落實(shí)三維目標(biāo),構(gòu)建有效課堂

1、落實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)三維目標(biāo)解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)認(rèn)知認(rèn)知三維目標(biāo)三維目標(biāo)什么叫什么叫三維目標(biāo)三維目標(biāo)一、認(rèn)知三維目標(biāo)一、認(rèn)知三維目標(biāo)三個(gè)維度的目標(biāo)相互依存，互為聯(lián)系三個(gè)維度的目標(biāo)相互依存，互為聯(lián)系，融為一體。，融為一體。過(guò)程與方法支撐著知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法支撐著知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)與提高；與提高；知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)受控并影響著情感知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)受控并影響著情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展。態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展。知識(shí)與能力知識(shí)與能力情感、態(tài)度情感、態(tài)度價(jià)值觀價(jià)值觀過(guò)程與方法過(guò)程與方法認(rèn)知三維目標(biāo)認(rèn)知三維目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)基本基本知識(shí)知識(shí)人類生存所不可人類生存所不可缺的核心知識(shí)缺的

2、核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí) 基本能力獲取、收集、處理、運(yùn)用獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。 認(rèn)知三維目標(biāo)認(rèn)知三維目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)過(guò)程過(guò)程過(guò)程：指應(yīng)答性學(xué)習(xí)過(guò)程：指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。環(huán)境和交往、體驗(yàn)。 方法方法：包括基本的學(xué)習(xí)方式方法：包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)）。）。 認(rèn)知三維目標(biāo)認(rèn)知三維目標(biāo)情感態(tài)度情感

3、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)與價(jià)值目標(biāo)情感情感態(tài)度態(tài)度樂觀的生活態(tài)度、樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。寬容的人生態(tài)度。 價(jià)值觀個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一； 科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一； 人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一。人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一。 使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。 認(rèn)知三維目標(biāo)認(rèn)知三維目標(biāo)認(rèn)知三維目標(biāo)認(rèn)知三維目標(biāo)二、二、解讀三維目標(biāo)解讀三維目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則【指向性指向性】【可觀察性可觀察性】【】【可

4、檢測(cè)性可檢測(cè)性】【層次性層次性】其實(shí)，探索知識(shí)與能力目標(biāo)設(shè)計(jì)原則，不是其實(shí)，探索知識(shí)與能力目標(biāo)設(shè)計(jì)原則，不是為了做些文字游戲，而是想通過(guò)交流引發(fā)思為了做些文字游戲，而是想通過(guò)交流引發(fā)思考，思考我們的設(shè)計(jì)如何能夠真實(shí)有效，而考，思考我們的設(shè)計(jì)如何能夠真實(shí)有效，而不是擱淺在備課本子上的一組文字。不是擱淺在備課本子上的一組文字。解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)問(wèn)：?jiǎn)枺骸靶∈?，你認(rèn)識(shí)小胖嗎小瘦，你認(rèn)識(shí)小胖嗎”？小瘦答：小瘦答：“我認(rèn)識(shí)我認(rèn)識(shí)”。怎么評(píng)價(jià)怎么評(píng)價(jià)-真的認(rèn)識(shí)嗎？真的認(rèn)識(shí)嗎？照片照片“指認(rèn)指認(rèn)”、特征、特征“描述描述”可觀察原則 可檢測(cè)原則可操作原則 可評(píng)價(jià)原則看得到，摸得著用外化的行

5、為動(dòng)詞表達(dá)解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)例例如如：百百分分?jǐn)?shù)數(shù)意意義義1 1、使使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。數(shù)。2 2、指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生在理解理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)系及的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。學(xué)生分析、概括能力。3 3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解理解百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)的意義。解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1、使使理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。理解

6、百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。2、指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。分析、概括能力。1、理解百分?jǐn)?shù)的意義，、理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)；百分?jǐn)?shù)；2、在、在理解理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律；相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律；原來(lái)目標(biāo)：指向不明改后目標(biāo)：直指學(xué)生解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1 1、理解理

