué)問(wèn)題、控制溫室氣體排放和減緩氣候變化的技術(shù)開(kāi)發(fā)、適應(yīng)氣候變化的技術(shù)及相關(guān)政策等方面加強(qiáng)了研究。目前，我國(guó)又在組織全國(guó)科技界一起討論、制訂應(yīng)對(duì)全球氣候變化的科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃，積極地推動(dòng)應(yīng)對(duì)氣候變化的工作。（摘自：中國(guó)氣象局材料5：“氣候變化與科技創(chuàng)新國(guó)際論壇”日在京閉幕，與會(huì)的中外專(zhuān)家呼吁，從五方面努力來(lái)應(yīng)對(duì)全球氣候變化。一是加強(qiáng)對(duì)氣候系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)和模擬研究，推進(jìn)氣候變化基礎(chǔ)科學(xué)研究，深化對(duì)氣候變化成因、趨勢(shì)和影響的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)全球和區(qū)

15、域氣候預(yù)測(cè)；二是加強(qiáng)節(jié)能、清潔能源、可再生能源、先進(jìn)核能、清潔汽車(chē)、碳捕集和封存等低碳關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新，提高減緩氣候變化科技能力；三是加強(qiáng)農(nóng)業(yè)、水資源、林業(yè)、海岸帶和公共健康等領(lǐng)域適應(yīng)氣候變化的技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，提高適應(yīng)氣候變化的科技能力；四是加強(qiáng)科學(xué)普及和相關(guān)科學(xué)技術(shù)成果的推廣和應(yīng)用，提高公眾應(yīng)對(duì)氣候變化的科學(xué)意識(shí)，提升全球應(yīng)對(duì)氣候變化的科技能力；五是加強(qiáng)應(yīng)對(duì)氣候變化的機(jī)構(gòu)、人員能力建設(shè)和有利于保護(hù)氣候的政策研究和制度設(shè)計(jì)，提高政府科學(xué)決策的能力。 （摘自：新華網(wǎng)材料6：為了人類(lèi)免受氣候變暖的威脅，年月，聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約第次締約方大會(huì)在日本京都召開(kāi)。個(gè)國(guó)家和地區(qū)的代表通過(guò)了旨在限制發(fā)達(dá)

16、國(guó)家溫室氣體排放量以抑制全球變暖的京都議定書(shū)。京都議定書(shū)規(guī)定，到年，所有發(fā)達(dá)國(guó)家二氧化碳等種溫室氣體的排放量，要比年減少。具體說(shuō)，各發(fā)達(dá)國(guó)家從年到年必須完成的削減目標(biāo)是：與年相比，歐盟削減、美國(guó)削減、日本削減、加拿大削減、東歐各國(guó)削減至。新西蘭、俄羅斯和烏克蘭可將排放量穩(wěn)定在年水平上。議定書(shū)同時(shí)允許愛(ài)爾蘭、澳大利亞和挪威的排放量比年分別增加、和。（摘自：新華網(wǎng) 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生站在所扮演角色的角度上，思考并探討應(yīng)對(duì)全球氣候變化的措施，每個(gè)組選一個(gè)代表回答問(wèn)題。教師活動(dòng)：教師對(duì)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)總結(jié)：政策調(diào)控依靠科技國(guó)際合作從我做起引導(dǎo)學(xué)生從衣食住行等方面來(lái)思考，在日常生活中應(yīng)該采取什么樣的措施應(yīng)

17、對(duì)氣候變化。設(shè)計(jì)意圖：這樣處理教材，是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位思考問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。課堂小結(jié)：從兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，一是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注全球氣候變化帶來(lái)的影響，把學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)措施落實(shí)到實(shí)際生活中去；二是對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考分析解決全球性環(huán)境問(wèn)題的思路與方法，即：了解某全球性環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀分析該現(xiàn)狀產(chǎn)生的自然和人為原因考慮其帶來(lái)的影響制定措施，趨利避害。設(shè)計(jì)意圖：這樣進(jìn)行小結(jié)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還從學(xué)習(xí)中提煉了分析解決問(wèn)題的方法，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)，而且會(huì)學(xué)。3.板書(shū)設(shè)計(jì)：2.4全球氣候變

18、化一.地球發(fā)燒了二.地球失常了三.給地球降溫導(dǎo)致海平面上升影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)加劇水資源的不穩(wěn)定性危害人類(lèi)健康政策調(diào)控依靠科技國(guó)際合作從我做起設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一目了然，起到提綱挈領(lǐng)的作用。七.課堂反饋和課外延伸1.“全球變暖”將導(dǎo)致多方面的變化，下列變化中不可能發(fā)生的是：A.海平面上升B.暴雨、洪澇、干旱等災(zāi)害事件增加C.冰川覆蓋面積擴(kuò)大D.對(duì)人類(lèi)健康的威脅會(huì)增加2.海平面上升可能造成的影響有：海水入侵 海岸侵蝕加強(qiáng)沿海地區(qū)地下水位上升，土壤鹽漬化 港口設(shè)備和海岸建筑物被損A. B. C. D. 3.全球平均氣溫升高后對(duì)世界各地的影響是：A.北半球高緯度和中低緯度大部分地區(qū)的降水將會(huì)減少B.大部分干旱、半干旱區(qū)域則因蒸發(fā)增強(qiáng)變得更加干燥C.熱帶氣旋的強(qiáng)度和頻率將會(huì)明顯減少D.大部分熱帶沙漠將會(huì)消失4.下