電大兒童家庭教育指導(dǎo)〉形成性考核冊作業(yè)及答案

1、兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè) 3一、名詞解釋1. 以家長為核心的親職教育：是指為了提高家長素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量，對家長的家庭教育 提供幫助和進行指導(dǎo)的過程。2. 以兒童為核心的活動教育：是指為了促進幼兒體、智、德、美的全面開展，而對 0-3 歲 兒童進行的各種教育活動， 包括幼兒園組織的親子班、 各種形式和內(nèi)容的集體活動、 入戶指 導(dǎo)等活動。3. 以幼兒園為核心的家園合作教育研究：是指以提升幼兒園 0-3 歲兒童教育質(zhì)量為目的進 行的教育研究， 包括對 0-3 歲兒童身心開展特點和教育規(guī)律的認識， 提升教育活動質(zhì)量以及 0-3 歲家園合作教育等內(nèi)容。4. 家長教育能力：是將教育觀念和知識轉(zhuǎn)化為實際的教育

2、行為的能力，它是影響兒童家庭 教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。 家長教育能力主要包括了解孩子的能力、 選擇家庭教育內(nèi)容和方法的 能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力、評價孩子的能力等。二、簡答題每題 5分，共 30 分1. 0-3 歲兒童家庭和幼兒園合作關(guān)系是怎樣的？ 0-3 歲兒童家庭和幼兒園合作共育地評價指 標(biāo)是什么？答：0-3 歲兒童家庭和幼兒園合作關(guān)系： 在 0-3 歲兒童家園合作教育中幼兒園處于主導(dǎo)地位， 在相互尊重、 平等的條件下引領(lǐng)家庭共同提高育兒技能的伙伴關(guān)系。 家庭仍是 0-3 歲兒童的 主要生活場所和受教育的場所， 家長是最主要、 最直接的施教者， 幼兒園的主導(dǎo)作用需要依 賴家長的主動尋求和配合才能得

3、以實現(xiàn)。 ?0-3 歲兒童家庭和幼兒園合作共育地評價指標(biāo)： 1客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況。2理論結(jié)合實際， 分析教育問題。 3將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程， 不僅給出具體的教育策略， 還與家長進行細致地分析， 幫助家長學(xué)習(xí)從兒童身心開展的特點、 規(guī)律出發(fā)來分析和解決問題。 4發(fā)揮家庭的主體作用。2. 36歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？ 36 歲兒童家庭與幼兒園的合作共育活動 的特點有哪些？答：36 歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)： 36 歲兒童從家庭進入幼兒園， 幼兒園成為其受教 育主要場所。 幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)性更加突出， 而且還要 本著

4、尊重、 平等、 合作的原那么， 主動爭取家長的理解、 支持和參與， 幫助家長提高教育能力。3-6 歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動的特點：活動目的明確；準(zhǔn)備充分；形式靈活；既 表達了幼兒園的主導(dǎo)性， 又發(fā)揮了家長的主體性， 表達家園合作共育的教育理念； 注意及時 小結(jié)和總結(jié)、積累；注意經(jīng)驗分享和資源共享。3. 簡述家庭和社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系是怎樣的？評價雙方的合作活動應(yīng)從哪些方面 入手？ 答：家庭和社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系：社區(qū)作為兒童最初接觸的小社會，是“三結(jié)合 教育的根本陣地。 社區(qū)學(xué)前教育可以積極創(chuàng)造條件， 為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育時機， 還可以充分利用社區(qū)資源，為家庭提供

5、幫助，為兒童提供活動環(huán)境。營造良好的社區(qū) 、家 庭教育環(huán)境，提高家長的教育能力， 促進兒童開展是雙方合作的根本目的。 在合作中， 社區(qū) 主動為家長提供相關(guān)效勞，家長應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種活動，增進對社區(qū)的歸屬感。 合作活動的評價： 1開展性、目的性。年是否以促進幼兒開展、家長育兒能力開展、社區(qū) 職能開展為目的。 2互動性。 看是否表達家庭、 社區(qū)相互配合， 共同完成活動的目的。 3 有效性。看是否有效利用資源，是否取得好的實際效果。4. 學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問題？答： (1) 錯誤的期望觀(人才觀)導(dǎo)致家長對幼兒的教育過于功利(2) 家長不了解幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，實施超前教育、

