小學(xué)英語教學(xué)策略(六年級

1、小學(xué)英語教學(xué)策略（六年級）篇一一、師生互動活躍課堂氣氛新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動，沒有互動的教育是難以想象的，更談不上是有效的。英語課堂的師生互動是師生間， 學(xué)生間在課堂上形成的積極的人際關(guān)系的一種體現(xiàn)， 學(xué)生在課堂上擁有充分的自主學(xué)習(xí)的時間;在課上擁有足夠的活動空間，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)需要變動位置和方向，而不需死板地固定在一個點上;學(xué)生還充分擁有提問權(quán)，可以任意提出各種性質(zhì)、類型的問題，同時還能對問題的答案進行評議、發(fā)表感受，因為學(xué)生在這樣的問答中，思維不斷相互碰撞產(chǎn)生智慧靈感的火花，不斷得到情感體驗，得到智力開發(fā)。

2、而教師蓄力于引導(dǎo)，學(xué)生由“死學(xué)”變?yōu)榱恕盎顚W(xué)”。 有時又配上音樂或笑話，這樣會比較難忘，而且又不會想打盹，思維也不會處于太疲勞的狀態(tài)，“師生互動”也應(yīng)該比較到位。 這種方式改變了傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式; 調(diào)動了學(xué)生積極性， 具有平等民主的特點， 營造出了一個生動、活潑、愉快的語言學(xué)習(xí)的課堂氛圍， 有利于激發(fā)學(xué)生興趣， 提高教學(xué)效果。二、創(chuàng)造語言情景， 活躍課堂交際氣氛所謂英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的就是教師用語言、教具及各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動他們的非智力因素，加深對課文內(nèi)容的理解，完成對知識的掌握。在教學(xué)中， 我們應(yīng)想方設(shè)法，

3、利用電教器材如TV、VCD、電腦、收音機等， 讓教科書活起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來， 讓活的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力。也可以運用各種實物，模型，卡片，簡筆畫等進行教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如THERE BE句型，教師可以在講臺上放上一堆學(xué)習(xí)用品，先讓學(xué)生確認事物，進行操練，操練分兩步進行：一是機械操練，二是意義操練。機械操練從范句開始;或由老師口述，學(xué)生耳聽;或用課本里現(xiàn)成的范句，還可用課文里的典型句。范句熟練后，老師可用實物提示(或給學(xué)生提示詞)，然后逐漸加快速度，先提示學(xué)生熟悉的詞或詞組，逐漸添加不夠熟練或已被某些遺忘的問，使句型操練和詞匯復(fù)習(xí)、詞組用法練習(xí)結(jié)合起來。

4、這樣的教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解本課的內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)課文情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望，從而積極地參與活動，加深了對這一知識的理解掌握。三、重視情感， 建立融洽的師生關(guān)系教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動。所以，教師要重視感情的投入，使自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。在課堂上，老師要有很強的親和力，不要讓孩子看到自己就敬而生畏，如果老師在課堂上總是兇巴巴的，那么很容易導(dǎo)致孩子的恐懼心理，會回答的問題也不敢舉手，所以在教育教學(xué)中，教師要與孩子建立朋友式的師生關(guān)系。另外如果教師只對出類

5、拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生，那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，從而對學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。所以教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心、尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。四、科學(xué)合理利用教學(xué)評價手段在英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價

6、值就得到外界的承認，學(xué)習(xí)的成就感也就得到了滿足，自尊心和自信心的增強，會使其感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的便是外語學(xué)習(xí)積極性的漸漸提高，同時也喚起了更高水平的需求。相反。如果學(xué)生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，學(xué)習(xí)的自信心下降，會直接地影響了課堂的組織教學(xué)。另外對于成績突出，進步較大的學(xué)生，教師可面對全班學(xué)生進行表揚。這些成績，有目共睹，很有說服力。通過表揚部分學(xué)生，可鞭策其他學(xué)生，全面調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生更能通過老師的一個眼神、一個微笑而感受到老師對他的贊賞、鼓勵。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師要善于利用科學(xué)、合理、有效的評

