高中英語(yǔ) 關(guān)注學(xué)生 創(chuàng)建高效課堂論文 新人教版

1、關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)建高效課堂摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式，是學(xué)生獲取信息，提高能力，形成一定思想觀念的主渠道，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，也是最佳時(shí)間。如果忽視課堂上的有效吸收，就等于放棄了寶貴而有效的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就難以收到理想的效果。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，努力創(chuàng)建高效課堂。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 關(guān)注學(xué)生 學(xué)習(xí)效率 高效課堂關(guān)注人是新課程的核心理念，它意味著教師在教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，尊重、關(guān)心、牽掛學(xué)生，把時(shí)間交給學(xué)生，“使教師可以少教，但是學(xué)生可以多

2、學(xué)”（夸美紐斯）。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)呢？這是我們很多教師都在思考的問(wèn)題，我認(rèn)為，關(guān)鍵的一點(diǎn)應(yīng)該是在課堂教學(xué)中，要體察關(guān)注學(xué)生，這才能真正創(chuàng)建出高效的英語(yǔ)課堂。或許，許多教師都有這種感覺(jué)：“為什么老師講得苦，學(xué)生還是聽(tīng)不懂？”其實(shí)，我也有同感，我曾不止一次地問(wèn)自己：為什么我講那么細(xì)，學(xué)生就是不會(huì)呢？甚至有時(shí)我會(huì)覺(jué)得自己真不應(yīng)該當(dāng)老師。后來(lái)，還是一位有經(jīng)驗(yàn)的老師一語(yǔ)道破了玄機(jī)：在課堂上一定要盡可能地關(guān)注學(xué)生，否則教師的講解絕對(duì)是低效的，甚至是無(wú)效的。于是，我開(kāi)始反思自己的教學(xué)：我是不是每天只是苦口婆心地講解，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的思想和行為呢？他們每天

3、可都是好多節(jié)課，我曾留意過(guò)他們疲倦的眼神了嗎？感受到他們的辛苦了嗎？反思自己，我意識(shí)到：如果只是一味地追求教學(xué)進(jìn)度，不關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)行為，我們的教學(xué)將是低效的。教師有責(zé)任和義務(wù)把握好自己的課堂，努力做到關(guān)注學(xué)生，從而提高課堂實(shí)效。一、關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上教師的教學(xué)必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)，才是有效的，否則便是無(wú)效教學(xué)。我們必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為注意中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。如果老師只是專(zhuān)心于教，對(duì)學(xué)生沒(méi)精打采的聽(tīng)課狀態(tài)漠不關(guān)心，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)的指導(dǎo)，那又如何會(huì)取得高質(zhì)量的教學(xué)？因此，為了能夠提高課堂教學(xué)效率，我開(kāi)始嘗試寓教于樂(lè)，在學(xué)生聽(tīng)課疲勞時(shí)，我有時(shí)會(huì)給學(xué)

4、生講一個(gè)英語(yǔ)幽默笑話，讓他們?cè)谝恍Χ^(guò)之后，不但精神大振，而且也對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課更加喜愛(ài)，學(xué)習(xí)興趣更濃，何樂(lè)而不為呢？當(dāng)然，這要有度，不宜過(guò)長(zhǎng)，不能影響正常的教學(xué)?？梢?jiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠使教師適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，讓教師的“教”真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。二、關(guān)注學(xué)生課堂上的情感體驗(yàn)。我們的教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有思想的人，在教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生一視同仁，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。如果教師只關(guān)注優(yōu)生，而忽視中等生特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致他們情感上的麻木“反正老師又不會(huì)叫我”，于是他們會(huì)理所當(dāng)然地不去學(xué)習(xí)思考，甚至?xí)f(shuō)話、搗亂，破壞課堂紀(jì)律。每次看到學(xué)生調(diào)皮搗蛋時(shí)，我真得很生氣，如何讓他們有事可做呢？于是，我嘗試著給學(xué)生分組、分任務(wù)，讓他們都能參與進(jìn)來(lái)，都覺(jué)得“我能行”。于是，在教學(xué)“what can you do? can you do sth? ”句型時(shí)，我給他們分了組，有的表演動(dòng)作，有的用英語(yǔ)來(lái)描述，對(duì)于那些程度不太好的同學(xué)，他們表演的機(jī)會(huì)更多。他們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中參與了課堂，有了“主人翁”的感覺(jué)，因此，他們也更愿意去說(shuō)。一旦他們能用英語(yǔ)來(lái)描述自己的表演，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：well done.you

6、are very smart.i believe you can do it better.等等。有的同學(xué)還會(huì)顯得很不好意思，但我從他們的眼神中看到了感激，也看到了成功與自信的光芒。可見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，特別是那些程度相對(duì)較差的學(xué)生，會(huì)使他們心靈上得到安慰和鼓勵(lì)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣的課堂教學(xué)，效果會(huì)更明顯。三、關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供多種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，使學(xué)生始終保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教

7、學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的舞臺(tái)。作為教師，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，只有當(dāng)學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)“whats this/that in english? can you spell it?”句型時(shí)，我采用了游戲教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)中。我利用了一個(gè)裝有許多東西的書(shū)包，讓學(xué)生猜里面裝的是什么，這感覺(jué)像是在變魔術(shù)，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生一定要用所學(xué)句型來(lái)問(wèn)，這不但鞏固了單詞和句型，而且學(xué)得輕松愉悅，那堂課，效果很好。從此例可以看出，教師努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，充分發(fā)

