構建一體兩翼評價模式

1、構建“一體兩翼”評價模式推進教育質量綜合評價改革一、問題解讀中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的發(fā)布，引發(fā)教育界廣泛而熱烈的討論，顯 現(xiàn)出巨大的力量。學生發(fā)展核心素養(yǎng)不是虛空的，它必須落實。落實學 生發(fā)展核心素養(yǎng)主要通過三個緊密相關的途徑：課程改革、教學實踐和 評價改革。其中評價改革很重要，也很復雜，推進也很艱難。由于種種 原因，現(xiàn)在多數(shù)學校對學生的評價往往還是知識和技能、理解力、記憶 力方面較多，對學生的其它方面，如交際能力、創(chuàng)造能力、語言表達能 力以及學生的興趣等方面評價甚少。學校往往過分關注終結性評價，特 別是考試評價，考試成了學生學業(yè)評價的唯一方式。此種評價導致學生 創(chuàng)造性、批判性、興趣愛好和自主思

2、考能力的缺失。為徹底扭轉這種局而，我校依據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的18個基木點以 及教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見，經(jīng)過實踐探 索構建了構建了能橫向比較、縱向評價、多元參與的“一體兩翼”學生 綜合評價體系，一體即以核心素養(yǎng)為主體，兩翼即為品德素養(yǎng)評價和學 業(yè)素養(yǎng)評價。從一個個子系統(tǒng)的落實、落細、落小開始，推動學生核心 素養(yǎng)落地，充分而可靠地保障學校教育質量，最終落實我校“蒙以養(yǎng)正、 學以致道”的辦學理念。二、解決問題所采取的策略措施與手段1 群策群力，搞好頂層設計。學校成立了 “濰水學校學生素養(yǎng)考核評價”研究團隊，校長掛帥， 主管校長、教導主任擔任副組長，各級部主任和語數(shù)英常識音體美

3、信息 等各學科教研組長為小組成員。研究團隊定期開展研討活動，聚焦核心素養(yǎng)，根據(jù)“指標框架”，結 合學校實際，研究制定具體的評價內容、評價標準，不斷檢驗完善適宜 的評價和測量工具，推動學校對照檢查改進教育教學。在評價過程中， 要科學設計評價流程，變多頭、單一、經(jīng)驗性評價為統(tǒng)一、多元、科學 的教育質量綜合評價；充分利用學生成長記錄、學業(yè)水平考試、課業(yè)負 擔監(jiān)測、學生體質健康監(jiān)測等信息，測試和調查都要面向學生群體采取 科學抽樣的辦法實施。制定并完善了濰水學校小學生素養(yǎng)評價方案沢濰水學校各學科 素養(yǎng)考核方案、濰水學校各學科素養(yǎng)考核計劃、學科素養(yǎng)考核計劃 等一系列素養(yǎng)評價的文件。在此基礎上，編卬完成小學

4、生素養(yǎng)評價手 冊。2德育為先，搞好“品德素養(yǎng)”評價。育人先育德，為學先為人。品格與能力同等重要，二者同時成為核心 素養(yǎng)的內涵，共同支撐著人的發(fā)展。小學階段是學生品德養(yǎng)成的關鍵時 期，如何更好地評價學生的品德發(fā)展水平，成為一個亟待解決的問題。 為此，我們結合學校實際，從學生的行為習慣、學習習慣、公民素養(yǎng)、 人格品質、理想信念等方面設計了 50條基礎素養(yǎng)，每月一次對學生進行 評價。班主任組織本班學生逐條評價，按“自評、組評、師評、家長評” 四個維度進行評價，按“全部能做到、基本能做到、偶爾能做到”分為A、 B、C三個等級，實現(xiàn)了過程性評價與終結性評價相融合的全方位評價機 制。（最終等級的確定以及獎

5、勵辦法參看濰水學校小學生素養(yǎng)評價方案）具體操作流程是這樣的：首先，在“手冊”卬制完成人手一份時，由 班主任帶領學生逐條哦學習、解讀、明了要求。其次，在日常表現(xiàn)中， 由教師、組長、同伴、家長等互相監(jiān)督、提醒、幫助、教育，并及時作 好記錄，最終，逐條評價時，按提醒次數(shù)的多少確定三個等級的評價。 始終沒提醒的屬“全部能做到”，提醒3次的屬“基本能做到”，提醍5 次以上的屬“偶爾能做到”。“全部能做到”的同學入選“班級品德榜”， 會得到老師的表揚和同學的敬慕，是無上榮耀的。3梳理學科素養(yǎng)元素，搞好學業(yè)素養(yǎng)評價。（1）確立基礎學科素養(yǎng)元素。課程改革的基木思路是要立足基礎性課程，也就是要先上好國家課 程、

