國(guó)家開放大學(xué)電大行政管理本科《淺析我國(guó)留守兒童存在問題及對(duì)策》論文范文

1、國(guó)家開放大學(xué)電大行政管理本科淺析我國(guó)留守兒童存在問題及對(duì)策論文 國(guó)家開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育 行政管理專業(yè)畢業(yè)論文 淺析我國(guó)留守兒童存在的問題及對(duì)策 作 者： 學(xué) 校： 專 業(yè)： 年 級(jí)： 學(xué) 號(hào)： 指導(dǎo)老師： 答辯日期： 成 績(jī)： 目 錄 內(nèi)容摘要2 關(guān)鍵詞2 一、我國(guó)留守兒童的現(xiàn)狀2 （一）我國(guó)留守兒童的概念2 （二）我國(guó)留守兒童的類型2（三）中國(guó)留守兒童的主要特征3 二、我國(guó)留守兒童的問題3 （一）人身安全問題 3 （二）基礎(chǔ)教育問題 3 （三）惡習(xí)沾染問題 4 （四）情感溝通問題 4 （五）生活質(zhì)量問題 5 三、解決留守兒童問題的措施5 （一）營(yíng)造合理的成長(zhǎng)環(huán)境5 （二）消除

2、兒童自卑心理6 （三）認(rèn)真履行父母責(zé)任6 （四）成立留守兒童關(guān)愛組織7 （五）加強(qiáng)法律保護(hù)措施7 總結(jié)8 參考文獻(xiàn)8 淺析我國(guó)留守兒童存在的問題及對(duì)策 摘要：留守兒童問題已經(jīng)成為了我國(guó)社會(huì)發(fā)展過程中的一個(gè)很嚴(yán)重的問題，解決留守兒童問題能夠在很大程度上緩解社會(huì)矛盾，推動(dòng)和諧社會(huì)的進(jìn)步。為了更好的解決留守兒童問題，本文在討論我國(guó)當(dāng)前留守兒童問題現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，闡述了我國(guó)留守兒童在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中遇到的各種心理健康問題和家庭教育問題，并且針對(duì)這些問題給出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供參考。 關(guān)鍵詞：留守兒童；成長(zhǎng)；心理健康；家庭教育 隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，大量不發(fā)達(dá)地區(qū)的剩余勞動(dòng)力

3、開始向發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移和傾斜，勞動(dòng)力離開戶籍所在地后，無法解決孩子進(jìn)城后的學(xué)習(xí)、生活和醫(yī)療保障等問題，迫于現(xiàn)實(shí)的壓力，只能將孩子留在戶籍所在地，留守兒童問題也由此產(chǎn)生。大批的留守兒童難以適應(yīng)父母不在身邊監(jiān)督和陪伴下的學(xué)習(xí)與工作，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中出現(xiàn)了種種問題。本文寫作的目的就是為了幫助留守兒童更好的成長(zhǎng)，從而促進(jìn)社會(huì)的和諧與進(jìn)步。 一、我國(guó)留守兒童的現(xiàn)狀 （一）我國(guó)留守兒童的概念 留守兒童是指由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工（一般定義為連續(xù)三個(gè)月或以上），將兒童托留在戶籍所在地的家鄉(xiāng)，由朋友、老人或其他親屬監(jiān)護(hù)，并接受義務(wù)教育的適齡兒童少年（不滿十六周歲）。 （二）我國(guó)留守兒童的類型 我國(guó)留守兒童分為農(nóng)村

4、留守兒童和城市留守兒童。其中農(nóng)村留守兒童占留守兒童的主要部分。農(nóng)村留守兒童是伴隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而產(chǎn)生的，由于越來越多的青壯年農(nóng)民為了生計(jì)，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)進(jìn)入城市，而不得不離開年幼的孩子，用勤勞獲取家庭收入，將自己的孩子留在了農(nóng)村家里，由此而隨之產(chǎn)生的一個(gè)特殊的未成年人群體。而城市留守兒童，則主要是因?yàn)楦改付鄶?shù)在國(guó)外打工，由于大多數(shù)人是非法移民，并且因精力和時(shí)間問題，無法長(zhǎng)時(shí)間的呆在國(guó)內(nèi)而不得不將孩子留在國(guó)內(nèi)。由此而隨著產(chǎn)生的城市留守兒童，雖然同樣都是留守，但是相比于農(nóng)村留守兒童來說，城市留守兒童由于物質(zhì)條件較為充裕，因?yàn)榍闆r要好很多。但不管怎樣，留守兒童已經(jīng)成為了建設(shè)和諧社會(huì)亟待解決的

