小學(xué)語(yǔ)文的趣味性教學(xué)

1、-作者xxxx-日期xxxx小學(xué)語(yǔ)文的趣味性教學(xué)【精品文檔】小學(xué)語(yǔ)文的趣味性教學(xué)前河沿小學(xué)教育集團(tuán) 楊麗萍摘要：“以趣促學(xué)”在現(xiàn)代教育里面廣受老師與學(xué)生的喜愛(ài)。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)的拼音、識(shí)字教學(xué)等都比較單調(diào)、乏味，學(xué)生都是好動(dòng)的，讓小學(xué)階段的小學(xué)生老老實(shí)實(shí)認(rèn)認(rèn)真真的在課堂上坐上一節(jié)課，是不太可能的，靠硬性壓制而造成的死板的課堂教學(xué)，效果是不言而喻的。 “以趣促學(xué)”極大的活躍課堂，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)提高了一個(gè)更加寬闊的舞臺(tái)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；興趣教學(xué)；主動(dòng)參與新課程改革的今天，語(yǔ)文到底是什么？語(yǔ)文是那巍巍珠穆朗瑪，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是洛陽(yáng)城中國(guó)色天香的牡丹；

2、語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是白洋淀里的打漁船“先天下之憂而憂，后天先之樂(lè)而樂(lè)?！闭Z(yǔ)文從那古人的口中娓娓道出；語(yǔ)文從憂國(guó)憂民的屈原的筆端流出語(yǔ)文帶著我們到沙俄統(tǒng)治的小城鎮(zhèn)體會(huì)殘酷，到景陽(yáng)岡的青石板上感悟驚險(xiǎn)，到長(zhǎng)征路上領(lǐng)悟樂(lè)觀主義“興趣是最好的老師”，興趣是人們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向，是進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的前提條件。是??！“趣味性”乃語(yǔ)文課程活的靈魂。離開(kāi)趣味性，語(yǔ)文教育將褪去生命的色彩，喪失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毀滅藝術(shù)的創(chuàng)造。新課程標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)文教育的特點(diǎn)概括為三個(gè)方面：一是語(yǔ)文課程具有豐富的趣味性，學(xué)生的反應(yīng)是多元的；二是語(yǔ)文課程具有實(shí)踐性和生活性，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)培

3、養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力；三是漢語(yǔ)言文字具有鮮明的民族性，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)并挖掘這些特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)也明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與趣味性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用趣味性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)促使學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里也明確指出：“要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣”，可見(jiàn)興趣對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要。那么該如何讓教學(xué)充滿趣味性，使教學(xué)得到提高呢？我為課堂趣味性提出一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給大家分享。一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，培育趣味教育的環(huán)境情感熏陶目標(biāo)是人文教育的主

4、要目標(biāo)之一。例如，在教學(xué)李白望天門(mén)山時(shí)，事先設(shè)計(jì)好課件，獨(dú)立出現(xiàn)在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹(shù)然后，上課時(shí)讓同學(xué)們根據(jù)詩(shī)歌的意境，當(dāng)場(chǎng)演示，組成畫(huà)面。同學(xué)們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫(huà)面。學(xué)生在這種情境中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都受到了極大地沖擊，既記住了詩(shī)句，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生對(duì)作品的意境獲得了獨(dú)特的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導(dǎo)作用的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和正確的情感示范。二、以真實(shí)事物激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高記憶力語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手

5、段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語(yǔ)言因素，每個(gè)人的名字也都是小伙伴們?cè)笇W(xué)愿認(rèn)的，教師可以把班上同學(xué)的名字收集起來(lái)作為識(shí)字的材料，相信學(xué)生定會(huì)興趣十足的。這樣，就可以結(jié)合教室布置，把全班同學(xué)的名字端端正正地寫(xiě)在了老師準(zhǔn)備的閃爍星星里，并把它們張貼在宣傳欄里，這時(shí)學(xué)生就會(huì)滿臉高興的來(lái)找自己的名字和讀其他同學(xué)的名字，自然而然的也就記住了一些生字。再有，傳統(tǒng)的拼音教學(xué)都比較單調(diào)、乏味，小學(xué)生都是好動(dòng)的，所以我們教師要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在拼讀音節(jié)的訓(xùn)練中，我們可以借助實(shí)物展示，例如拼讀“文具盒、圓珠筆、鉛筆”的音節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生拿

6、起相應(yīng)的實(shí)物拼讀，使他們手動(dòng)、口動(dòng)，學(xué)得專心投入。這樣的教學(xué)方法可以充分的把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行有效的教學(xué)。三、以游戲來(lái)輔助教學(xué)教師可以利用各種游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。游戲是兒童最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，可以起到事半功倍的效果。教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情緒氛圍，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。例如：在教授生字詞時(shí)，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)熟記生字的音形義后，已經(jīng)開(kāi)始疲勞，注意力不集中了。為了調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，這是教師設(shè)計(jì)“摘蘋(píng)果”的教學(xué)游戲一棵大樹(shù)上掛滿了寫(xiě)有生字的蘋(píng)果，學(xué)生按照游戲規(guī)則：哪一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字詞的音，他

