淺談“小練筆”在水墨畫(huà)教學(xué)中實(shí)踐研究-精選教育文檔

1、淺談“小練筆”在水墨畫(huà)教學(xué)中實(shí)踐研究水墨畫(huà)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占有著很重要的地位。既是繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，又是發(fā)揚(yáng)水墨畫(huà)的新生命和新活力。基于水墨畫(huà)技法、媒材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)及年齡特征，水墨畫(huà)教學(xué)難以在小學(xué)階段有效地開(kāi)展實(shí)踐。在分層次教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。分層次作業(yè)設(shè)計(jì)，亦可以稱為“小練筆”，即在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)間，有需要，就可以進(jìn)行的練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。短則幾分鐘，長(zhǎng)則十幾分鐘分鐘的繪畫(huà)作業(yè)，學(xué)生基本能夠當(dāng)場(chǎng)完成。 “小練筆”的使用能夠有效地幫助教師開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)，有利于學(xué)生進(jìn)行有效的水墨實(shí)踐。1 大膽實(shí)踐，激發(fā)興趣一年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸水墨畫(huà)教學(xué)，對(duì)水墨畫(huà)既興趣有

2、陌生。 學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)有這濃厚的，但對(duì)筆墨工具的使用沒(méi)有信心，比較膽怯，不敢嘗試。在面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，運(yùn)用水墨工具來(lái)開(kāi)展簡(jiǎn)單的練習(xí)，初步感受水墨畫(huà)工具所帶來(lái)的樂(lè)趣。教師可以從學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，結(jié)合水墨知識(shí)設(shè)計(jì)一系列的水墨體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)水墨的濃淡干濕的變化。在蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下拉根線條去散步教學(xué)中，教師面對(duì)低年的學(xué)生，不知如何著手水墨畫(huà)教學(xué)。往往存在兩種情況：教師基于水墨繪畫(huà)技法出發(fā)，課堂語(yǔ)言枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，與學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力不符。教師從學(xué)生的興趣和年齡特征出發(fā)，帶著學(xué)生賞一賞、說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)課堂看似學(xué)生積極參

3、與，激發(fā)興趣。但教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成卻大大折扣，學(xué)生是否掌握了水墨畫(huà)的基本表現(xiàn)技法，值得商榷。在教學(xué)中，教師可嘗試“看看、學(xué)學(xué)、畫(huà)畫(huà)、評(píng)評(píng)”的教學(xué)模式， 運(yùn)用小練筆來(lái)設(shè)計(jì)執(zhí)教低年級(jí)的水墨畫(huà)教學(xué)。第一次練筆，教師示范線條的濃淡干濕，邊畫(huà)邊講并引導(dǎo)學(xué)生感受水墨的表現(xiàn)語(yǔ)言。墨汁多、水少，則表現(xiàn)出來(lái)的線條有濃和干的變化。墨汁少，水多，則表現(xiàn)出來(lái)的線條有濕和淡的變化。學(xué)生進(jìn)行第一次練筆實(shí)踐，感受水墨變化。第二次練筆，教師示范并引導(dǎo)學(xué)生觀察毛筆的不同部位和手的變化，來(lái)畫(huà)出不同的水墨線條，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)小練筆，讓學(xué)生體驗(yàn)水墨線條的魅力。通過(guò)筆的提按，可以畫(huà)出粗細(xì)變化豐富的墨線。通過(guò)筆尖、筆肚和筆根部分，畫(huà)出豐富多

4、樣的水墨線條。學(xué)生進(jìn)行第二次練筆實(shí)踐，感受墨線的變化。教師的示范，一則展示教師的教學(xué)基本功，二則吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生的大膽嘗試練習(xí)提供藍(lán)本。學(xué)生在嘗試練習(xí)的過(guò)程中，教師要給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受體驗(yàn)?zāi)€的水墨變化。通過(guò)嘗試、尋找和體驗(yàn)，感受水墨的濃淡干濕的筆墨韻味。展示評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師以鼓勵(lì)和啟發(fā)性的語(yǔ)言為主，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2 技法練筆，掌握方法水墨畫(huà)教學(xué)既有趣又有一定的難度。技法教學(xué)在水墨畫(huà)教學(xué)中是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。 面對(duì)不同層次的教育對(duì)象， 教師要有選 擇地在教學(xué)中滲透技法教學(xué)， 以滿足不同層次的需要。 尤其在小 學(xué)階段，學(xué)生受到認(rèn)知和環(huán)境的影響，對(duì)水墨畫(huà)接

5、觸較少。教師 在教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的熱愛(ài)和興趣為主，但必要的技法訓(xùn)練教學(xué)中是要有所滲透訓(xùn)練。在蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上水墨山水畫(huà)教學(xué)中，教師通 過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞討論大師的作品， 從畫(huà)面的整體出發(fā)，探究畫(huà)面 中的近中遠(yuǎn)三景的布置和表現(xiàn)內(nèi)容， 并感受近中遠(yuǎn)三景水墨的變 化。接著，從畫(huà)面的細(xì)節(jié)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究來(lái)大師如何運(yùn)用水 墨來(lái)表現(xiàn)山石和樹(shù)木，適時(shí)歸納總結(jié)水墨山石和樹(shù)木的表現(xiàn)技 法。教師示范水墨山水畫(huà)作品， 在一定程度上能夠有效地幫助學(xué) 生，在創(chuàng)作中如何運(yùn)用水墨進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，表現(xiàn)山石和樹(shù)的點(diǎn)葉技法。教師在教學(xué)中，容易忽視了對(duì)學(xué)生技法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。高年 級(jí)學(xué)生，對(duì)技法想需求和認(rèn)識(shí)，已經(jīng)達(dá)到一定