5、問題。 （三）中國(guó)留守兒童的主要特征 我國(guó)留守兒童的比例較大，且數(shù)量在持續(xù)增長(zhǎng)，根據(jù)全國(guó)調(diào)查抽樣數(shù)據(jù)，14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，相比2022前，留守兒童的增長(zhǎng)十分迅速，在河南、安徽等某些省份的全部?jī)和?，留守兒童的比例達(dá)28.29%。同時(shí)，我國(guó)留守兒童結(jié)構(gòu)也在發(fā)生一定的變化，性別比例失調(diào)嚴(yán)重，且已經(jīng)呈現(xiàn)越來越高的趨勢(shì)，特別是在低年齡組，大部分省份的農(nóng)村留守男童多于農(nóng)村留守女童。在全部農(nóng)村留守兒童中，男孩占53.71%，女孩占46.29%，性別比為114.75。從性別構(gòu)成上看，男孩數(shù)均多于女孩數(shù)。 二、我國(guó)留守兒童的問題 （一）人身安全問題 留守兒童多是

6、年齡較小的青少年，這個(gè)階段的青少年的成長(zhǎng)，離不開家庭和學(xué)校的雙層呵護(hù)。沒有他們的一起配合，很難獲得一個(gè)較為健康的成長(zhǎng)環(huán)境，首先留守兒童自身由于父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，而學(xué)校又無法時(shí)時(shí)刻刻的圍繞在他們身邊，因此在獨(dú)自解決問題時(shí)很容易由于自身安全意識(shí)薄弱而出現(xiàn)安全問題，比如游泳時(shí)溺水、過馬路時(shí)不慎發(fā)生車禍等等。同時(shí)，留守兒童大多比較膽小孤僻，很容易被社會(huì)上的不良人士欺壓或者侵犯，比如敲詐搶劫財(cái)物，而女童更面臨著被不法分子性騷擾甚至性侵等，由此引發(fā)的種種人身安全問題，是伴隨著留守兒童成長(zhǎng)歷程上的一個(gè)巨大的困難。 （二）基礎(chǔ)教育問題 由于留守兒童的父母一方甚至雙方都不在很扁，而兒童本身就是生性好動(dòng)、自制力差的一

7、個(gè)群體，因此在監(jiān)護(hù)不足的情況下，留守兒童在基礎(chǔ)教育方面長(zhǎng)期處于處于一種無人過問的狀況。學(xué)好了，沒人夸；學(xué)壞了，無人罵。嚴(yán)重影響了留守兒童的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，一些留守兒童由于本身精力不放在學(xué)習(xí)上，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)倒退，被老師忽視或者被同學(xué)嘲笑，由此其行為開始出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)各種超越道德、規(guī)則的行為，如逃學(xué)、早戀、故意不交作業(yè)等等。從而形成惡性循環(huán)，在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現(xiàn)極為普遍。而不遵守規(guī)章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸等現(xiàn)象，“雙差生”絕大部分產(chǎn)生在留守兒童中。 （三）惡習(xí)沾染問題 由于父母長(zhǎng)期在外，留守兒童，大多數(shù)情況下是

8、由爺爺、奶奶或外公、外婆，對(duì)“留守兒童”監(jiān)護(hù)。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，雖然外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡(jiǎn)單。孩子見識(shí)廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上

9、有的老人監(jiān)護(hù)的有幾個(gè)“留守兒童”，真是力不從心。凡此種種，會(huì)導(dǎo)致留守兒童在成長(zhǎng)發(fā)育、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期得不到積極有效的指引，容易受到一些不良的文化影響， 如果學(xué)校周圍有網(wǎng)吧或者ktv等等，對(duì)于父母長(zhǎng)期不在身邊，又深受祖輩溺愛的留學(xué)兒童來講，就會(huì)非常容易受到這種誘惑，從而導(dǎo)致沉溺其中，染上抽煙、喝酒、甚至打架斗毆的惡習(xí)，這些不良惡習(xí)問題，也是長(zhǎng)期困擾在留守兒童身上的嚴(yán)重問題。 （四）情感溝通問題 “留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)