7、就能摘下一個(gè)蘋(píng)果，從樹(shù)上摘到蘋(píng)果后，用蘋(píng)果上的字詞練習(xí)說(shuō)一句話，說(shuō)對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也集中了他們的注意力。 游戲是一種能動(dòng)的、充滿想象的主體活動(dòng)，學(xué)生常常在自主性很強(qiáng)的游戲中對(duì)周圍的事物產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，這正是創(chuàng)新意識(shí)得以滋生的土壤。在學(xué)習(xí)狼和小羊一課時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容，展開(kāi)想象，自由地發(fā)揮“就往小羊身上撲去”之后發(fā)生的故事。學(xué)生寫(xiě)的結(jié)局千奇百怪，融入了自己的生活痕跡，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：小羊機(jī)靈地跳到一邊，狼撲了個(gè)空，掉到了水里，水流很急，一下子就把狼卷走了，狼不斷掙扎，大叫“我一定會(huì)回來(lái)的！”讀起來(lái)讓人忍俊不禁，這樣的教學(xué)游戲很好地鍛煉了學(xué)生學(xué)

8、習(xí)、想象的能力。四、營(yíng)造良好的課堂氛圍,培育趣味教育的環(huán)境情感熏陶目標(biāo)是人文教育的主要目標(biāo)之一。例如,在教學(xué)李白望天門(mén)山時(shí),事先設(shè)計(jì)好課件,獨(dú)立出現(xiàn)在屏幕上,浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹(shù)然后,上課時(shí)讓同學(xué)們根據(jù)詩(shī)歌的意境,當(dāng)場(chǎng)演示,組成畫(huà)面。同學(xué)們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫(huà)面。學(xué)生在這種情境中,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都受到了極大地沖擊,既記住了詩(shī)句,又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而使學(xué)生對(duì)作品的意境獲得了獨(dú)特的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素,但起主導(dǎo)作用的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和正確的情感示范。以情感的課堂,動(dòng)情的教師來(lái)牽動(dòng)學(xué)生的積極的情感體驗(yàn),其實(shí)也就體現(xiàn)了一種趣味性,有了這樣的前提,進(jìn)行深層次

9、的趣味性教育就水到渠成了。五、利用教材的情感因素,培育學(xué)生的興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是一種智力活動(dòng)，即認(rèn)知和提高認(rèn)識(shí)能力的活動(dòng)。但教學(xué)過(guò)程除了智力活動(dòng)之外，同時(shí)還有非智力性活動(dòng)。教育心理學(xué)家潘淑認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)“這是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程”，它包含一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，其中有一類是有關(guān)學(xué)習(xí)的 積極性的，如注意、情感、情緒與意志等；另一類是有關(guān)認(rèn)識(shí)過(guò)程本身的，如感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象與思維等。前者與個(gè)性心理特征和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)，它對(duì)認(rèn)知過(guò)程及學(xué)習(xí)效果有很大影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著動(dòng)力、激發(fā)作用。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中，需要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。六、運(yùn)用獨(dú)特的語(yǔ)言訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生人格的養(yǎng)成

10、“工具性和趣味性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)言文字訓(xùn)練與趣味教育是血肉與靈魂的關(guān)系,是語(yǔ)文形式與思想內(nèi)容的統(tǒng)一,是語(yǔ)言文字工具訓(xùn)練與趣味陶冶的綜合。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們應(yīng)該著意引導(dǎo)學(xué)生于語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中確立主體意識(shí),鍛煉獨(dú)立人格,陶冶良好性情。首先,要求教師在常規(guī)的聽(tīng)讀訓(xùn)練中銳意革新,要將學(xué)生從有限的所謂“重點(diǎn)”篇章束縛中解放出來(lái),鼓勵(lì)他們廣泛閱讀古今中外名家名作,同時(shí)利用電視廣播新聞媒體,不斷吸取傳統(tǒng)民族文化精髓,感受時(shí)代改革的驚濤駭浪和平凡生活的酸甜苦辣,而這一切都應(yīng)該在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中去落實(shí)。這一段富有詩(shī)意的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生們開(kāi)始了與文本的對(duì)話,與他人的心靈的交流。有的想起了

11、默默無(wú)聞的工作在大街小巷的“當(dāng)代雷鋒”;有的想起了每日迎著朝陽(yáng)美化世界的環(huán)衛(wèi)工;有的想起了戰(zhàn)斗在玉樹(shù)第一線的武警戰(zhàn)士;也有人說(shuō)起了為學(xué)生嘔心瀝血的老師學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文本、積累文本的同時(shí),受到了美的熏陶、情的陶冶,以及心靈的洗滌。七、建立師生的平等對(duì)話,提高教學(xué)的質(zhì)量教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂(lè)，悲歡離合。有些教師往往會(huì)把這種情緒帶到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的工作。還有些教師為了在學(xué)生中樹(shù)立自己的威望，成天板著臉讓學(xué)生有一種恐懼感，久而久之便與學(xué)生疏遠(yuǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！遍喿x教學(xué)更為典型,閱讀不但是因文會(huì)意的理解活動(dòng),而且是以文會(huì)友的對(duì)話行為。學(xué)生和教師都是文本的讀者,都要與文本的作者對(duì)話,這是一種全方位、跨時(shí)空的交流?！皩?duì)話”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來(lái)反對(duì)另一種觀點(diǎn),也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上,而是一種“共享”,是師生之間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值等。首先,教師注意與學(xué)生之間平等對(duì)話?！澳愕哪樕锨宄貙?xiě)著真誠(chéng)與善良,你已經(jīng)品味得相當(dāng)不錯(cuò)了,老師真的還沒(méi)有想到這些呢!”根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方法,靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。另外,師生之間的對(duì)話是意義建構(gòu)活動(dòng),在對(duì)話中應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞他人、鼓勵(lì)他人?！拔蚁雽?duì)你的要求提得高一點(diǎn),因?yàn)槟阌羞@樣的能力。