《小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)》讀書(shū)心得

1、精品文檔小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)讀書(shū)心得小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)是一本幫助和指導(dǎo)小學(xué) 科學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可多得的好書(shū)，是科學(xué)教師的好幫手。下面是由帶來(lái)的“小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)讀 書(shū)心得”，歡迎閱讀。小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)讀書(shū)心得我認(rèn)真研讀了小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，并且把它介紹給其他的科學(xué)教師，大家爭(zhēng)相傳閱，一致認(rèn)為這本書(shū) 凝結(jié)了小學(xué)科學(xué)學(xué)科資深專(zhuān)家和科學(xué)教學(xué)權(quán)威教師的心血， 是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的推動(dòng)劑，是小學(xué)科學(xué)教師的福音，是 小學(xué)科學(xué)教師的良師益友。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，閱讀完該書(shū)后，我深感自己教 學(xué)上的不足。該書(shū)不僅闡述了科學(xué)探究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科 學(xué)課的根本，也告訴了我們?nèi)?/p>

2、何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)第一課、 科學(xué)實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型、實(shí)驗(yàn)學(xué)業(yè)考核方略以及實(shí)驗(yàn)室管理等理論 知識(shí)，還系統(tǒng)全面詳細(xì)的介紹了整個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教 學(xué)的經(jīng)典教學(xué)案例、 儀器操作技能和方法以及如何自制教具 等。該書(shū)緊扣國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，它能適應(yīng)不同類(lèi)型學(xué)校的 實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適應(yīng)各種版本教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全書(shū)編入80個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例，介紹了34種儀器的使用方法，還介紹了 21種自制教具的制作方法，并且在案例和自制教具部 分對(duì)許多實(shí)驗(yàn)和教具制作盡可能的提供了多種方法?？梢哉f(shuō) 一冊(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)在手，小學(xué)科學(xué)教學(xué)就不用愁。在以往的科學(xué)教學(xué)中，我忽視了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦 能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生探究外部世界的愿望和探索

3、世界的 方法。科學(xué)課應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)探究的過(guò)程，用 直觀的手段、科學(xué)的精神解答學(xué)生心中的疑問(wèn)，讓學(xué)生大膽 的提出假設(shè)，敢于質(zhì)疑，最后找到答案，得出結(jié)論。我想起 了以前所教的一堂課磁鐵能吸引什么物體，本課在科學(xué)知識(shí)方面，我以為學(xué)生都已經(jīng)知道了，學(xué)生從小就玩磁鐵， 都知道磁鐵能吸鐵，沒(méi)有什么好深入的，沒(méi)必要深究下去。 于是我在教學(xué)中就輕描淡寫(xiě)地進(jìn)行了講解和簡(jiǎn)單的演示實(shí) 驗(yàn)，學(xué)生們都說(shuō)懂了，不要講了，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無(wú)， 感到索然無(wú)味。現(xiàn)在回想起來(lái)覺(jué)得自己太把教材看簡(jiǎn)單了， 當(dāng)初學(xué)生是完全懂了，還是一知半解？是所有學(xué)生都懂了，還是知道的僅僅是一小部分 ？為何不讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐， 親自體

4、驗(yàn)或者提出這樣那樣的問(wèn)題呢？后來(lái)我閱讀了指導(dǎo)書(shū)上二十六、磁鐵實(shí)驗(yàn)案例后，根據(jù)案例且吸取以前上這 一課的經(jīng)驗(yàn)我對(duì)磁鐵能吸引什么物體重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè) 計(jì)并上了一堂公開(kāi)課，教師、學(xué)生反響良好，讓一堂原本上 得索然無(wú)味的課變得有滋有味。我主要設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程：猜一猜磁鐵能吸住哪些物體 ？表格中列出的有：玻璃球、木頭、銅片、鋁片、鐵片、 硬幣、鋼珠、橡皮、棉布等。學(xué)生的爭(zhēng)論就此開(kāi)始了，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的認(rèn)為是金屬的都能吸住，有的認(rèn)為只 有鐵的能吸住，有的認(rèn)為小鋼珠也能吸住通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的猜 測(cè)，學(xué)生的觀點(diǎn)不一，但很明顯，關(guān)于磁鐵能吸鐵這一科學(xué) 概念，大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)是相同的，而磁鐵能否吸其他物體

5、 學(xué)生的認(rèn)識(shí)就很粗淺、模棱兩可，沒(méi)有把握。掌握了這個(gè)起 點(diǎn)，接下去的驗(yàn)證活動(dòng)也就水到渠成了，我讓學(xué)生分組領(lǐng)取 以上器材實(shí)驗(yàn)，親自試一試哪些東西能被磁鐵吸住，學(xué)生們 動(dòng)手的興趣很濃，逐樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)取材方便，操作簡(jiǎn) 單，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不言自明，教學(xué)效果自然高，提高 了課堂效率，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。這同一堂課二 次上而效果迥異的事例引起我深深地反思，給了我很大的啟發(fā)，教師不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了，就沒(méi)有必要去 探究了，在教學(xué)中再遇到同類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，處理一定要盡 量地細(xì)膩一些，盡量通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生動(dòng)手讓學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn) 知、理解。這樣，才能使學(xué)生在科學(xué)課上把生活中積累起來(lái) 的，比較模糊的科學(xué)知識(shí)理順、 理清，建立真正的科學(xué)概念。 自此，我也認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的巨大作用。認(rèn)識(shí)到科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗(yàn)， 去感悟，在這一課中磁鐵能吸鐵這一知識(shí)學(xué)生習(xí)以為常，但 要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究要用事實(shí)說(shuō)話，并能親自去證明， 就要花一番功夫了， 上述實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生在大量的事實(shí)面前 感受到磁鐵到底能吸什么。學(xué)生對(duì)磁鐵的了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的，來(lái)源也是各不相同的，學(xué)生各人的認(rèn) 識(shí)水平與自主探究的水平都是有差異的，我提供給學(xué)生豐富的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，并作好記錄，既 讓學(xué)生有了一定的探索自由度，照顧到了學(xué)生的個(gè)體