2019最新教科版科學四上《運動起來會怎樣(一)》教學設計

1、2019 最新教科版科學四上運動起來會怎樣（一）教學設計人體的呼吸教學設計大洋路學校 陳建秋一、背景說明：2008年第一學期小學科學教研組長會議將于 11 月 28 日在我校召開,我除了作講座還要上一節(jié)研討課?？紤]了一下,決定上四年級上冊我們的身體單元中的第 3 課運動起來會怎樣（一）前段時間和朋友探討過這個內(nèi)容 ,在鉆研教材的過程中我產(chǎn)生了一些自己的想法,打算在課堂中作一次探索實踐。由于我校四年級學生已上了這個內(nèi)容,因此只能放在三年級上。二、教材剖析：綜觀教科版3-6 年級的科學教材,我們的身體是唯一一個涉及人體知識的單元。這個單元包括七個部分的內(nèi)容,為學生們提供了認識自己身體結構和功能的機

2、會,使他們認識到身體的各種活動都需要各個系統(tǒng)的協(xié)調運作,在這個基礎上建立他們的健康意識。本節(jié)課是 我們的身體單元的第三課時, 原題為運動起來會怎樣（一）。反復研讀教材后 ,我認為課題中所說的運動,僅僅是引發(fā)學生關注呼吸的切入點 ,運動和呼吸的關系固然重要,但它只是呼吸系統(tǒng)知識中的一個組成部分本節(jié)課的重點應該放在比較全面了解呼吸系統(tǒng)的功能上?；谶@一認識 ,我將課題改為人體的呼吸 ,以便更好的突出本課教學重點。教材安排了運動前后一分鐘的心跳和呼吸次數(shù)的測量顯然 ,每個人同時測量自己的呼吸和心跳是不可能的；若按教師用書的建議兩人一組,一人測量心跳另一人測量呼吸, 剝奪了部分學生的體驗機會；即使花時

3、間測得了心跳的次數(shù)、知道了運動前后心跳的變化,但對為什么會發(fā)生這樣的變化卻沒有作更深入的研究 ,直到下一節(jié)課運動起來會怎樣（二）才涉及關于血液循環(huán)的知識。那么,把教材69 面“測量一分鐘的心跳”這一活動放在了下一課時進行,應該是明智之舉。排水集氣法要不要讓學生小組都參與這個實驗？我認為怎樣收集空氣并不是本課的重要內(nèi)容,重點是利用收集到的空氣和一般的空氣進行對比實驗,而且這一節(jié)課已安排了不少學生的體驗活動 ,所以這個活動我僅作為演示實驗,只讓學生對過程和原理作簡單的了解。三、教學目標：1、科學概念：（ 1）認識人體的呼吸器官,初步了解呼吸器官在人體中的位置。（2）知道人的呼吸實際上是在進行著氣體

4、交換,將氧氣吸收 , 同時將二氧化碳排出體外。（3）人體運動量越大,消耗的氧氣也就越多 ,就需要加快肺的呼吸,經(jīng)常鍛煉身體可以增加肺活量。2、過程與方法：（ 1）在體驗活動中感受呼吸過程中的氣體變化。（ 2）結合實驗現(xiàn)象、相關信息資料,做出對呼吸次數(shù)加快原因的分析。3、情感態(tài)度價值觀：（ 1 ）在探究體驗活動以及分析實驗現(xiàn)象過程中培養(yǎng)學生實證意識。（2）認識到耐心、細致地完成測量活動的必要性。四、教學重難點：1、教學重點：用體驗和實驗的方法,驗證呼吸前后氣體發(fā)生了什么變化。2、教學難點：通過設計簡單的實驗證明呼吸前后氣體發(fā)生了變化,并試著解釋“為什么運動后呼吸加快了?！蔽?、材料準備：1、演示實

