淺談勞動(dòng)技術(shù)課“領(lǐng)”、“扶”、“放”三字教學(xué)法

1、淺談勞動(dòng)技術(shù)課“領(lǐng)”、“扶”、“放”三字教學(xué)法勞動(dòng)技術(shù)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)操作，是上好勞動(dòng)技術(shù)課的關(guān)鍵。幾年的教學(xué)實(shí)踐，我逐步摸索出指導(dǎo)學(xué)生操作訓(xùn)練的教學(xué)模式，即“領(lǐng)”、“扶”、“放”三字教學(xué)法，并取得了良好的教學(xué)效果。一、教師演示，體現(xiàn)一個(gè)“領(lǐng)”字指導(dǎo)學(xué)生操作訓(xùn)練中，教師的操作演示是關(guān)鍵的一步，此步效果的優(yōu)劣將直接影響整堂課的教學(xué)效果。教師的演示，即講解知識(shí)要點(diǎn)，示范操作方法。這一過程要體現(xiàn)一個(gè)“領(lǐng)”字，應(yīng)做到以下五個(gè)方面：1.步驟清晰，簡(jiǎn)單明了。把整個(gè)操作過程劃分為幾個(gè)主要步驟來完成。操作前應(yīng)告訴學(xué)生，讓他們有一個(gè)整體的感知。教師每進(jìn)行一步要板書一步，應(yīng)使板面布局美觀、合理，利于學(xué)生理

2、解、記憶，并作為一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容。2.精講要領(lǐng)，語言簡(jiǎn)練。動(dòng)作要領(lǐng)的解說詞一定要精練，同時(shí)要與操作協(xié)調(diào)一致，一般應(yīng)先講后做，語速要慢。使用專業(yè)術(shù)語，做到語言規(guī)范，利于學(xué)生理解、記憶。達(dá)到讓學(xué)生看準(zhǔn)，聽懂之目的。如金屬薄板的剪切和彎曲一課中，對(duì)金屬薄板的剪切學(xué)生平時(shí)接觸少，動(dòng)作要領(lǐng)不易掌握。要求教師演示時(shí)，語言精練，動(dòng)作協(xié)調(diào)。如剪切的要領(lǐng)是：右手虎口向下，持剪柄的末端，彎曲柄向下；張開剪口不大于15；右手五指協(xié)調(diào)用力，使用刃口靠攏，用力剪切；右手五指稍放松，向前推進(jìn)剪口（這里是關(guān)鍵），按照同樣的方法重復(fù)進(jìn)行。3.操作規(guī)范，動(dòng)作嫻熟。教師的每一步操作都應(yīng)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，每一個(gè)動(dòng)作都應(yīng)嫻熟、實(shí)在、

3、真切、利索。教師應(yīng)為該項(xiàng)勞動(dòng)技術(shù)的老手、高手。動(dòng)作不能拖泥帶水，動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)。要有可信度，讓學(xué)生有信服感、佩服感。一下子吸引住學(xué)生，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，有躍躍欲試感。教師操作的動(dòng)作是否規(guī)范、熟練至關(guān)重要。因而，要求教師在備課中，要著重操作的演練，很有必要走出校門，虛心請(qǐng)教專家，才能取得理想的操作效果。4.突出重點(diǎn)，主次分明。在操作過程中，應(yīng)把握好重點(diǎn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)環(huán)節(jié)講細(xì)、講明白，讓學(xué)生看清楚，環(huán)節(jié)中的要點(diǎn)或關(guān)鍵要引起學(xué)生重視。不可面面俱到，如每個(gè)環(huán)節(jié)都細(xì)講，每個(gè)動(dòng)作必做，則沖淡了主題，特別是不做重復(fù)的動(dòng)作。5.操作應(yīng)便于學(xué)生觀察。班級(jí)式授課方式，教師的演示操作，給學(xué)生的觀察帶來了一定困難。因而，

4、教師必須采取有效措施。如變換操作臺(tái)面，使學(xué)生擴(kuò)大視野。在褲子的熨燙中，教師可在講臺(tái)與黑板間斜放一塊板面，將其墊布等固定，在斜面上操作利于學(xué)生觀察。最有效的方法，是將平面上操作的過程用攝像機(jī)錄制成錄像帶，加上字幕，反映在電視屏幕上，再加上特寫鏡頭，效果更佳。也可進(jìn)行分組演示等。教師操作演示是教會(huì)學(xué)生操作的基礎(chǔ)、重點(diǎn)、關(guān)鍵。整個(gè)操作過程可分步實(shí)施，或一次完成。可讓學(xué)生先觀察思考，獲得整體感知，簡(jiǎn)單動(dòng)作也可讓學(xué)生緊隨模仿。此步時(shí)間不應(yīng)過長(zhǎng)，不可超過總體操作時(shí)間的四分之一。教師操作演示起到把學(xué)生領(lǐng)上路的作用。二、指導(dǎo)模仿，突出一個(gè)“扶”字教師演示完操作方法后，學(xué)生還不能獨(dú)立操作。需教師再扶上一把，才能