10、的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極。同時(shí)，由于監(jiān)護(hù)人大多為老年人，因此留守兒童與監(jiān)護(hù)人的情感交流溝通也很少。監(jiān)護(hù)人作為農(nóng)村留守兒童生活中的密切聯(lián)系者，自身也受到了家庭成員外出打工的諸多困擾 且監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給與幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。年齡相差的懸殊，使得他們之間存在著越來越大的認(rèn)識(shí)和心理代溝。祖輩監(jiān)護(hù)人對(duì)后輩的心理和思想觀念不理解，后輩也不愿意跟老人溝通和交流，關(guān)系緊張有時(shí)候甚

11、至頂撞祖輩、我行我素。同時(shí)農(nóng)村留守兒童很難在親朋家中產(chǎn)生歸屬感，感覺總是寄人籬下，與親友監(jiān)護(hù)人存在著巨大的心理距離。更多的兒童都是從同齡伙伴處尋求安慰，部分兒童選擇封閉自己，造成了性格上的孤僻或心理上的壓抑。很多農(nóng)村留守兒童有心事時(shí)不太愿意與監(jiān)護(hù)人訴說，一方面是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為監(jiān)護(hù)人不能理解自己，另一方面是因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人忙于家務(wù)，無瑕顧及他們的需求和感受。 （五）生活質(zhì)量問題 留守兒童的生活問題，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂觀的。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因?yàn)榧彝?wù)農(nóng)的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定的生活，否則如果有一點(diǎn)辦法，他們都會(huì)想法設(shè)法與孩子呆在一起

12、的，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。因此父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。兒童時(shí)期正是長(zhǎng)身體的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)來說是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護(hù)的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活。因此很容易出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)失衡，錯(cuò)過長(zhǎng)身體的最佳時(shí)期。同時(shí)，這些兒童在生病的時(shí)候，監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老人，疏于照顧，而兒童本身也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡(jiǎn)單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。另外，優(yōu)秀的勞動(dòng)力大部分都離開鄉(xiāng)村去城市打工了，老弱病殘成了農(nóng)業(yè)

13、的主要?jiǎng)趧?dòng)力。留守兒童在其稍有一點(diǎn)力氣的時(shí)候，也不得不加入到勞動(dòng)者的隊(duì)伍中去，即使他們不去干那些高強(qiáng)度的體力活，也要承擔(dān)各種家務(wù)勞動(dòng)。從而導(dǎo)致他們的生活質(zhì)量嚴(yán)重不足甚至較差。 三、解決留守兒童問題的措施 （一）營(yíng)造合理的成長(zhǎng)環(huán)境 要想解決現(xiàn)階段我國(guó)留守兒童成長(zhǎng)中的種種問題，就需要采取合理有效的措施來解決留守兒童成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的種種不利因素，從根本上徹底消除這種不合理現(xiàn)象?，F(xiàn)階段我國(guó)的留守兒童問題難以解決的一個(gè)重要原因是缺乏合理的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)校存在著對(duì)留守兒童的刻板印象，認(rèn)為他們難管、不好管，眾多優(yōu)秀的留守兒童得不到健康成長(zhǎng)的空間。其實(shí)在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，留守兒童的存在絕不可以被忽視，給眾

14、多的留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的舞臺(tái)，是解決現(xiàn)階段留守兒童的良好辦法，要想營(yíng)造出這種良好的成長(zhǎng)環(huán)境，就需要全社會(huì)的共同努力。留守兒童是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，而留守兒童問題的解決，是時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)之路，也符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的根本利益，事實(shí)上，很多留守兒童個(gè)人資質(zhì)是十分優(yōu)秀的，因此，需要從社會(huì)到學(xué)校再到個(gè)人共同努力來營(yíng)造一個(gè)合理合理的成長(zhǎng)環(huán)境。 （二）消除兒童自卑心理 要想徹底的解決現(xiàn)階段留守兒童的問題，除了從外部環(huán)境之外，還需要從留守兒童自身著手，首先要樹立留守兒童的自立自強(qiáng)意識(shí)，讓他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，能夠充滿自信，在學(xué)校教育的過程中，就應(yīng)該充分樹立我可以、我不差、我能行的意識(shí)，不僅要向留守兒童輸灌，而且也

