探索舞蹈教學中的開放性原則

1、探索舞蹈教學中的開放性原則開放性教學即由老師和幼兒一起設(shè)計活動、實行活動的模式。這 個模式是以皮亞杰的認知發(fā)展論為基礎(chǔ)的，主張幼兒不應(yīng)單純的在模 仿教師、成人的過程中獲得發(fā)展，而是在積極的探索活動中以及與同 伴的交往中獲得發(fā)展。在這種模式中，教學主要是教師為幼兒提供探 索的、豐富的、輕松的環(huán)境，協(xié)助幼兒在主動探索中達到智力提升的 目的。日前新頒布的新綱要曾多次提到：“要讓幼兒自己考慮， 自己實行，自己選擇，從面向 21 世紀這個大視野出發(fā)，要培養(yǎng)主動適 合未來社會變化的水平。”短短幾句話，就能夠看出，我國的教育也 與之有相交見解 - 中國的幼兒教育正實行開放性的探索。所謂的開放 教育，即為一種

2、態(tài)度，一種自由。態(tài)度是指讓幼兒主動參與自己組織 的學習活動，允許孩子選擇學習的內(nèi)容和方式；自由是指真正意義上 的幼兒與老師站在平等的角度，以幼兒為中心的教育?，F(xiàn)在已經(jīng)有很 多的領(lǐng)域開始對開放性教學的研究，而它的提出對幼兒這個特殊的年 齡段的舞蹈教學帶來了新的思路，新的生氣。幼兒期是舞蹈發(fā)展的重要啟蒙期，但是這個年齡段的孩子對舞蹈 的學習缺乏耐心、恒心。那么怎樣將開放性的原則與舞蹈教學相結(jié)合 呢？一、教學方式的開放性一一從研究老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯坑變旱膶W以往傳統(tǒng)的教學中，常以怎么教會幼兒為原則，我們研究的多的 往往是怎樣教會孩子。在教學中，也是重視的是老師的教，忽視了學 生的學。所以就出現(xiàn)了老師把

3、自己的思維方式強加給幼兒，幼兒被動 接受局面。大大的局限了幼兒的思維力和創(chuàng)造力。接受開放性原則后， 我將教學的中心放到孩子的身上，著重引導幼兒觀察 -思索- 大膽發(fā) 表意見。- 舉例：在學習提沉練習的時候，我沒有向以往一樣，單方面的 貫述給幼兒。我找來一個吹氣娃娃，讓小朋友看看充足了氣后的 樣子 然后把氣放掉，讓小朋友比較說出他們不同的特征。最后請幼兒嘗試 吸氣呼氣，孩子們很感興趣，得到的效果也比生硬的示范講二、教學環(huán)境的開放性 - 給幼兒一個自由的學習環(huán)境普通意義上的理解：首先要輕松、愉悅。所以，不管是幼兒還是 老師，郁悶的環(huán)境是不可取的。試想如果連老師的激情都沒有，又怎 么能夠奢望小朋友的

4、投入。所以教師應(yīng)爭做和幼兒能互商互助，協(xié)調(diào) 行動的民主作風型教師，還是幼兒能擁有在大家共商行為和行為為指 引范圍內(nèi)相當自由的條件。其次，也是最重要的就是探索培養(yǎng)孩子對 學習活動有組織、決定、計劃的水平。通俗的意思也可理解為培養(yǎng)幼 兒的獨立性和主動性，即不依賴他人，自己主動負責，有獨立的見解， 有創(chuàng)造精神。這也是新的大綱中“以兒童為中心式”的教育精神。 在舞蹈教學中體現(xiàn)在：1、 幼兒主動提出自己的看法傳統(tǒng)的兒童觀將兒童看成一個簡單的受體，只能接受而不能加工， 其實這是錯誤的。孩子本身就是一個“加工廠”，他們在接受到信息 的同時，也在對其實行加工處理。而孩子的想象里和創(chuàng)造力是最豐富 的，所以對問題

5、都會有獨特的見解，在這個時候老師要給孩子充分發(fā) 揮的空間。- 舉例：在學習壓跨練習的時候，小朋友趴在地面，雙腳收緊， 手向前趴。在做這個練習的時候很多小朋友都不能堅持。小菲菲突然 說了句，我們都是小青蛙。我一看，這個動作真的很像一只趴在地上 的小青蛙。于是我提問：“哪只小青蛙腳收的最緊呀？”“哪只小青 蛙的肚子貼在地上最平？”小朋友一下子都變成了動作標準的“小青 蛙”。2、 讓幼兒提出自己不同于別人的觀點在傳統(tǒng)的教學中，大家都認為幼兒是簡單的“受體”，只會接受 而不會“加工”，這其實是有誤區(qū)的。實際上，孩子本來就是一個“加工廠”，他們在接受外來信息時，也同時對其實行加工處理，他 們有一定的思維水平和豐富的想象力。所以對問題有新穎的、獨特的 見解。在這時候我們就能夠給孩子充分的發(fā)揮空間。- 舉例：在創(chuàng)編動作的時候，盡量鼓勵幼兒想想和別人不同的動 作，對于有獨特見解的孩子，要放開思路，讓其大膽