“心閱九三”讀書(shū)會(huì)發(fā)言稿：分享快樂(lè),傳遞力量

1、精品word可編輯資料- - - - - - - - - - - - -“心閱九三”讀書(shū)會(huì)發(fā)言稿：共享歡樂(lè)，傳遞力氣“心閱九三”讀書(shū)會(huì)發(fā)言稿：共享歡樂(lè)，傳遞力量第一，很興奮能夠參與這次活動(dòng) , 感謝區(qū)委給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì) , 讓能我有幸在這里和各位前輩共享有關(guān)讀書(shū)的心得體會(huì)；4 月 23 日是世界讀書(shū)日 , 當(dāng)天我發(fā)了一條伴侶圈 , 請(qǐng)大家就讀書(shū)這件事說(shuō)一句話(huà), 得到了很多伴侶的共鳴，大家回復(fù)特別積極有的人說(shuō)，一本好書(shū)就像 一個(gè)伴侶 , 書(shū)友多少種伴侶就有多少類(lèi)； 也有人說(shuō)， 讀書(shū)的過(guò)程就像思想在旅行 , 仍有人說(shuō)，沒(méi)有書(shū)的人生無(wú)法想象看來(lái)對(duì)于讀書(shū)這件事, 每個(gè)人都有很多獨(dú)到的見(jiàn)解；關(guān)于讀書(shū)和個(gè)

2、人的關(guān)系 , 我覺(jué)得楊絳先生有一段話(huà)總結(jié)的特別精辟 , 她說(shuō): 我覺(jué)得讀書(shū)好比串門(mén)兒“隱身”的串門(mén)兒；要參見(jiàn)敬佩的老師或拜謁出名的學(xué)者，不必事前打招呼求見(jiàn)，也不怕攪擾主人；翻開(kāi)書(shū)面就闖進(jìn)大門(mén)，翻過(guò)幾頁(yè)就升堂入室；而且可以常常去，時(shí)刻去；我們可以?xún)A聽(tīng)前朝列代的遺聞逸事，也可以領(lǐng)教當(dāng)代最?yuàn)W妙的創(chuàng)新理論或有意驚人的第 1 頁(yè) 共 4 頁(yè)第 1 頁(yè)，共 4 頁(yè)- - - - - - - - - -精品word可編輯資料- - - - - - - - - - - - -故作高論；反正話(huà)不投機(jī)或言不入耳，甚至砰一下推上大門(mén)啪地合上書(shū)面誰(shuí)也不會(huì)嗔怪；這是書(shū)以外的世界里難得的自由！的確是這樣，讀書(shū)帶給人的是一

3、種極致的自由， 同時(shí)也無(wú)限延長(zhǎng)了我們生活的空間；就我個(gè)人而言， 讀書(shū)是一件特別好玩的事情，它能讓我成為一個(gè)更有 趣的人，而讀書(shū)的過(guò)程也是一種極為精妙的人生體驗(yàn)；在生活中有很多美好的事物，音樂(lè)，戲劇，美食，旅 行在享受這些的時(shí)候，我們總是期望能夠和志同 道合者來(lái)共享，在共享中得到認(rèn)同，獲得更大滿(mǎn)意； 國(guó)家博物館一位公眾訓(xùn)練專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在全部的分 享當(dāng)中，學(xué)問(wèn)的共享是最高層次的共享；我特別認(rèn)同 這句話(huà)；我們今日在這兒正是在做這樣一件高尚的事 情；我們享受閱讀帶來(lái)的歡樂(lè) , 但讀書(shū)又不僅僅只為追求個(gè)人的愉悅，學(xué)問(wèn)需要傳遞才更有力氣，在溝通中 建立更加廣泛和親密的聯(lián)系，在互動(dòng)、碰撞中促進(jìn)思 考，最終

