PEP小學(xué)英語教材總體介紹6頁

1、PEP小學(xué)英語教材總體介紹（一）教學(xué)目的義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書英語(PEP)是人民教育出版社與加拿大Lingo Media國際集團合作編寫的一套全新的小學(xué)英語教材。這套教材是根據(jù)教育部制定的國家英語課程標(biāo)準編寫而成的。這套教材已經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會審查通過，并推薦從20XX年9月起在全國使用。這套教材共8冊，每學(xué)期一冊，供小學(xué)36年級的學(xué)生使用。本套教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、

2、記憶、思維、想象和創(chuàng)造力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強世界意識，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。（二）教材編寫思路本套教材的設(shè)計與編寫體現(xiàn)了對傳統(tǒng)外語教學(xué)思想的繼承和發(fā)展。在比較、分析和研究多種國內(nèi)外小學(xué)英語教材的基礎(chǔ)上，取其精華，博采眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，結(jié)合我國小學(xué)英語教學(xué)的實際和第二語言習(xí)得、教學(xué)法及建構(gòu)主義的相關(guān)理論構(gòu)建適合我國小學(xué)英語教育基本狀況的教學(xué)模式和方法。本教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際目的的語言任務(wù)，即：話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)。1第二語言習(xí)得理論之“輸入理論”與本教材語言活動設(shè)

3、計的關(guān)系根據(jù)兒童語言認知的特征，在他們語言和認知水平不高的階段應(yīng)該堅持聽力領(lǐng)先整體感知的原則。當(dāng)遇到不能理解的語言時，兒童需要不斷重復(fù)輸入，把這些語言當(dāng)作一個整體來記憶，同時記住引發(fā)這些語言出現(xiàn)的情境刺激。因此，語言教師要關(guān)注輸入，盡可能提供大量真實有趣并且發(fā)音標(biāo)準的視覺和聽覺材料。要擴大輸入量，是否只要是英語的視聽材料都可以拿來給學(xué)生們使用呢?答案是否定的。Krastlen的語言輸入假設(shè)認為：1）輸入的語言信息應(yīng)該略高于現(xiàn)有的理解水平。2）可理解的內(nèi)容是必要的，但也是不夠的。3）“輸入”要成為“理解”需要語境和非言語線索的幫助。4）學(xué)習(xí)者輸出并不能直接導(dǎo)致習(xí)得，“說”是習(xí)得的結(jié)果而非原因。基

4、于以上理論思考，本套教材采用多種感官參與的游戲活動，如Lets do，Lets singchant，Story time等，讓學(xué)生在愉悅的感官刺激中多聽、多看、多說，進而達到自然擴大語言輸入量的目的。同時，編者特意將Lets do等活動劃歸為輔助板塊內(nèi)容，不要求學(xué)生掌握，以控制學(xué)生的語言輸出量，減輕教與學(xué)的負擔(dān)。以三年級上冊第一單元為例，核心板塊Lets learn和Lets talk加上輔助板塊共計八頁，語言量較大，但要求學(xué)生掌握并輸出的語言僅限于核心板塊內(nèi)容，共計10個單詞，2組句子。師生能較輕松地完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）教材主要結(jié)構(gòu)及設(shè)計特色1教材結(jié)構(gòu)體現(xiàn)課程標(biāo)準要求和學(xué)生認知階段的

5、特點新課標(biāo)規(guī)定從三年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，三、四年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，五、六年級完成二級目標(biāo)。一級目標(biāo)：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英講。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。二級目標(biāo)：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能跟據(jù)圖片或提示寫簡單的句子

6、。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，樂于了解異國文化、習(xí)俗。三、四年級為基礎(chǔ)階段，其板塊設(shè)計和語言活動主要采用的是符合小學(xué)生認知特點的TPR活動和大量生動活潑的語言游戲，其目的是為達到課標(biāo)的一級目標(biāo)：能聽、說、唱、演、玩。五、六年級不再使用TPR活動，而是通過提高任務(wù)型教學(xué)活動的復(fù)雜程度，增加語篇閱讀的難度和長度，提高書寫和口頭表達的要求來實現(xiàn)二級目標(biāo)。表一：三、四年級教材結(jié)構(gòu)及功能表二：五、六年級教材結(jié)構(gòu)及功能2. 教材設(shè)計的特色1）強調(diào)語言運用把握輸入輸出基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本理念，遵循認知心理的基本規(guī)律，本套教材強調(diào)學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動設(shè)計和教學(xué)方