7、解百分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)的意義，會(huì)正確讀寫百正確讀寫百分?jǐn)?shù)；分?jǐn)?shù)；2 2、在、在理解理解百分百分?jǐn)?shù)也是表示數(shù)也是表示兩個(gè)量間的兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相事物間的相互聯(lián)系及發(fā)互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律展變化規(guī)律再次思考原來(lái)目標(biāo)1、會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并用、會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并用自己的話解釋自己的話解釋百分?jǐn)?shù)的意義；百分?jǐn)?shù)的意義；2、在實(shí)際操作中，分析、在實(shí)際操作中，分析、概括出概括出百分?jǐn)?shù)也是百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系，表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系，指出指出事物間的相事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律；互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律； 對(duì)理解的行為外格化解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)知識(shí)與

8、能力目標(biāo)語(yǔ)文案例：范進(jìn)中舉【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】-知識(shí)與能力知識(shí)與能力1.1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解了解人物描寫的特點(diǎn)；通過(guò)人物描寫的特點(diǎn)；通過(guò)品讀文段，揣摩語(yǔ)言，在品讀文段，揣摩語(yǔ)言，在理解理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行人的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物的描寫；物的描寫；修改修改通過(guò)閱讀課文，能通過(guò)閱讀課文，能畫出畫出文中描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、文中描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、行為的段落和詞句；神態(tài)、行為的段落和詞句；在自主品讀和揣摩詞句的基礎(chǔ)上，能在自主品讀和揣摩詞句的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用運(yùn)用人物寫作人物寫作知識(shí)對(duì)文中其他一些關(guān)鍵人物進(jìn)行知識(shí)對(duì)文中其他一些關(guān)鍵人物進(jìn)行改寫改寫?！究捎^察性可觀察性】 【可檢測(cè)性可檢測(cè)性】解讀

9、解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)再如修改解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)物理案例解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)英語(yǔ)案例知識(shí)與能力目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo) （原）（原）使使學(xué)生掌握文中學(xué)生掌握文中6 6個(gè)重點(diǎn)單詞和過(guò)去時(shí)態(tài)的含義及用法；個(gè)重點(diǎn)單詞和過(guò)去時(shí)態(tài)的含義及用法；培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事梗概；學(xué)生在閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事梗概；培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行交際。學(xué)生靈活運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行交際。知識(shí)與能力目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo) （改（改2 2）能能默寫默寫出文中出文中6 6個(gè)重點(diǎn)單詞；個(gè)重點(diǎn)單詞；能用自己的話能用自己的話描述描述過(guò)去時(shí)態(tài)的含義及用法；過(guò)去時(shí)態(tài)

10、的含義及用法；在閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上在閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述復(fù)述故事梗概；故事梗概；靈活靈活運(yùn)用運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行交際交際。知識(shí)與能力目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo) （改（改1）掌握掌握文中文中6個(gè)重點(diǎn)單詞和過(guò)去時(shí)態(tài)的含義及用法；個(gè)重點(diǎn)單詞和過(guò)去時(shí)態(tài)的含義及用法；在閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上在閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述復(fù)述故事梗概；故事梗概；靈活靈活運(yùn)用運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行交際交際。設(shè)計(jì)原則指向性層次性可操作性可檢測(cè)性解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)科學(xué)：科學(xué)：“能根據(jù)教材中的文字畫出震動(dòng)形成的圖示能根據(jù)教材中的文字畫出震動(dòng)形成的圖示 ”數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)：“能標(biāo)出數(shù)量關(guān)系能標(biāo)出數(shù)量關(guān)系