4、形成一種良好的循環(huán) , 在潛移默化中影響我們的行為；而在溝通共享的過(guò)程中，往往也會(huì)有困惑；所謂智者多憂(yōu)，前不久的北京國(guó)際電影節(jié)上映了很多來(lái)自不同國(guó)家的影片，其中有一部南美洲的電影蛇之擁抱深深打動(dòng)了我，電影是依據(jù)上世紀(jì)一位德國(guó)植物第 2 頁(yè) 共 4 頁(yè)第 2 頁(yè)，共 4 頁(yè)- - - - - - - - - -精品word可編輯資料- - - - - - - - - - - - -學(xué)家在亞馬遜叢林中的探險(xiǎn)日記改編的，其中有個(gè)情 節(jié)是探險(xiǎn)家和當(dāng)?shù)夭柯涞囊欢螞_突常年的叢林生 活使探險(xiǎn)家和當(dāng)?shù)夭柯浣⒘肆己玫年P(guān)系, 對(duì)他們的文化也特別明白 , 又一次, 在他去部落交換食物補(bǔ)給后正離開(kāi)時(shí) , 突然發(fā)覺(jué)他

5、的指南針被部落的孩子拿去了, 他特別著急， 一再要求首領(lǐng)歸仍； 看到這里 , 很多人都以為探險(xiǎn)家的焦慮是擔(dān)憂(yōu)沒(méi)有指南針而無(wú)法連續(xù)旅行,由于他一再重復(fù)說(shuō)，我不能把指南針留在這里，甚至 不惜要?jiǎng)游鋸?qiáng)行奪回； 這讓他的印第安向?qū)貏e生氣， 他說(shuō)：“學(xué)問(wèn)是屬于全部人的，你們白人不能壟斷！” 但是探險(xiǎn)家卻說(shuō)：“不，你不明白，我真的不能把指 南針留在這里，他們的學(xué)問(wèn)體系是建立在星象和風(fēng)向 之中, 假如有了指南針 , 他們就會(huì)依靠它 , 而遺忘從祖先繼承來(lái)的學(xué)問(wèn) , 遺忘自然賜予的天賦； ”而在影片的結(jié)尾，隨著歐洲文化不斷強(qiáng)勢(shì)入侵，印第安人的雨林 文化最終消亡了；這段情節(jié)讓我感受很深，和古人相比，我們獵取和

6、共享學(xué)問(wèn)的渠道實(shí)在是太多了，特殊是在今日這樣一個(gè)學(xué)問(wèn)爆炸的時(shí)代，面對(duì)浩如煙海的信息，我們每個(gè)人每一天都可能面臨挑選：如何辨別，怎樣取舍才能不忘初心，不迷失方向，始終保持對(duì)讀書(shū)那份純粹的喜愛(ài)，我們讀書(shū)的目的又是什么，是裝飾門(mén)楣、充第 3 頁(yè) 共 4 頁(yè)第 3 頁(yè)，共 4 頁(yè)- - - - - - - - - -精品word可編輯資料- - - - - - - - - - - - -實(shí)談資、提高身份，仍是求道解惑、學(xué)以致用、經(jīng)世濟(jì)人？目的不同結(jié)果也會(huì)不同，古人說(shuō)盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，古人又說(shuō)讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路；我想，我們的閱讀和共享，不應(yīng)當(dāng)是人云亦云，也不是為了炫耀博學(xué)， 最重要的是為了培育明辨和摸索的才能，是能夠塑造獨(dú)立的思想，建設(shè)積極的行動(dòng)，影響和轉(zhuǎn)變我們的行為，就像剛才法師所說(shuō)，學(xué)修并進(jìn)，最終達(dá)到回來(lái)天真、知行合一的境域；假如總結(jié)幾個(gè)關(guān)鍵字的話(huà)， 我抱負(fù)中的讀書(shū)軌跡，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)從內(nèi)心愉悅到傳遞力氣，再到轉(zhuǎn)變行為的升華過(guò)程；以上就是我對(duì)于讀書(shū)與共享的一點(diǎn)粗淺的體會(huì)；最終，再次感謝區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)和工作人員為本