5、驗：水槽1 個、集氣瓶2 個,毛玻璃片2 片 ,吸管 ,火柴。2、小組活動：保鮮袋每人1 個。3、其他材料：課件,記錄單 , 呼吸變化統(tǒng)計圖。六、教學過程：1、游戲揭示課題：（ 5 分鐘）（ 1 ）同學們 ,你們喜歡做游戲嗎？今天我們就來做個游戲,游戲的名稱是“你能憋多久”。規(guī)則如下：自然站立,閉上嘴巴,鼻子停止呼吸,看看自己憋氣多少時間,覺得難受就坐下并自由呼吸。（ 2）教師計時,學生體驗。（3）說說感受：剛才的活動有什么感覺？（很難受，不舒服）為什么會覺得難受？（因為沒有氧氣）哪里沒有氧氣？教室里嗎？（不是，是身體內(nèi)）身體 內(nèi)為什么會缺少氧氣呢？（剛才我們沒有呼吸）（4）揭示課題：恩,今天

6、我們就來研究人體的呼吸（板書：人體的呼 吸）（5）關于呼吸的知識，我們班的同學肯定知道不少，誰來簡單的說說？設計意圖：我看過不少資料，導入新課主要采用這兩種方式，其一是按照教 材思路直接揭題后馬上測量呼吸，其二是消除緊張為理由讓學生深呼吸從而引出 課題，這兩種導入都簡潔自然，很不錯。但我考慮的是，學習是要建立在學習者原 有知識基礎之上的，只有在充分了解學生的已有知識結構的基礎上，巧妙地提取 與本課教學內(nèi)容相關的連接點，學生才會覺得這是自己想研究的問題 ，而不是老 師要我學的知識，從而以積極主動的心態(tài)參與探究活動中來。當然 ，這種設計對 教師的課堂調控能力有較高的要求。2、認識呼吸器官：（8分鐘

7、）（1）深呼吸，說說空氣是從哪里進入人體，猜測一下它會經(jīng)過哪些地方，又是 從哪里出去呢？（2）學生體驗后交流。（3）引導：在呼吸的時候，其實有許多人體器官參與了這個過程，這些器官 我們可以統(tǒng)稱為（呼吸器官）（板書：呼吸器官）（4）觀看課件“呼吸演示圖”，認識主要呼吸器官，并讓幾個學生描述一下 空氣在人體流動的路線。設計意圖：這一環(huán)節(jié)，我讓學生在體驗和猜測的基礎上，觀看直觀的“呼吸 演示圖”和“呼吸器官圖”，從而有效借助多媒體來輔助教學，落實認識人體的 呼吸器官的教學目標。3、體驗空氣變化：（7分鐘）（1）過渡：這些空氣一進一出，是來我們?nèi)梭w“旅行”吧！那你們覺得 ，這 些空氣經(jīng)過人體的旅行之后

8、，會不會改變呢？（2）體驗活動：反復呼吸同一袋空氣。（課件提示：先裝一袋空氣，然后用袋口封住嘴巴和鼻子,反復呼吸 ,覺得難受就停下 , 同時把袋里的空氣擰緊不要讓它跑了。）（ 3）交流感受。（ 4）提問：在這個實驗中, 袋子里空氣的總量有沒有減少？（沒有, 還是一袋空氣）那為什么到后來我們不能繼續(xù)這樣呼吸？（說明空氣的成分發(fā)生了改變）（ 5）小結：是啊,如果空氣沒有變化 ,我們應該可以一直這樣呼吸下去。而現(xiàn)在,我們不能在一袋空氣中長時間的呼吸,說明經(jīng)過呼吸的空氣確實發(fā)生了變化。 設計意圖：親身體驗, 感受更深！為了讓學生體驗到經(jīng)過呼吸后的空氣確實發(fā)生了變化 , 教材安排了“反復呼吸同一袋空氣”