11、” “至少能寫出兩種解法至少能寫出兩種解法 ” “會(huì)畫出立方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖會(huì)畫出立方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖” 英語(yǔ)：英語(yǔ)：“能寫出能寫出4 4個(gè)單詞并造句個(gè)單詞并造句” “會(huì)復(fù)述主要段落會(huì)復(fù)述主要段落”語(yǔ)文：語(yǔ)文：“能依據(jù)給定的主題概括出文章的主要內(nèi)容能依據(jù)給定的主題概括出文章的主要內(nèi)容” 只有真正落實(shí)只有真正落實(shí)當(dāng)下目標(biāo)當(dāng)下目標(biāo)才能真正構(gòu)建才能真正構(gòu)建有效課堂有效課堂解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域可觀察的認(rèn)知領(lǐng)域可觀察的行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞背誦、復(fù)述、回憶、默寫、聽寫、畫出、寫出、背誦、復(fù)述、回憶、默寫、聽寫、畫出、寫出、列舉、描述、指明、解答、羅列列舉、描述、指明、

12、解答、羅列區(qū)分、區(qū)別、劃分、解釋、歸納、說(shuō)明、總結(jié)、區(qū)分、區(qū)別、劃分、解釋、歸納、說(shuō)明、總結(jié)、闡明、證明、簡(jiǎn)述、比較、判斷、概括、質(zhì)疑、闡明、證明、簡(jiǎn)述、比較、判斷、概括、質(zhì)疑、審出、選擇、篩選、找出、計(jì)算、運(yùn)用、使用、審出、選擇、篩選、找出、計(jì)算、運(yùn)用、使用、擬定、評(píng)價(jià)、撰寫、試論、創(chuàng)造、整合擬定、評(píng)價(jià)、撰寫、試論、創(chuàng)造、整合符號(hào)表示、合理命名、分層描述、規(guī)范說(shuō)出、規(guī)符號(hào)表示、合理命名、分層描述、規(guī)范說(shuō)出、規(guī)范寫清、用術(shù)語(yǔ)表述、用學(xué)科理論表述范寫清、用術(shù)語(yǔ)表述、用學(xué)科理論表述解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)你認(rèn)為百分?jǐn)?shù)概念中你認(rèn)為百分?jǐn)?shù)概念中有有幾個(gè)幾個(gè)關(guān)鍵詞？關(guān)鍵詞？ 你能否你能否畫

13、出畫出它，并進(jìn)行它，并進(jìn)行解釋？解釋？能試著能試著舉舉一個(gè)一個(gè)生活中的生活中的實(shí)例實(shí)例說(shuō)明說(shuō)明百分?jǐn)?shù)的意百分?jǐn)?shù)的意義嗎？義嗎？行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞與與課堂設(shè)問(wèn)課堂設(shè)問(wèn)有關(guān)鍵性的聯(lián)系有關(guān)鍵性的聯(lián)系數(shù)學(xué)設(shè)問(wèn)數(shù)學(xué)設(shè)問(wèn)解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)物理學(xué)科設(shè)問(wèn)滑動(dòng)變阻滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造器的構(gòu)造有哪些？有哪些？ 滑動(dòng)變阻器在連入電路改變電滑動(dòng)變阻器在連入電路改變電路中的電流時(shí)，有路中的電流時(shí)，有幾個(gè)關(guān)鍵性幾個(gè)關(guān)鍵性操操作步驟作步驟？解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)語(yǔ)文學(xué)科設(shè)問(wèn)修改后 潛臺(tái)詞：潛臺(tái)詞： 找到找到了嗎？了嗎？ 找到找到了哪些？了哪些？ 怎么想怎么想的？的？問(wèn)的不是結(jié)問(wèn)的不是結(jié)果而是過(guò)

14、程果而是過(guò)程解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)“設(shè)問(wèn)不是問(wèn)答案，而是問(wèn)能力。設(shè)問(wèn)不是問(wèn)答案，而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，才是設(shè)問(wèn)能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，才是設(shè)問(wèn)的最終目的。的最終目的?！痹O(shè)問(wèn)就是為了分設(shè)問(wèn)就是為了分解目標(biāo)解目標(biāo) 因此說(shuō)：解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)學(xué)科課程目標(biāo)數(shù)學(xué) 包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面。 語(yǔ)文 根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。英語(yǔ) 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)學(xué)科課程目標(biāo)科學(xué)（3-6年級(jí)）包括