5、使其“走正”、“走牢”。勞動(dòng)技術(shù)課操作的內(nèi)容相應(yīng)增多，難度也相應(yīng)增大。當(dāng)教師演示完后，有些環(huán)節(jié)學(xué)生當(dāng)時(shí)記不清，動(dòng)作要領(lǐng)掌握不好，還需要教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。即在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，讓學(xué)生把整個(gè)過程練習(xí)一遍。這一過程要突出一個(gè)“扶”字，應(yīng)做到以下四個(gè)方面：1.學(xué)生操作為主，教師指導(dǎo)為輔。在教師的指導(dǎo)下，主要是讓學(xué)生操作，教師應(yīng)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)之間進(jìn)行的順序，以及每個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。較簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，可指導(dǎo)學(xué)生自己操作。對(duì)于難度較大，學(xué)生不易掌握的關(guān)鍵地方，應(yīng)讓學(xué)生跟著老師一塊做，以便學(xué)生模仿。2.師生同步，忙而有序。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，動(dòng)作應(yīng)統(tǒng)一，與老師的步調(diào)始終保持一致。勞動(dòng)技術(shù)課中，學(xué)生好奇好動(dòng)。使學(xué)生忙而有序，

6、是勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)成功的保證，有效地組織課堂教學(xué)尤其重要。因而，在每個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過程中，教師可采用“請(qǐng)同學(xué)們看老師做”、“請(qǐng)同學(xué)們跟老師做”、“請(qǐng)大家自己做”等組織性語言，可有效地組織學(xué)生操作。如只讓學(xué)生看老師演示操作時(shí)，教師告訴學(xué)生“請(qǐng)同學(xué)們看老師做”。老師演示完后，要求學(xué)生做時(shí)，教師再說：“請(qǐng)大家自已做，開始！當(dāng)學(xué)生跟教師模仿時(shí)，教師可說：“請(qǐng)同學(xué)們跟老師一塊做”。同時(shí)教師要時(shí)時(shí)把握學(xué)生操作的進(jìn)度，盡量讓學(xué)生都做完時(shí)，再進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣師生同步，始終在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。3.分組進(jìn)行，指定專人模仿。勞技課中涉及的操作內(nèi)容以及所需工具材料相當(dāng)復(fù)雜，一般操作應(yīng)分組進(jìn)行。分組操作時(shí)由一人持工具，

7、其他人協(xié)助配合，然后組與組之間交換或本組同學(xué)交換，輪換進(jìn)行。如金屬薄板的剪切和彎曲一課中，每四人分成一組，兩人負(fù)責(zé)剪切，兩人負(fù)責(zé)彎曲。當(dāng)進(jìn)行彎曲時(shí)，彎曲組實(shí)施操作，最后兩組再交換。4，小結(jié)回顧，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)完成后，師生還應(yīng)進(jìn)行各環(huán)節(jié)的回顧。教師對(duì)關(guān)鍵的地方進(jìn)行歸納，以此鞏固、強(qiáng)化、深化記憶。同時(shí)，對(duì)于普遍存在的間題或操作時(shí)未講明的注意事項(xiàng)，也可在此說明指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)，是學(xué)生學(xué)會(huì)操作的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生的正確操作莫定了良好的基礎(chǔ)。三、獨(dú)立操作，著重一個(gè)“放”字在學(xué)生基本上掌握了操作方法，尚不熟練的情況下，應(yīng)讓學(xué)生大膽地獨(dú)立練習(xí)，使其放開走。這一過程要著重一個(gè)“放”字，應(yīng)做

8、到以下四個(gè)方面：1.學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡回輔導(dǎo)。讓學(xué)生放開操作，并不是教師袖手旁觀。相反正是教師個(gè)別指導(dǎo)的良機(jī)。對(duì)于操作有困難或存有問題的學(xué)生，教師要手把手地進(jìn)行輔導(dǎo)，力爭(zhēng)使全班每個(gè)組都能按時(shí)完成任務(wù)。2.以組為單位，輪換操作。每組由組長(zhǎng)組織練習(xí)，負(fù)責(zé)分工和輪換。做到分工合作，任務(wù)明確。人人都能有一次操作的機(jī)會(huì)。3.善于發(fā)現(xiàn)問題。教師在巡回輔導(dǎo)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中普遍存在的問題，以及操作效果好、動(dòng)作快的小組，作為勞動(dòng)成果評(píng)價(jià)的依據(jù)。4.勞動(dòng)成果評(píng)價(jià)。學(xué)生獨(dú)立操作完成后，教師要進(jìn)行勞動(dòng)成果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)以表揚(yáng)為主，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。對(duì)于較好的勞動(dòng)成果要展示給全班同學(xué)，作為好的典型。同時(shí)對(duì)于普遍存

9、在的間題提出要求。評(píng)價(jià)方式有師生互評(píng)、小組互評(píng)等。通過評(píng)價(jià)可相互交流，共同參與，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。課堂操作的“領(lǐng)”、“扶”、“放”三步走教學(xué)法，能使學(xué)生順利地完成由感性到理性、由理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到了學(xué)知識(shí)，學(xué)技術(shù)的目的。然而，在實(shí)際運(yùn)用中還應(yīng)結(jié)合實(shí)際，因材施教，“三步走”并不是一成不變的，也可把教師演示與指導(dǎo)模仿合為一體。總之，一堂課應(yīng)緊緊地圍繞一個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作。c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87

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