2019《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、毫米和分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的毫米和分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源! 毫米和分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第24 頁(yè)，相應(yīng)的做一做和練習(xí)一中的第13 題。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1 毫米、 1 分米的長(zhǎng)度觀念，知道1 米10分米， 1分米 10厘米， 1厘米 10 毫米。2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1 毫米、 1 分米的長(zhǎng)度觀

2、念。教學(xué)難點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長(zhǎng)短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分或一角第 1頁(yè)硬幣、絲帶、橡皮等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：錢老師的身高是1米 80厘米。師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下， 1 米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1 厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課

3、本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。生：數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)是 21 厘米，數(shù)學(xué)書的寬比 15 厘米多，比 16 厘米少。師：數(shù)學(xué)書的寬比15 厘米多，比16 厘米少，那究竟有多長(zhǎng)呢？你們想不想知道？生：想！師：要想比較準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）二、，探究體驗(yàn)，獲取新知1、認(rèn)識(shí)毫米。第 2頁(yè)（ 1）師： 1 毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1 厘米又分成了一些小格。）教師指出：直尺上 1 厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1 毫米

4、。（ 2）看大屏幕上放大的直尺圖提問：從 0 刻度到刻度1 是幾厘米？教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0 和刻度 1 之間有多少個(gè)小格？提問：從刻度 1 到刻度2 是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1 和刻度 2 之間有多少個(gè)小格？提問：從刻度 3 到刻度4 是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3 和刻度 4 之間有多少個(gè)小格？提問：這就是說(shuō)， 1 厘米中間有多少個(gè)小得出： 1 厘米 10 毫米（ 3）教師讓學(xué)生量一量1 分硬幣的厚度，看夠不夠1 毫米。您現(xiàn)在正在閱讀的毫米和分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源! 毫米和分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)量完后教師說(shuō)明：1 分硬幣的厚

5、度大約是1 毫米。師生共同用手勢(shì)表示 1 毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住 1 分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在右手的拇第 3頁(yè)指和食指之間有一條小縫，它的長(zhǎng)度大約就是1 毫米。教師結(jié)合課件演示說(shuō)明：銀行卡和電話卡的厚度大約是1 毫米， 10 張紙的厚度大約是 1 毫米。（ 4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？（ 5）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品一般用毫米作單位？（ 6）教科書第 3 頁(yè) 做一做中的題目。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣數(shù)的？2、認(rèn)識(shí)分米。（ 1）引入分米。動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用米做單位量時(shí)，課桌寬不夠1 米，用厘米做單位時(shí)，一

6、一地量很麻煩。 ）獨(dú)立探索：你感覺用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。教師說(shuō)明：像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。互相討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適？學(xué)生討論（得出以10 厘米為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說(shuō)明理由； 從而引出分米。（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）（ 2）問： 1 分米等于多少厘米？（板書：1 分米 10 厘米）。第 4頁(yè)用手勢(shì)表示出1 分米的長(zhǎng)度，表示出2 分米的長(zhǎng)度。（ 3）學(xué)生觀察米尺，回答：1 米里面有幾個(gè)1 分米？（板書1 米 10 分米）（ 4）練習(xí)。同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)？教科書第 4 頁(yè)做一做中的習(xí)題。三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高1、練習(xí)一的第1、 2、3 題。2、在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。蠟筆長(zhǎng) 6（ ） 跳繩長(zhǎng) 2（ ）桌高 7（ ） 粉筆長(zhǎng) 75（ ）鋼筆長(zhǎng) 14（ ） 小明的身高是140（ ）一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高 9（ ）3 量出 20 毫米和 3 分米的絲帶。四、全課小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？五、布置作業(yè)1、量出數(shù)學(xué)作業(yè)本的長(zhǎng)約是多少分米，厚