15、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)。科學(xué)（7-9年級(jí)）包括科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力）,科學(xué)知識(shí)與技能,科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系四個(gè)方面。物理包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。化學(xué)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。生物包括知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)學(xué)科課程目標(biāo)歷史包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。地理包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。品德與生活包括情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法四個(gè)方面。音樂包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、

16、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。美術(shù)解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀美國(guó)美國(guó)時(shí)代周刊時(shí)代周刊調(diào)查過(guò)兩組人，一調(diào)查過(guò)兩組人，一組有犯罪記錄，另一組事業(yè)有成。面對(duì)組有犯罪記錄，另一組事業(yè)有成。面對(duì)同樣的問(wèn)題：同樣的問(wèn)題：“在小時(shí)候，母親做的哪件在小時(shí)候，母親做的哪件事情對(duì)你一生影響最大？事情對(duì)你一生影響最大？” 有兩人講到同一件事- 情商高比智商高更重要情商高比智商高更重要解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀這一維目標(biāo)設(shè)計(jì)

17、的特點(diǎn)是知識(shí)連帶知識(shí)連帶 與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)或能力直接關(guān)聯(lián)與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)或能力直接關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)連帶環(huán)節(jié)連帶 與本節(jié)課教學(xué)與本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)或方法環(huán)節(jié)或方法直接關(guān)聯(lián)直接關(guān)聯(lián)期望連帶期望連帶與本學(xué)科與本學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)期望長(zhǎng)遠(yuǎn)期望目標(biāo)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)目標(biāo)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成學(xué)生把握文本，深入養(yǎng)成學(xué)生把握文本，深入探究的觀念探究的觀念期望連帶期望連帶知識(shí)連帶知識(shí)連帶解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀三角形三角形面積面積情感態(tài)度價(jià)值觀：情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)通過(guò)小組活動(dòng)體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣； ( (環(huán)節(jié)連帶環(huán)節(jié)連帶) )通過(guò)對(duì)三角形面積公式的探索通

18、過(guò)對(duì)三角形面積公式的探索，體會(huì)體會(huì)幾幾何圖形之間何圖形之間相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 （知識(shí)連帶）（知識(shí)連帶）逐步逐步形成形成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于總細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于總結(jié)的結(jié)的良好思維習(xí)慣良好思維習(xí)慣。 （期望連帶）（期望連帶）解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感情感 態(tài)度態(tài)度 價(jià)值觀價(jià)值觀的的設(shè)計(jì)原則：設(shè)計(jì)原則：現(xiàn)實(shí)性、體驗(yàn)性現(xiàn)實(shí)性、體驗(yàn)性貼近實(shí)際，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生貼近學(xué)生解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀1 1 經(jīng)歷并經(jīng)歷并觀察觀察試驗(yàn)的過(guò)程試驗(yàn)的過(guò)程2 2 能能寫出寫出實(shí)驗(yàn)假設(shè)、驗(yàn)實(shí)驗(yàn)假設(shè)、驗(yàn)證過(guò)程

19、與結(jié)果。證過(guò)程與結(jié)果。 3 3 能判斷磁鐵大小強(qiáng)弱能判斷磁鐵大小強(qiáng)弱4 4 在小組中在小組中選擇選擇自己自己擅長(zhǎng)擅長(zhǎng)的任務(wù)，完成后，的任務(wù)，完成后，能與同能與同伴伴一同一同建立新任務(wù)建立新任務(wù)。解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀設(shè)計(jì)中的情感態(tài)度價(jià)值觀設(shè)計(jì)中的行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞（三）（三）.解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)過(guò)程與方法過(guò)程與方法是三維目標(biāo)中最核心的部分，過(guò)程與方法是三維目標(biāo)中最核心的部分，也是設(shè)計(jì)的難點(diǎn)部分。也是設(shè)計(jì)的難點(diǎn)部分。專家們對(duì)這部分內(nèi)容的描述是：專家們對(duì)這部分內(nèi)容的描述是：過(guò)程（指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)）；過(guò)程（指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)）；方法（包括自