6、的程度。簡(jiǎn)單的技 法訓(xùn)練很難滿足學(xué)生的要求。 短短的四十分鐘課堂時(shí)間， 難以容 難大量的水墨山水畫(huà)知識(shí)。 基于練筆，教師可以分課時(shí)來(lái)設(shè)計(jì)水 墨山水畫(huà)的教學(xué)。在第一課時(shí)中，教師以水墨山水畫(huà)一一“皴”法， 作為切入 點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生在欣賞大師水墨山石作品時(shí)， 根據(jù) 自然界中山石的不同質(zhì)感，探究大師如何用水墨來(lái)表現(xiàn)不同山石。啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，自主發(fā)現(xiàn)，并引出“皴”的概念，概括出三種不同的皴法：雨點(diǎn)皴、 披麻皴和斧劈皴。教師在示范“皴”法的時(shí)候，可以邊畫(huà)邊跟學(xué)生互動(dòng)提問(wèn)，如何用筆、水和墨量的多少。示范之后，教師小結(jié)歸納水墨表現(xiàn)山石的技法，并讓學(xué)生嘗試練筆，運(yùn)用水墨來(lái)表現(xiàn)山石。練筆過(guò)程中，教師

7、要關(guān)注學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)給予必要的知道，為接下來(lái)的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。三種皴法，設(shè)計(jì)三次練筆，來(lái)體驗(yàn)不同皴法表現(xiàn)出來(lái)的山石， 感受水墨豐富的表現(xiàn)語(yǔ)言，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。在第二課時(shí)中，教師以表現(xiàn)完整的山水畫(huà)為切入點(diǎn)。回顧第一課時(shí)中，對(duì)山石皴法的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)練筆，鞏固知識(shí)。欣賞大師作品中，山石樹(shù)木房屋的布局，感受近中遠(yuǎn)三景的水墨變化。最后教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作水墨山水畫(huà)。技法的練筆，在與讓學(xué)生學(xué)會(huì)某種水墨的表現(xiàn)形式，提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，為其更好地創(chuàng)作水墨畫(huà)作品提供一條途徑。3 分層練筆，鞏固知識(shí)水墨畫(huà)中有著豐富的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言。教師在教學(xué)中，往往對(duì)水墨技法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，淺嘗輒止，對(duì)學(xué)生技法的鞏固

8、有所缺失。 水墨教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，水墨知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)， 對(duì)前期所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用也是非常關(guān)鍵的。分層練筆不僅是對(duì)水墨畫(huà)教學(xué)前期所學(xué)知識(shí)的回顧和練習(xí)，而且為新授水墨知識(shí)技法做好鋪墊。在蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下水墨畫(huà)鳥(niǎo)，教師播放欣賞水 墨花鳥(niǎo)視頻，進(jìn)行欣賞教學(xué)，揭示課題。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞知名 畫(huà)家的水墨畫(huà)鳥(niǎo)作品，探究畫(huà)家是如何運(yùn)用水墨來(lái)表現(xiàn)？從而了 解水墨畫(huà)中點(diǎn)、線、面的合理應(yīng)用。欣賞學(xué)生作品，觀察畫(huà)中鳥(niǎo) 的不同的形態(tài)特征，感受水墨的不同韻味。 教師示范筆墨的濃淡 干濕的變化，并介紹示范“破墨”法技法：“濃破淡”和“淡破濃”等水墨畫(huà)鳥(niǎo)的方法。教師設(shè)計(jì)“小練筆”，讓學(xué)生畫(huà)出不同的墨點(diǎn)、墨線和墨塊

9、， 要有濃淡干濕的變化。學(xué)生進(jìn)行練筆嘗試，回顧體驗(yàn)水墨的變化 效果，感受水墨所帶來(lái)的樂(lè)趣，揭示課題。水墨的練筆設(shè)計(jì)，一 來(lái)是讓學(xué)生回顧水墨知識(shí)， 二來(lái)為學(xué)生的水墨創(chuàng)作做好鋪墊。 在 新授環(huán)節(jié)中，教師欣賞大師朱聾作品鳥(niǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究羽 毛的表現(xiàn)技巧并提出“破墨”技法。所謂“破墨”，即“濃破 淡”和“淡破墨”的技法?！皾馄频?，先用有淡墨的筆在宣紙上作畫(huà)，再用濃墨加在未干的淡墨上， 我們這種方法稱為“濃破 淡”?！暗颇保犬?huà)濃墨，未干時(shí)用淡墨畫(huà)第二遍，我們稱 為“淡破墨”。教師邊講邊示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察“破墨”的表現(xiàn) 技法，并讓學(xué)生嘗試練習(xí)“破墨”技法訓(xùn)練，以掌握“破墨”的表現(xiàn)技法。“破墨”技法的練筆設(shè)計(jì)是讓學(xué)生練習(xí)