7、法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)語言的交際功能，貫徹語言運用的基本原則，把知識和技能目標(biāo)融入到任務(wù)完成中，體現(xiàn)把話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)結(jié)合起來的總思路。本套教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在起始階段采用“全部動作反應(yīng)法”（Total Physical Response），讓學(xué)生在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)語言（1earning English by doingsingingacting.），為培養(yǎng)他們運用英語進行交流打下堅實的基礎(chǔ)。任務(wù)型活動及評價貫穿全書，通過給學(xué)生布置簡單的小任務(wù)加強語言的運用，使他們的語言交際活動空間更大，更具真實

8、性、生活性。本套教材在對話、閱讀、故事、聽聽做做活動、歌謠等板塊中輸入大量語言信息，且擴大輸入方式別致，具有明暗交替、前后呼應(yīng)、形式活潑、充滿童趣的特點。所謂明暗交替，前后呼應(yīng)指的是作為語法明線的中心詞匯和句型都放在特定板塊如Lets talk和Lets learn中。學(xué)生操練這些趣味活動一方面鞏固練習(xí)了這些新內(nèi)容，另一方面鋪墊了日后要學(xué)習(xí)的語法點。趣味活動中的語言不需要書寫掌握，旨在通過聽聽做做的形式讓學(xué)生先整體體驗和認知，為學(xué)生都能明白“Go to the gardenGo to the library.”表示“去”，在反復(fù)聽和做后大都能流利地念出來。而后半句的“做”：“water the

9、 flowers，read a storybook，eat some noodles.”由于瑯瑯上口加上圖片提示絕大多數(shù)學(xué)生都能理解意義，進行復(fù)述。實際上這些句型要到五年級上冊才學(xué)習(xí)，這里成為了一條語法的暗線，為呼應(yīng)今后的正式學(xué)習(xí)做了鋪墊。輸入形式活潑，充滿童趣通過兩個途徑實現(xiàn)：途徑一：利用讓人情不自禁想動的韻律節(jié)奏。每一單元的歌謠節(jié)奏感非常強。學(xué)生在這種節(jié)奏中能情不自禁地想手舞足蹈，再配上押韻上口的歌詞，學(xué)生會情不自禁地想張嘴跟著說，即使比較難的語言學(xué)生也能整體感知。Lets do體現(xiàn)得更為明顯。四年級下冊第一單元Lets learn中要掌握的只有五個單詞，Lets do中出現(xiàn)的拓展詞匯如w

10、ater，read，hand in等都不要求掌握，但經(jīng)過聽歌謠做動作后學(xué)生大都能理解和接受。而且學(xué)生還能感知、理解超出單詞外的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，如四年級下冊第一單元第四頁Lets do所示：途徑二：話題貼近小學(xué)生生活的內(nèi)容。本套教材中選取的內(nèi)容非常符合小學(xué)生的日常行為特征。單元都是圍繞他們喜歡的食物、文具、生日晚會、動物、郊游、購物等話題展開。學(xué)生用書中出現(xiàn)的各類聽聽做做活動以及各種語言游戲都滲透著童趣。如：四年級下冊Unit 6有關(guān)食物的歌謠：Lets do中的各個動作都充滿童趣，比如“Put on your sneakersRun in the parkPut on your sandalsWig

11、gle your toes.”小學(xué)生非常喜歡這些充滿童趣的活動。雖然大量輸入有利于語言的理解和運用，但輸出量是被嚴格控制的。趣味活動中的語言均不要求達到“四會”標(biāo)準。輸出的中心語言點集中在Lets learn和Lets talk中，因此大大減輕了師生負擔(dān)。2）注重能力培養(yǎng)鼓勵自主學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)者的角度來講，基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)是學(xué)會學(xué)習(xí)（Learn how to learn）。開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。本套教材在內(nèi)容安排、活動設(shè)計和學(xué)習(xí)評價上都貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)”的主題。學(xué)生用書的設(shè)計十分注意培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立運用所學(xué)語言去做事情的能力。

12、如Lets make，Lets check，Task time等活動力求用生動簡單、通俗易懂的方式滲透學(xué)習(xí)策略目標(biāo)，鼓勵學(xué)生能動思考，主動做事，自動調(diào)整學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘?qū)W生積極求知、努力進取的潛能。本套教材還特別設(shè)計了學(xué)習(xí)評價的欄目，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進學(xué)生的自我評價意識，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。3）創(chuàng)新編排設(shè)計激發(fā)學(xué)習(xí)興趣人的大腦中總是充滿了各種情感，很多是潛意識的，但卻支配著人們的舉止行為。小學(xué)生的情感更細膩更活躍。教師應(yīng)該盡可能發(fā)掘能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心的活動；激活學(xué)生的不同感官，帶來積極的情感反應(yīng)，促進認知記憶，不斷給與學(xué)生成功的體驗，增強外語學(xué)習(xí)的信心和