20、主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；方法（包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；具具體化體化的方法包括的方法包括發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)式學(xué)習(xí)等）等）解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)過(guò)程與方法如何理解如何理解過(guò)程與方法過(guò)程過(guò)程好比是一節(jié)課的好比是一節(jié)課的技術(shù)路線技術(shù)路線，讓學(xué)生，讓學(xué)生沿著路線層層追蹤知識(shí)；沿著路線層層追蹤知識(shí)；方法方法好比是路線上的好比是路線上的行進(jìn)手段或方式行進(jìn)手段或方式，讓學(xué)生能乘勢(shì)而行，步步逼近能力。讓學(xué)生能乘勢(shì)而行，步步逼近能力。怎么怎么教教怎么怎么學(xué)學(xué)解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)過(guò)程與方法過(guò)程與方法設(shè)計(jì)原則應(yīng)該突出：過(guò)程與方法設(shè)計(jì)原則應(yīng)該突出：流程性、

21、嵌入性、外顯性、達(dá)成性流程性、嵌入性、外顯性、達(dá)成性過(guò)程過(guò)程方法方法技術(shù)技術(shù) 路線路線手段手段 方式方式內(nèi)容的內(nèi)容的 環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)的 嵌入性嵌入性 流程性流程性外顯性、達(dá)成性外顯性、達(dá)成性知識(shí)與能力知識(shí)與能力解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)過(guò)程與方法情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入 猜想設(shè)疑猜想設(shè)疑 5分鐘分鐘 自主探究自主探究 類比分析類比分析 15分鐘分鐘小組討論小組討論 反思發(fā)現(xiàn)反思發(fā)現(xiàn) 10分鐘分鐘自主小結(jié)自主小結(jié) 歸納演練歸納演練 10分鐘分鐘教與學(xué)融為一體教與學(xué)融為一體外顯性外顯性達(dá)成性達(dá)成性流程性流程性嵌入性嵌入性解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)過(guò)程與方法猜想猜想類比類比反思反思?xì)w納歸納觀察觀察附加附加問(wèn)題問(wèn)題對(duì)

22、比對(duì)比腳注腳注方法方法設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)直指直指能力能力培養(yǎng)培養(yǎng)解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)多多，教法多多。.設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)興趣設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)興趣.創(chuàng)設(shè)情境，引出課題創(chuàng)設(shè)情境，引出課題.分析結(jié)構(gòu)，尋找路線分析結(jié)構(gòu)，尋找路線.建立聯(lián)系，得出規(guī)律建立聯(lián)系，得出規(guī)律.感知體驗(yàn)，深化理解感知體驗(yàn)，深化理解.歸納總結(jié)，鞏固提高歸納總結(jié)，鞏固提高.課外作業(yè)，拓展提高課外作業(yè)，拓展提高教教學(xué)學(xué)1分鐘3分鐘15分鐘6分鐘10分鐘4分鐘1分鐘解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)過(guò)程與方法15 515 5默讀誦讀默讀誦讀情感升華情感升華故事導(dǎo)入故事導(dǎo)入類比分析類比分析作業(yè)反饋?zhàn)鳂I(yè)反饋鏈接思考鏈接思考自學(xué)梳理自學(xué)梳理歸納要點(diǎn)歸