7、價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語語言基礎(chǔ)知識。篇二一、 設(shè)多彩情景，創(chuàng)課堂氛圍眾所周知，英語是一種語言，而非一般的知識。語言的學(xué)習(xí)如果脫離了一定的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但吃力，更不能很好地把握知識的用法。因此，我們的教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)或虛擬情境，帶學(xué)生進入到生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，我認為這是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵所在。在實際設(shè)計情景時我們還要顧及三個因素：趣味性。首先激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。其次，興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用也是重中之重的。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興

8、趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！彼未愵U也說:未見意趣,必不樂學(xué)。所以我們教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地，想方設(shè)法使英語課堂激情四射、學(xué)生興趣盎然。這樣，學(xué)生因為課堂的精彩分呈會產(chǎn)生強烈的參與愿望，傾心的投入也是提高課堂質(zhì)量的保障，最終形成對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。整體性。我們在設(shè)計課堂教學(xué)時，要注重教學(xué)的整體呈現(xiàn)。我們給予學(xué)生的得是過度自然、教學(xué)流暢的課堂，在此基礎(chǔ)上能給聽者呈現(xiàn)和構(gòu)建一個視覺、聽覺、感觸等多方面參與的知識盛宴更是我們要追求的高效課堂。如果不注重整體，不把握關(guān)鍵，教學(xué)完成之后也就僅僅是支離破碎的記憶而已。二、 巧制教具，輔助日常教學(xué)。在如今的教學(xué)中，多媒體是我們常用

9、的教學(xué)輔助手段，我們習(xí)慣也喜歡用其中的圖片動畫來吸引學(xué)生注意力，習(xí)慣用其中字體的變化和個性化的設(shè)計凸顯教學(xué)重難點。傳統(tǒng)的自制教具似乎慢慢淡出了教學(xué)的舞臺?？墒情L時間屏幕代替黑板、代替教具的教學(xué)同樣會讓學(xué)生從陌生到熟悉，從習(xí)慣到麻木。也許多媒體終有一天也會變得索然無味，其實我覺得運用必然趨勢之下帶來的高科技的同時，傳統(tǒng)教具仍然有它獨特的用武之地。單詞卡。在教學(xué)五年級學(xué)生現(xiàn)在進行時的時候，我將幾個動名詞的單詞制作成精美的簡筆畫卡片。實際也證明這種圖文并茂的呈現(xiàn)效果不亞于多媒體。更有優(yōu)勢的是當孩子們興趣十足的欣賞圖片時，那鮮活的眼睛明顯對接下來的教具和課堂充滿了更多的期待。從他們的驚呼聲中，也能感受

10、到孩子對老師技藝的贊嘆。自制掛圖。在學(xué)生學(xué)習(xí)六年級交通工具及線路規(guī)劃時，我做了一幅精準的掛圖，以畫面的形式出示了我們這節(jié)課要解決的問題。在引導(dǎo)他們思考作答的時候發(fā)現(xiàn)，這個方法真有用，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點就在于在頭腦中建構(gòu)知識體系，這么形象、逼真的問題解決對學(xué)生來說是一項挑戰(zhàn)。孩子們的討論和爭論的情景也是多媒體簡單運用不出的效果。比起太多和復(fù)雜的多媒體設(shè)計顯然不如我們直接繪畫掛圖來的實用。三、 精編任務(wù)訓(xùn)練，鞏固教學(xué)實際。英語教學(xué)的不同之處在于它是語言的學(xué)習(xí)，在教學(xué)時我們注重語言的習(xí)得和把握，在反饋時，我們看重語言的輸出和表達。在課堂教學(xué)中任務(wù)型的訓(xùn)練就是很好的鞏固和反饋手段?？梢约顚W(xué)生自編兒歌、重

11、組對話、Pair work、Make a sur*ey及匯報、當堂測試等方法。四、 多變教師演繹鮮活教材形式多樣的體態(tài)語言。教師的教態(tài)是無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。個性化的人格魅力。課堂教學(xué)中的教師個性化魅力主要體現(xiàn)