8、揮學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)才能既輕松又高效。四、關(guān)注學(xué)生的參與，精心組織課堂教學(xué)，精講多練。有效的課堂教學(xué)一定是教學(xué)目的十分明確，教學(xué)時(shí)間觀念特別強(qiáng)，課堂銜接流暢，學(xué)生能全神貫注投入學(xué)習(xí)的教學(xué)。要打破教師“一言堂”的局面，努力創(chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉悅，不感到乏味，并且使學(xué)生的自主意識(shí)得到充分的發(fā)揮 。pair work，唱英文歌曲，講英語(yǔ)小故事，角色扮演，游戲，采訪等都是學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅可以營(yíng)造出非常熱烈的課堂氛圍，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。仔細(xì)分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)課堂上，有些學(xué)生不積極參與課堂活動(dòng)，主要有以下兩個(gè)原因：一是大部分學(xué)生習(xí)慣于在課堂上

9、充當(dāng)被動(dòng)接受的角色；二是一些學(xué)生缺乏信心，害怕在全班同學(xué)面前說(shuō)英語(yǔ)。弄清楚了原因，教師在教學(xué)中，就要有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師要扮演好在課堂教學(xué)中的角色，充當(dāng)組織者、管理者、鼓勵(lì)者、參與者和解難者，要確保每一位學(xué)生都能參加到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)。課堂上，教師要盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)，千方百計(jì)地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，精講多練，把大量的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自由支配，做學(xué)習(xí)的真正主人。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于kangkangs birthday party時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，首先播放了“happy birthday”這首歌，又讓學(xué)生表演節(jié)目，然后用英語(yǔ)描述他們?cè)诰蹠?huì)上的表現(xiàn)，最后我又要求他們使用句型“ w

10、hat did you do at the party ? did you do sth? ”來(lái)鞏固過(guò)去式的使用，不用我多講，只是適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就把知識(shí)點(diǎn)掌握得很好，而且課堂氣氛融洽。當(dāng)然，有的學(xué)生剛開(kāi)始有點(diǎn)害羞，但在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生逐漸放開(kāi)了，他們能夠積極參與，因而，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)明顯。五、關(guān)注學(xué)生，就要嘗試分層次教學(xué)，進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)。素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展 ，承認(rèn)個(gè)體差異，實(shí)施有差異的教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中要關(guān)注個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，要根據(jù)不同學(xué)生的能力水平設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，讀單詞、練對(duì)話可以讓程度不大好的學(xué)生去操練，而有難

11、度的編對(duì)話、背課文，可以找程度較好的同學(xué)。又如，復(fù)述課文時(shí)，可以先你一句，我一句，他一句，想什么說(shuō)什么，內(nèi)容可不連貫，然后把所說(shuō)的內(nèi)容串起來(lái)，最后讓學(xué)生任意發(fā)揮?？梢院?jiǎn)單復(fù)述，也可以詳細(xì)復(fù)述，甚至創(chuàng)造性復(fù)述。這樣的復(fù)述方法，不僅培養(yǎng)鍛煉了尖子生的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也給程度較差的學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，既面向大多數(shù)，又兼顧了兩頭，使不同程度的學(xué)生都能“吃得飽”，“吃得好”，“吃得了”。當(dāng)然，在學(xué)生回答之后，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如“your pronunciation is very good.”是不可少的。要進(jìn)行分層次教學(xué)，少不了有效的提問(wèn)，它是高效教學(xué)的關(guān)鍵。針對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題

12、。簡(jiǎn)單的問(wèn)題由基礎(chǔ)弱的同學(xué)來(lái)回答，復(fù)雜的問(wèn)題由中上等的同學(xué)回答，這與上文所說(shuō)分層次教學(xué)實(shí)質(zhì)是一回事。要適當(dāng)減少成績(jī)好的學(xué)生被提問(wèn)的機(jī)會(huì)，盡量擴(kuò)大提問(wèn)的覆蓋面，這樣才會(huì)使學(xué)生都有回答問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，而不會(huì)認(rèn)為只是成績(jī)好的學(xué)生的事。同時(shí)，針對(duì)問(wèn)題的難易要留出思考和準(zhǔn)備回答的時(shí)間，使所有的學(xué)生都覺(jué)得有被叫到的可能，從而使他們能夠積極思考問(wèn)題，這也是高效課堂的保證。總的來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)只有在和諧愉快的氣氛中進(jìn)行，才能最大限度地提高教學(xué)效率。在課堂上，教師親切而耐心的啟發(fā)、熱情而充滿希望的鼓勵(lì)、滿意的微笑和點(diǎn)頭、機(jī)智而幽默的語(yǔ)言都會(huì)給學(xué)生一種無(wú)聲的力量和戰(zhàn)勝困難的信心。“親其師，則信其道”，只要教師能夠用滿腔熱情的愛(ài)，去換取學(xué)生的親近和信任，用積極的情感去激發(fā)學(xué)生的興趣和積極思維，形成和諧、民主愉悅的課堂局面，那么每一位學(xué)生都將會(huì)得到更為完善的發(fā)展。作為一名英語(yǔ)教師，有責(zé)任和義