15、要讓學(xué)校和周邊同學(xué)從心底認(rèn)同這種觀念。其次，留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟與父母親疏不同，一遇到麻煩就會(huì)感覺孤獨(dú)無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。因此學(xué)校和周圍人應(yīng)對(duì)他們多進(jìn)行鼓勵(lì)和關(guān)懷，幫助他們消除孤獨(dú)感，幫助他們提高集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第三，少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨心理，有的孩子在父母回家后說疏遠(yuǎn)父母，和

16、父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。為此，可以建立“留守兒童”家長(zhǎng)聯(lián)系熱線，通過書信、電話、家訪召開家長(zhǎng)會(huì)等形式，與“留守兒童”的家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，經(jīng)常聯(lián)系，讓兒童意識(shí)到父母并不是不關(guān)愛自己，而是為了給自己營(yíng)造更好的物質(zhì)成長(zhǎng)環(huán)境，這樣才能避免這種怨恨心理產(chǎn)生。 （三）認(rèn)真履行父母責(zé)任 留守兒童普遍存在著嚴(yán)重的“親情饑渴” 親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。留守兒童大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化與人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。 但部分父母教育觀念落后，誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”

17、就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。這種教育觀念會(huì)惡化留守兒童的心理問題，因此，家長(zhǎng)需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，意識(shí)到教育不單單靠學(xué)校和老師，是學(xué)校、老師和家長(zhǎng)共同努力的結(jié)果。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。同時(shí)，在兒童成長(zhǎng)的重要節(jié)點(diǎn)加強(qiáng)陪伴和呵護(hù)，如陪兒童一起過生日、放花燈等等?？梢蕴嵘羰貎和淖陨碚J(rèn)同感和幸福感，陪伴方式可以多樣化，除電話、書信外，也可以采用視頻等進(jìn)行交流

18、。 （四）成立留守兒童關(guān)愛組織 由于留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，社會(huì)可以成立線下組織，積極組織各種關(guān)愛活動(dòng)，如定期組織受過良好教育的愛心志愿者成立關(guān)愛行動(dòng)隊(duì)，在為孩子們送去精彩的課程和豐富游戲的同時(shí)，帶他們暢游書海，幫助他們忘卻孤獨(dú)，在互相關(guān)愛的氛圍中健康成長(zhǎng)。也可以加強(qiáng)線上互動(dòng)，通過連線、視頻通話等互聯(lián)網(wǎng)新溝通方式，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)收集留守兒童的成長(zhǎng)問題，保障留守兒童的身心健康。 （五）加強(qiáng)法律保護(hù)措施 現(xiàn)階段之所以有很多的留守兒童得不到合適的照顧，很大程度上是由于部分學(xué)校明目張膽的在招生公告上歧視留守兒童，而不需要為此給出任何的解釋和付出任何的代價(jià)，而這種有恃無恐則來自于對(duì)相關(guān)法律制度的無視，法不責(zé)眾和

19、眾多的利益糾葛。使得雖然國(guó)家擁有相關(guān)的法律法規(guī)卻依然難以從根本上解決這些不合理的現(xiàn)象。要想解決這種留守兒童這一社會(huì)問題，就需要從多個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)督和管理，強(qiáng)化現(xiàn)階段的法律法規(guī)，對(duì)有違規(guī)行為的學(xué)校予以及時(shí)的制止，通過有效的手段來保障留守兒童的正常入學(xué)和教育，同時(shí)，部分學(xué)校之所以不愿意更多的招收留守兒童，一個(gè)很重要的因素就是留守兒童的父母不在身邊，學(xué)校在留守兒童上投入和消耗的精力以及資源很大，這也是造成眾多拒絕留守兒童的主要原因，因此，要想解決留守兒童問題，國(guó)家就應(yīng)該給與留守兒童比例較大的區(qū)域相應(yīng)的法律保護(hù)措施和扶持政策。 總結(jié) 由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，留守兒童問題已經(jīng)成為一項(xiàng)長(zhǎng)期的突出的社會(huì)問題