13、動機。本套教材從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝禎設(shè)計等方面都力求能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，選擇話題充分考慮小學(xué)生的興趣愛好，如學(xué)校、家庭、飲食、玩具、動物、顏色、數(shù)字等。語言材料真實地道，活潑有趣，讓學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。同時，突出內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、實用性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性；教學(xué)形式強調(diào)多樣化，包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、活動、繪畫、剪貼，使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習(xí)得語言。本套教材全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝禎設(shè)計精美。4）滲透文化信息體現(xiàn)雙向交流本套教材重視雙向交流，中西方文化的滲透。根據(jù)學(xué)生的年

14、齡特點和認知能力，教材選編了一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度同步的中西方文化知識。特別重視讓學(xué)生在了解英語國家文化的同時，學(xué)會用英語向外國人介紹中華民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，真正實現(xiàn)跨文化交際。本套教材文化常識介紹的特點是“明暗穿插”。不僅每單元都設(shè)有獨立的文化板塊介紹與話題相關(guān)的中西方文化現(xiàn)象；編者在對話中也盡量鋪設(shè)“文化暗線”，加大文化信息的輸入。例如三年級上冊Unit 4的Lets talk中展示了如何回應(yīng)外國友人的贊賞。文化暗線的鋪設(shè)有利于學(xué)生得體地使用語言，能彌補課堂活動中由于語境缺失所帶來的語言失真。5）融合學(xué)科內(nèi)容獲取多種信息教育部在新課程設(shè)計中，強調(diào)了學(xué)科之間的整合，

15、學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅是為了滿足人際交往的需求，也是為了用英語獲得各方面的信息，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。本套教材依據(jù)“學(xué)會求知（1earn how to know）”的基本精神，十分重視在學(xué)習(xí)內(nèi)容上與其他學(xué)科知識的兼容并蓄，精選學(xué)生最需要了解的、最感興趣的、最易學(xué)會的、最有普及價值的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科知識內(nèi)容，融人語言材料中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，也能夠接觸到自然科學(xué)、社會文化和文學(xué)藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生認識和了解我們賴以生存和發(fā)展的這個世界。6）重視靈活擴展實現(xiàn)分層教學(xué)本套教材編者考慮到學(xué)校差異、教師差異和學(xué)生個體差異對外語學(xué)習(xí)的影響，力求使教材在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有一定的靈活

16、性和彈性。每單元按“A、B、C”三個大課型設(shè)計，共10頁。最后兩頁為供選擇的教學(xué)內(nèi)容。教師在保證完成教學(xué)基本目標(biāo)的前提下，可以根據(jù)本地區(qū)的課時和自己教學(xué)的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，自由組合板塊或輔助板塊的內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，使不同層次的學(xué)生在語言知識和語言能力上均有所發(fā)展。因此，在一定程度上，本套教材試圖改變以往教材在教學(xué)內(nèi)容上“一刀切”的狀況，運用有效的編排形式，使教師能充分發(fā)揮特長，使學(xué)生能夠各得其所，以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。7）提供立體化配套方便教師教學(xué)本套教材是一套以學(xué)生用書為核心，集文字、音像為一體的立體化配套教材。8）滾動遞進式的結(jié)構(gòu)認知發(fā)展的實質(zhì)是“未知已知新的未知”式的螺旋式上

17、升。這種積累性的學(xué)習(xí)特點也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特點。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中，一切學(xué)習(xí)都是以先前學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過發(fā)揮個體的主動性，在與他人和社會的互相作用中，建構(gòu)屬于自己的認知結(jié)構(gòu)。本書采納了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，采用滾動遞進式的單元結(jié)構(gòu)，以已有知識作為基點，利用滾雪球的方式不斷將知識結(jié)構(gòu)更新壯大。例如：（1）單元話題的前后呼應(yīng)： a三年級上下冊之間的話題聯(lián)系如下： b. 冊與冊之間的層層遞進：2）串聯(lián)知識點的語言暗線：三年級下冊教材中安排學(xué)習(xí)字母實際上是為語音的學(xué)習(xí)做鋪墊。三年級下冊聽、說、認讀、描紅26個英文字母，并聽、說掌握每個字母的兩、三個例詞；四年級上冊前四個單元進行26個英文字母的書寫，每個字母配三個例詞，要求聽、說掌握，并了解5個元音和21個輔音的發(fā)音；四年級下冊是a，e，i，o，u五個元音字母長、短不同的讀音；五年級上下冊分別安排了常見字母組合的讀音六年級上下冊安排了48個國際音標(biāo)，這樣語音線從暗到明、循序漸進，方便了學(xué)生認識和掌握。本套教材鋪設(shè)語言暗線的另一個表現(xiàn)是：在輔助板塊鋪墊主要語言。Lets do，Lets sing，Lets chant，Sto