6、過度教育(3) 家庭教育以知識學(xué)習(xí)為中心，無視兒童身心的全面開展(4) 過分溺愛，過度保護，剝奪了兒童開展的時機和權(quán)利(5) 不尊重兒童的人格，無視兒童主體性的開展(6) 家長缺乏科學(xué)系統(tǒng)的育兒知識和技能的指導(dǎo)5. 日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？ 答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。 兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭 內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩， 文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一局部。 日本家庭的挫折 教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練， 才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力， 形成堅韌和頑強的品質(zhì)。 日本的家庭教育學(xué)家認為， 父母過于保護和過

7、于干預(yù)對孩子的成長非常不利， 因此， 日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨具特色的“狼型教子法、“獅子型教子法。韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要表達在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面； “狼型教子法意在讓孩子學(xué)會獨立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察 能力、堅忍不拔的精神和團隊意識， 挖掘孩子的潛能； “獅子型教子法意在讓孩子充滿 自 信，學(xué)會自律自控，學(xué)會放棄，讓孩子面對現(xiàn)實，在逆境中尋找解決方法。6. 美國兒童家庭教育有什么特點？ 答：美國家庭教育特色在于尊重兒童、父母參與， 重視常規(guī)培養(yǎng)和親子閱讀。尊重兒童主要 表現(xiàn)在美國父母對孩子慣

8、常使用的說話方式上， 引發(fā)孩子自己的思考、 判斷， 不容易傷害孩 子的自尊。 美國家長對子女早期開展和學(xué)習(xí)的參與主要表現(xiàn)在家內(nèi)事務(wù)的參與和家外 (如幼 兒園或社區(qū))事務(wù)的參與。在美國常規(guī)培養(yǎng)中， “常規(guī)的內(nèi)涵不是“紀(jì)律而是“習(xí)慣 。 習(xí)慣養(yǎng)成后， 按照習(xí)慣做事情就成了一件自然而然的事情。 美國家庭的常規(guī)培養(yǎng)主要表達在 飲食、 睡眠和如廁三個方面。 美國的幼兒教育學(xué)家認為早期閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、 閱讀 習(xí)慣和閱讀能力的重要途徑， 早期的閱讀經(jīng)驗?zāi)軌驗閮和K生的學(xué)習(xí)奠定根底，因此， 美國家長非常重視親子閱讀， 美國家長會利用不同的場合和時間與自己的孩子一起閱讀， 享受快 樂的閱讀時光。三、論述

9、題(每題 14分，共 28 分)1. 聯(lián)系實際評論 03 歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。 要求：( 1)簡述 36 歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法； (2)就某一方法聯(lián)系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否那么扣6 分。答：適宜 3-6 歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1) 親職教育， (2) 教學(xué)活動合作， (3)管理合作， (4)研究合作， (5)資源支持。適宜 3-6 歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括： (1) 鼓勵家長參與幼兒園管理家長委 員會，家長志愿者； (2) 加強家園聯(lián)系家園聯(lián)系冊，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場溝通交流家長會，約談； (4)

10、 向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法家長學(xué)校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育教育活動開放日。 除了以上有效的家園合作方法外， 還有利用便條 或 聯(lián)系、接送幼兒時的簡單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺等其他家園合作教育的方法。2. 聯(lián)系實際論述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。 要求： 1簡述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況； 2就某一方面的變革情況聯(lián)系實際提出自己的看法或建議，否那么扣6 分。答：我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況： 1家長教育觀念的變革：家長教育觀念的變 革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改 變?nèi)胧?，變革還應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人 才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長應(yīng) 當(dāng)明確學(xué)前階段