23、納要點(diǎn)解讀解讀三維目標(biāo)三維目標(biāo)過(guò)程與方法放置在放置在教學(xué)整體教學(xué)整體中思考中思考過(guò)程與方法設(shè)計(jì)流程，不為流程設(shè)計(jì)流程，不為流程【教學(xué)流程圖教學(xué)流程圖】課件引入，激發(fā)興趣課件引入，激發(fā)興趣 3多方質(zhì)疑，自讀批注多方質(zhì)疑，自讀批注10深層批注，交流感受深層批注，交流感受2020板書總結(jié)，體會(huì)精神板書總結(jié)，體會(huì)精神7情境中感悟情境中感悟10類比分析類比分析 10評(píng)價(jià)中深思評(píng)價(jià)中深思10突破難點(diǎn)突破難點(diǎn) 10過(guò)程與方法目標(biāo)語(yǔ)言要個(gè)性化目標(biāo)語(yǔ)言要個(gè)性化一、一、舊知過(guò)渡、個(gè)性計(jì)算舊知過(guò)渡、個(gè)性計(jì)算 5 5解決統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)題，發(fā)現(xiàn)舊知中的新問(wèn)題解決統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)題，發(fā)現(xiàn)舊知中的新問(wèn)題 4 4關(guān)注思考過(guò)程的個(gè)性化關(guān)

24、注思考過(guò)程的個(gè)性化 2 2二、二、實(shí)例引路、突破難點(diǎn)實(shí)例引路、突破難點(diǎn) 1212 三、三、操作對(duì)比、了解步驟操作對(duì)比、了解步驟 5 5四、四、鞏固練習(xí)、深化理解鞏固練習(xí)、深化理解 7 7（本環(huán)節(jié)分散到（本環(huán)節(jié)分散到2 2、3 3 環(huán)節(jié)的后面）環(huán)節(jié)的后面）五、五、拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用 、承前啟后、承前啟后 5 5過(guò)程與方法有序，多樣，適合有序，多樣，適合創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂 合作學(xué)習(xí)，初步探究合作學(xué)習(xí)，初步探究 拓展延伸，類比分析拓展延伸，類比分析 自選主題，激情創(chuàng)作自選主題，激情創(chuàng)作 交流欣賞，體驗(yàn)美好交流欣賞，體驗(yàn)美好 課堂小結(jié)，點(diǎn)睛概括課堂小結(jié)，點(diǎn)睛概括 3分鐘分鐘7分鐘分鐘1

25、2分鐘分鐘9分鐘分鐘5分鐘分鐘4分鐘分鐘過(guò)程與方法過(guò)程設(shè)計(jì)可以用語(yǔ)言過(guò)程設(shè)計(jì)可以用語(yǔ)言平鋪直敘平鋪直敘一、復(fù)習(xí)舊知引出新知環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)舊知引出新知環(huán)節(jié)（略）（略）二、新舊知識(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：二、新舊知識(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：第一步：第一步：提出提出核心討論問(wèn)題，學(xué)生靜思核心討論問(wèn)題，學(xué)生靜思 1分鐘分鐘第二步：學(xué)生初步第二步：學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并書面規(guī)律，并書面寫出寫出觀點(diǎn)觀點(diǎn) 9分鐘分鐘第三步：小組內(nèi)第三步：小組內(nèi)交流交流，梳理梳理核心要點(diǎn)，核心要點(diǎn)，形成形成小組意見小組意見 6分鐘分鐘第四步：全班小組第四步：全班小組匯報(bào)匯報(bào)，交流交流新舊知識(shí)各自構(gòu)成規(guī)律新舊知識(shí)各自構(gòu)成規(guī)律 10分鐘分鐘三、三、