9、活動, 是非常恰當?shù)摹Ｎ蚁霃娬{的是 , 要讓學生參與活動是很簡單的事, 怎樣把體驗活動做足做細 , 這才是教學的關鍵我采用了“旅行”這樣的一種描述 , 讓學生思考空氣經(jīng)過人體的旅行之后有沒有變化, 體驗后安排學生充分的討論交流, 分析為什么我們不能長時間呼吸同一袋空氣, 從而讓學生領悟到袋子中的空氣確實發(fā)生了變化。從猜測到體驗再到思辯, 真正實現(xiàn)了學生科學思維的提升。 4、檢驗空氣變化：（10 分鐘）（ 1 ）猜測一下空氣可能會發(fā)生怎樣的變化。（氧氣減少或者二氧化碳增加）（ 2）實驗：火柴檢驗空氣中氧氣的含量。教師說明：火柴燃燒是需要氧氣的，當氧氣不足或沒有時，火柴就熄滅了。我們要檢驗呼吸后的

10、空氣氧氣是不是減少,就可以用這個方法。請一個學生拿著自己反復呼吸過的那袋空氣上臺,問：能不能直接把火柴放進去？（不能,會把袋子點著或熔化,里面的空氣還會跑出來。）怎么辦呢 ,教師今天告訴大家一個好方法：排水集氣法。（課件演示說明）邊看邊隨機詢問：為什么要瓶口朝下？瓶子里的水被誰擠出來了？收集兩瓶反復呼吸過的空氣,貼上標簽,放一邊。我們還應該收集一般的空氣,這樣才能對空氣的變化進行比較。也收集兩瓶?；鸩駲z驗，學生觀察。(3)交流自己的發(fā)現(xiàn)。(一般的空氣里氧氣較多 ，反復呼吸的空氣里氧氣 大量減少。)(4)延伸：科學家們專門對人體吸進去的和呼出來的氣體成分進行了研究 比較，得出了這樣一個結論。(課

11、件：吸進去的和呼出來的氣體成分比較)(5)概括：人的呼吸實際上是在進行氣體交換 ，把氧氣吸收，將其他氣體排 出體外的過程。(板書：氣體交換)設計意圖：在學生體驗到空氣變化的基礎上 ，安排了用實驗來檢驗空氣的 變化，加強知識建構。本來，這里我準備安排兩個實驗，一是用燃燒來驗證空氣中 氧氣含量減少，二是用澄清的石灰水來驗證二氧化碳的增多 ，但因為偷懶沒有準 備好第二個實驗材料，只能略去。在收集空氣時采用的“排水集氣法”，我的處理是作為演示實驗，只讓學生對過程和原理作簡單的了解，以便節(jié)省時間突出重 點進行對比實驗。5、人體運動與呼吸的關系：(8分鐘)(1)看來，呼吸對我們?nèi)梭w是非常重要的，你知道在平

12、靜時自己一分鐘大約 呼吸多少次嗎？如果作劇烈運動后，呼吸的次數(shù)會不會變化呢？想不想測量一 下？測量的時候要注意什么？(不能刻意控制呼吸 ，及時記錄在記錄單上。)(2)先后測量平靜時和運動后的呼吸次數(shù)，記錄。(3)組織交流，并在黑板上完成呼吸變化統(tǒng)計圖。(4)討論：為什么運動后呼吸的次數(shù)就會增加呢？(人體運動的過程中 需要消耗大量氧氣，所以呼吸的次數(shù)要比平時多，呼出和吸入氣體的數(shù)量也比平時 多。)(5)倡議：經(jīng)常鍛煉身體，會增大我們的肺活量，獲得更多的氧氣。(有關肺活量的知識作機動內(nèi)容，看時間情況決定要不要展開。)設計意圖：課上到這，大約用時30分鐘，有關心理研究表明，學生這時往往 會呈現(xiàn)學習疲憊狀態(tài)。為此，我安排呼吸次數(shù)的測量，利用運動這一容易吸引