11、教育的根本目標(biāo)是促進兒童身心 和諧開展，為整個人生奠定根底。因此，家 長應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對兒童具有終身影響的品 質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。 2家庭教育環(huán)境的改善：在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長要注意根據(jù)幼 兒階段的開展 需要，為孩子創(chuàng)造適宜開展的家庭環(huán)境；精神環(huán)境方面，家長除了創(chuàng)設(shè)和睦 的家庭氣氛，還 要注意改良親子交往方式，與孩子建立民主平等、 尊重、關(guān)愛的親子關(guān)系。 3家長教育能力的培養(yǎng)：家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和 方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力、評價孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學(xué)習(xí) 兒 童身心開展規(guī)律及相關(guān)知識， 并不斷運用這些知識去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為， 從而

12、提 高 教育能力。4家長素質(zhì)的提升： 家長素質(zhì)包括文化素質(zhì)、 道德素質(zhì)、 藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì)， 這 些素質(zhì)都對幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。 5家長教育的廣泛深入開展：應(yīng)當(dāng)真正認識家長教育的價值，加強對家長教育的系 統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強家長教育的執(zhí)行力度，更 新家長教育的內(nèi)容與方法，探索家長教育的全 新模式，使城市和農(nóng)村家長能夠享受到社會 所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)效勞。 ? 自己的看法或建議略。四、案例分析題1幼兒園為了順應(yīng)開展，與家長零距離接觸，建立了網(wǎng)站，“老師說了，自己的事情自 己做！請運用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。答：兒童從家庭進入幼兒園，幼兒園便成為其受教育

13、的主要場所。 ?綱要?指出：“家庭是幼 兒園重要的合作伙伴。 應(yīng)本著尊重、 平等、合作的原那么， 爭取家長的理解、 支持與主動參與， 并支持、幫助家長提高教育能力。 幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo) 型更加突出，而且還要主動“爭取家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園 很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進行家園的合作與互動。 他們把幼兒園的新聞， 孩子的照片和家 庭教育的知識放在上面， 讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有時機了解 到。給他們搭建了這樣的一個平臺可以關(guān)注到自己的孩子。 也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識。 這是一個很好的形式。 所以這位家長在發(fā)現(xiàn)孩子的成

14、長懊悔欣慰并感動。 從中可以看出， 這 樣一個網(wǎng)站的開設(shè)， 不僅拉近了家長與幼兒園的距離， 可以進行交流和指導(dǎo)， 更是讓家長看 到了幼兒園的活動， 老師的辛苦付出， 對他們今后在進行家園配合的時候更能理解支持教師。 從家庭與幼兒園的合作來看， 其內(nèi)容包括了親職教育、 教學(xué)活動合作、 管理合作、 研究合作、 資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學(xué)校、家長沙龍、開放日活動、親子互 動活動、個別約談、家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實只是 提到了其中的一個方式， 利用網(wǎng)絡(luò)平臺。 所以，還可以綜合利用各種資源， 使家庭教育的內(nèi) 容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，

15、豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。2.案例一：托比是一個 3 歲的美國孩子。 他每天早上從那以后， 托比再也沒穿反過褲子。 案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。 試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發(fā)比擬分析以上兩個案例。答：國外父母非常注重對于孩子獨立自主的培養(yǎng)， 使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自 己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。以上國外和國內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示， 警示著我們：別等孩子失敗才懊悔。 孩子缺乏獨立性，任何事都依 賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時過度呵護孩子，其實是 在剝奪孩子成長的時機。 父母應(yīng)看好時機，適度培養(yǎng)孩子的獨立性。最好是，爸爸媽媽有的 都可以給你， 但你想要的你也都能自己爭取得到。 不要等到孩子失敗， 才懊悔當(dāng)初沒教會他 獨立。 并請： 1給予孩子獨處的時間。獨立性從小就可以開始培養(yǎng)，而促進孩子獨立能 力的第一步， 就是讓他學(xué)習(xí)獨處。 當(dāng)明白家長無法隨時隨地幫助時， 他們也將學(xué)會依靠自己。 2讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力 做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵孩子主動的意愿。 3防止挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時，父母要時刻提醒自己，別做個