26、四、四、過(guò)程與方法教學(xué)方法在整個(gè)三維目標(biāo)教學(xué)方法在整個(gè)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)中是關(guān)鍵點(diǎn)是關(guān)鍵點(diǎn)u“直觀教學(xué)法直觀教學(xué)法” 給學(xué)生以最醒目、鮮明的視覺感覺。培養(yǎng)學(xué)給學(xué)生以最醒目、鮮明的視覺感覺。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析及語(yǔ)言總結(jié)能力。生的觀察力和分析及語(yǔ)言總結(jié)能力。u“講解示范法講解示范法”這兩種教學(xué)方法都是美術(shù)教這兩種教學(xué)方法都是美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)、記憶，鞏固提高的學(xué)學(xué)習(xí)、記憶，鞏固提高的基本途徑?；就緩?。 u“觀察法觀察法”-動(dòng)眼動(dòng)眼u“分析總結(jié)法分析總結(jié)法”-動(dòng)口動(dòng)口u“練習(xí)實(shí)踐法練習(xí)實(shí)踐法” -動(dòng)手動(dòng)手教法教法過(guò)程與方法多樣的多樣的教教與與學(xué)學(xué)的方法的方法對(duì)比檢測(cè)法對(duì)比檢測(cè)法比較學(xué)習(xí)法比較學(xué)習(xí)法物

27、理物理學(xué)科學(xué)科歷史歷史學(xué)科學(xué)科 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 教法教法 知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法 學(xué)法學(xué)法政治政治學(xué)科學(xué)科調(diào)查法調(diào)查法案例分析案例分析 類比法、 口訣記憶法 英語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)科教法教法學(xué)法學(xué)法學(xué)法學(xué)法過(guò)程與方法多樣的教與學(xué)方法多樣的教與學(xué)方法分層教學(xué)法分層教學(xué)法 情景教學(xué)法情景教學(xué)法現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法“三點(diǎn)三路三點(diǎn)三路 ”教學(xué)模式教學(xué)模式“讀、查、定、達(dá)、驗(yàn)讀、查、定、達(dá)、驗(yàn)”五步法五步法 “五讀、三思、兩套寫五讀、三思、兩套寫”教學(xué)模式教學(xué)模式讀：讀： 讀出情感讀出情感破：破： 破解難點(diǎn)破解難點(diǎn) 悟：悟： 悟出道理悟出道理學(xué)：學(xué)： 學(xué)到本事學(xué)到本事四步四步學(xué)導(dǎo)法學(xué)導(dǎo)法法法過(guò)程與方

28、法多樣的教學(xué)方法多樣的教學(xué)方法“2020字新五步教學(xué)法字新五步教學(xué)法” 聽音會(huì)意（感悟）聽音會(huì)意（感悟）伴音識(shí)記（記憶）伴音識(shí)記（記憶）自說(shuō)自練（內(nèi)化）自說(shuō)自練（內(nèi)化）小組交流（激活）小組交流（激活）抽檢反饋（評(píng)價(jià)）抽檢反饋（評(píng)價(jià)）英語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)科1616字自主學(xué)習(xí)模式字自主學(xué)習(xí)模式自聽自說(shuō)、自識(shí)自記自聽自說(shuō)、自識(shí)自記自問(wèn)自答、自練自演自問(wèn)自答、自練自演 教教學(xué)生學(xué)生學(xué)學(xué)教教-學(xué)法學(xué)法過(guò)程與方法從從設(shè)計(jì)趨勢(shì)設(shè)計(jì)趨勢(shì)看看三維一體三維一體，看，看簡(jiǎn)約高效簡(jiǎn)約高效【案例案例1 1】安塞腰鼓安塞腰鼓（語(yǔ)文）（語(yǔ)文） 目標(biāo)：目標(biāo)：說(shuō)出本文的大意；能用說(shuō)出本文的大意；能用對(duì)對(duì)聯(lián)、加橫披對(duì)對(duì)聯(lián)、加橫披的形的形式概括安塞腰鼓的的氣勢(shì)和所表現(xiàn)出來(lái)的民族精神。式概括安塞腰鼓的的氣勢(shì)和所表現(xiàn)出來(lái)的民族精神。 【案例案例3 3】童年的朋友童年的朋友（語(yǔ)文）（語(yǔ)文） 目標(biāo)：目標(biāo)：說(shuō)出肖像描寫對(duì)刻