體育與德育互相滲透

1、精品文檔體育與德育互相滲透體育與德育互相滲透體育和德育分屬不同的教育領域，但它們之間有很多互相補充、互相影響的地方。體育能給德育提供理論實踐的場 地，德育又能指導體育促進體育的更好發(fā)展。我在教三年級學生上籃球課時，要求每個學生拍球。絕 大多數(shù)學生對這個活動很感興趣，并且積極參與其中，但也 有一兩個女生在進行這項活動時，顯得表情緊張，在輪到她 們的時候總是退到別的同學后面，甚至干脆對老師說不想?yún)⒓舆@項活動。一問原因，才知原來是“害怕”，不敢拍球。針對這一情況，我沒有強迫她們必須完成項目，也沒有任由 她們不做這個項目，而是耐心地先讓她們雙手抱住籃球，然 后舉到胸前雙手放開，讓球自動落地。經(jīng)過幾次這

2、樣的反復， 她們不再像開始那樣害怕，并且能夠主動地用雙手拍球。事 后我分析，之所以那兩個學生開始不敢拍球，是由于缺乏自信，害怕 失敗，但在老師的一再鼓勵和引導下，終于親手嘗試，并且 獲得成功，她們的這一心理障礙自然也就排除。這堂體育課，顯然達到了既使學生鍛煉的身體，學會了一種技能，又使她 們形成良好品質(zhì)的目的，體現(xiàn)了體育與德育互相滲透的原 則。遵守紀律是學生最基本的道德品質(zhì)，在體育教學中，學生是否遵守紀律既影響到是否能按計劃完成教學任務，又關系到學生能否安全地上好一節(jié)體育課。小學三年級的學生， 活潑好動，自我約束能力差，而且身體脆弱，加之安全意識 薄弱，這就使得在給他們上體育課時，教師一方面要

3、組織紀 律，以便按時完成教學任務，一方面又要時刻注意，防止有 意外事情發(fā)生。在一次教三年級學生跳遠的課上，我發(fā)現(xiàn)有 的學生兜里裝著鉛筆、 鑰匙一類東西，這是很危險的。于是， 我及時把這些東西收上來代為保管，并再三叮囑以后體育課上不要再帶此類東西。在教授跳遠技巧時，三年級學生注意 力不是很集中，后面的學生經(jīng)常會相互之間打鬧；在跳遠練 習時，一些學生因為老師講述時沒有注意聽，而造成跳遠姿 勢不規(guī)范等情況。針對于此，在上課之前，我總是要先對學 生進行紀律教育，告訴他們不遵守紀律的危害。多數(shù)同學能 夠做到聽從勸告，注意約束自己不隨便說話打鬧，并專心聽 講。而對于那些“頑固不化”的學生，我沒有簡單地用罰

4、站、 斥責或趕其回教室的做法，而是從教材中找來一些游戲，而 這些游戲又與紀律約束有關的，要想在游戲中取得勝利，必 須所有人遵守紀律， 遵循規(guī)則，這樣一來，那些“頑固分子” 能夠主動“遵紀守法”，積極配合老師的要求來完成整個游 戲，并取得很不錯的成績。事后我想，之所以他們能取得好 成績，完全是由于他本人的天性使然。而他們的不守紀律， 很大程度上，也是由于這一原因造成的。兒童活潑好動的天 性有利有弊，關鍵是看教師如何引導，以取得預期的效果。古語云：“人之初，性本善?！贝嗽捳\然。少年兒童的心 靈的本質(zhì)都是美好、純潔、善良的。在一次上三年級體育課 時，我要求所有學生完成 50米跑，并兩人一組，看誰先跑

5、 到終點。本來這個項目是由學生們積極要求老師去做的，可 輪到一名學生跑時，他卻無動于衷，任老師怎么喊口令、吹 哨都沒有反映，只是我行我素地立在那里，甚至還和周圍同 學聊天。當時我很氣憤，走到那個學生面前，準備好好教訓 他一頓。結果我剛要開口，在他身旁的幾個學生則用充滿童 稚的聲音對我說：“老師，他的腳受傷了?！边@使我頗感意外， 我仔細一看，果然在那個學生的左腳膝關節(jié)傳了紗布，而且 還可以看見淡淡的血跡。我這才恍然，明白剛才他為什么那 么“我行我素”了。但更讓我感動的是，周圍的學生都要求 我不要讓那個學生跑步了，我問為什么，他們回答：他的腳 不好，跑步會影響他的傷口。其實學生們不必這么要求我也

6、會對那個學生照顧的，但學生們還是向我提出了要求。我在 一瞬間，忽然想到，學生的這種互相關心、互相愛護的優(yōu)秀 品質(zhì)，完全也可以在體育運動當中去體現(xiàn)，并得到鞏固。于 是，我當下提議全體同學玩一個游戲，這個游戲的關鍵就是 看同一組的隊員是否能配合默契，并互相幫助。但這個“訣 竅”我并沒有對學生們說，目的就是要看看，這些學生們是 否真的具有互相幫助的好品質(zhì)。游戲開始后，有的小組一陣 手忙腳亂，不知該從何做起，而有的小組則已經(jīng)摸到頭緒， 并有條有理地進行著。于是我對那些忙作一團的小組提示， 要他們學習做的好的小組。結果，很快那些落后的小組領悟 到了游戲的竅門，最終所有小組都成功的完成了游戲，雖然 各小組

7、有先后、好壞之分，但他們每個人畢竟因為這個游戲 懂得了互助的意義，知道了合作的重要性， 這就已經(jīng)足夠了。體育運動必然涉及到體力的消耗，上體育課自然不會輕松如“閑庭信步”，因此具備“肯吃苦”的品質(zhì)對于體育課， 尤其是體育訓練來說，是尤為重要的。我在擔任二、三年級 體育課的同時，又擔任著學校國際象棋隊的教練任務。由于 種種原因，學校的國際象棋水平相對于同一地區(qū)其他優(yōu)秀學 校存在一些差距，其中最明顯的一點就訓練時間有限。 于是， 在我擔任教練之后，為了迎接比賽，我不得不適當?shù)卦黾恿?隊員的訓練強度。這對于每一個隊員來說，無疑都是一種考 驗。國際象棋隊平時專門的訓練不是很多，隊員們最經(jīng)常做 的就是兩個人在一起比賽，很不正規(guī)，這樣下去國際象棋隊 很難出成績。于是一到訓練時，我總是刻意地減少讓他們在 一起比賽的時間，而是著重訓練他們的基本功， 如開局、二、 三步殺、殘局等。起初隊員們練習很認真，但時間一久隊員 就產(chǎn)生厭煩的情緒，總是要求比賽。我把這歸結為隊員“不 肯吃苦，害怕吃”，不愿意持久練習基本功。對此我對他們 進行思想教育，要求他們樹立肯吃苦的意識，并幫助他們認 清只有練好基本功，才能在將來的真正比賽上取得好成績， 為自己為學校爭光的觀念。在這當中，我又加入了培養(yǎng)集體 榮譽感等德育因素，使得隊員們心勁陡增，練起基本功來也 更加賣力，再沒有