12、在教學(xué)風(fēng)格上，在長期的教學(xué)實踐中，每個教師都自覺或不自覺地表現(xiàn)出不同于他人的教學(xué)特點。教學(xué)風(fēng)格的表現(xiàn),是教師教學(xué)特色的形成,是教師人格的投射、教師風(fēng)貌和格調(diào)的體現(xiàn)，良好的教學(xué)風(fēng)格是提高教學(xué)質(zhì)量的潤滑劑。教師獨特的教學(xué)風(fēng)格，對學(xué)生將產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至終生銘記不忘。個性化的選擇有很多，我更關(guān)注的是作為教師，我們的個性化是否能給學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活帶來正面、鼓舞的作用呢?如果答案是肯定的，那你就是獨特的、有魅力的老師。五、 必要學(xué)法指導(dǎo)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹谛W(xué)階段，學(xué)生英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該具備初級的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。作為六年級代課的

13、老師，我覺得我們應(yīng)該在小學(xué)階段交給學(xué)生這樣一些學(xué)習(xí)能力：拼讀單詞的能力(即英語英標的學(xué)習(xí)和積累)。多讓學(xué)生試拼，將符合同類發(fā)音規(guī)則的詞語歸類，讓學(xué)生在自我感受中掌握這項能力。簡單英語的表達能力。在平時的教學(xué)中要注重學(xué)生語言的輸出與拓展。在談?wù)撃骋辉掝}的時候要讓學(xué)生明白語言的表達既可以展開到很廣、也可以延伸到深層次。在自己會說的同時也要注意聽的作用，因為只有掌握聽、說技能才有了溝通的基礎(chǔ)。也是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?；A(chǔ)的寫作能力。首先要掌握最簡單、最基本的一些書寫規(guī)則。其次是用所學(xué)知識表達自己的寫作意愿。當然寫作最重要的還是要先教會學(xué)生設(shè)計寫作的思路。篇三一、教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力抓住學(xué)生的注意力

14、，是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。據(jù)統(tǒng)計，三、四年級學(xué)生注意力可持續(xù)20分鐘左右，五、六年級學(xué)生則在30分鐘左右。那么，作為教師，應(yīng)采取什么樣的方式來抓住學(xué)生的注意力呢?1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能采用懸念的方法出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。2、注意對象的游戲化。的美國教育家杜威認為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成有趣的游戲，讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)，必將達到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以

15、分組讓學(xué)生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。二、采用逐步導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境的情感教學(xué)在教學(xué)過程中，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學(xué)緊密結(jié)合，其具體方法如下：1、熱身運動。這屬于課前的一種導(dǎo)入形式：用一個有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學(xué)生將注意力從課余活動中導(dǎo)入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。2、單詞呈現(xiàn)。作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個教學(xué)活動中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時候，不能千篇

16、一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能吸引學(xué)生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過一些簡單的問題提示學(xué)生，最終呈現(xiàn)出單詞。3、單詞游戲。單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在開心的游戲中既能鞏固所學(xué)的東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達到的效果：對于低年級只要求會讀，所以創(chuàng)設(shè)游戲時，要側(cè)重于讀的方法。對于中、

17、高年級的學(xué)生，既要會讀又要會寫，并要進行相應(yīng)的聽寫以豐富學(xué)生的詞匯量。例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學(xué)分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎勵，就更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。4、句子的導(dǎo)入及講解。小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時，應(yīng)該采用先教授陳述句，然后通過陳述句導(dǎo)入疑問句的順序。例如在教授“What is your fa*ourite fruit?”時，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“My fa*ourite fruit is-”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問句，學(xué)生就很容易掌握了。5、

18、句子的游戲。和單詞游戲一樣，句子的游戲也是對所學(xué)句子的鞏固和復(fù)習(xí)。同時，教師需要創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的游戲氛圍，并一定要讓所有學(xué)生都能參與其中。但與單詞不同的是，句子的游戲必須要包含所有學(xué)過的新單詞以達到鞏固的效果。6、Chant and songs.把所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、句子、語法點，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。三、溝通作為一個教師，授課的專業(yè)知識固然重要，但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學(xué)生對知識的掌握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。1、與學(xué)生的溝通方法。A、每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學(xué)生