6、地方課程，在此基礎上，逐步推進拓展性課程、活動類課程的構建。 課程的實施是否達成目標以及達成怎樣的水平，都是我們進行課程評價 的內容。為此，我們組織骨干教師梳理各學科素養(yǎng)元素，制定了濰水 學校各學科素養(yǎng)考核方案。各學科都對核心素養(yǎng)的形成有獨特的作用， 學科元素的確定，有助于幫助教師培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。各學科素養(yǎng)元 素：語文主要是書寫、口語交際、經(jīng)典誦讀、閱讀能力、寫作能力；數(shù) 學主要是口算、計算、解決問題能力；英語主要是聽力、詞匯、閱讀理 解、寫作，口語；音樂主要包括演唱、樂理知識、音樂欣賞；美術主要 包括造型表現(xiàn)、設計應用、欣賞評述；體育主要是跑、跳、投、擲和球 類等等。（2）基礎學科單項素

7、養(yǎng)考核評價。為進一步檢測各學科素養(yǎng)元素的提升，我們制定了詳盡的濰水學 校各學科單項素養(yǎng)考核方案，每學期對語數(shù)英常識四科測評4次，采用 級部測評與學校抽測相結合、紙筆測試與口頭講演相結合的方式進行。 測評等級記錄在小學生素養(yǎng)評價手冊。對于音體美信息四科的素養(yǎng)評價，我們采取日常與期末測評相結合 的方法，日常教學中，任課教師要全而了解每位學生的素養(yǎng)能力，每月 對學生進行一次單項素養(yǎng)評價，并將成績及時記錄在小學生素養(yǎng)評價 手冊。學校在期末統(tǒng)一組織測評，對學生進行素養(yǎng)評價。（3）采取多種評價方式，搞好拓展性課程的評價。為豐富學生的學校生活，尊重學生個性發(fā)展，彰顯辦學特色，我們 開設了多種活動課程，每周二

8、、四下午學生自由選課走班?；顒诱n程主 要分學校層而和級部層而，學校層面開設音體美方面的課程，包括陶笛、 二胡、古箏、繪畫、足球、籃球、跳繩等；級部層而開設寫作、口語交 際、課木劇、經(jīng)典誦讀等學科活動課程。對于此類課程，我們選用學分+ 成果的方式進行評價。4.科學運用評價結果（1）結果呈現(xiàn)。對評價內容和關鍵性指標進行分析診斷，分項給出 評價結論，提出改進建議，形成學校教育質量綜合評價報告。（2）結果使用。正確運用評價結果，對教育質量高的班級進行表彰。 發(fā)揮以評促建的作用，對于相對薄弱的班級給予幫助和扶持，并逐步將 評價結果向社會公布，接受社會監(jiān)督。三、主要創(chuàng)新點1. 初步構建完成基于學生核心素養(yǎng)

9、的學校內部評價體系。2. 對于“基礎素養(yǎng)50條”評價，讓學生的習慣養(yǎng)成情況有了直觀的呈現(xiàn)方式。3. 在學科素養(yǎng)評價方面，改變過去以一張試卷定優(yōu)劣的單一的 評價方式，采取多元評價方法。特別是將音體美信息等基礎性課程納入 考核評價范圍，調動了教師積極性，學生藝體素養(yǎng)的提升有了保障。四、取得的成果與效果一體促進“兩翼”發(fā)展，“兩翼”為“一體”服務，并不斷支撐和充 實“一體”，“一體”攜“兩翼”并進、“兩翼”助“一體”起飛,形成和 諧發(fā)展的良好局而。學生的學習態(tài)度、學習能力、學習成績、藝體技能、 個性特色、心理素質、精神面貌等較以前有了很明顯的變化；而教師的 工作熱情、探索精神、課改勇氣等也較以前有了

10、顯著的改觀。主要表現(xiàn) 在一一1學生的變化：以前下課學生追逐打鬧的現(xiàn)象沒有了，而是三五成群圍在大廳 圖書角讀書學習也或下課后不再出去玩耍，而是朋友幾個在一起讀書交 流；以前課堂上舉手發(fā)言的寥寥無幾，而現(xiàn)在的課堂，學生積極舉手， 踴躍發(fā)言，生怕失卻了站起來的機會。同學們在課堂上認真傾聽老師的 講解和同學的發(fā)言，不隨便打斷別人的講話，不再取笑他人，給予同學 積極的評價；養(yǎng)成了良好的書寫習慣，字跡工整、美觀大方，不再歪歪 扭扭，目不忍睹；還有通過每天的演講，學生的儀態(tài)舉止得體大方，做 什么事不再矯揉造作，扭扭捏捏，令人贊不絕口；雖然家長不在身邊， 但孩子們養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，每天都能做到一桌整潔，樸素大方隨著評價機制的全面實施，孩子們的綜合素養(yǎng)提升了。在上級部門 組織的各項競技比賽中，我校參賽的學生作品，如作文、繪畫、書寫、 科學實驗、藝體等都取得了令人滿意的成績，凸顯出濰水學子嶄新的面 貌。2.教師的改變：看，以前以師講為主的課堂變成了以生為主角的舞臺，教師的 備課不再應付學校、上級的檢查，而是變成了以研究“學情”為主的備 課，教師的批改也不再是應付了事，而是認認真真，高度負責，唯恐有 哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了差錯。老師們積極參與教研活動，勇于課改，及時撰 寫教學反思、教科研論文，踴躍參加學校和上級部門舉行的各項競賽活