二氧化碳和一氧化碳教學(xué)實(shí)錄及反思

1、二氧化碳和一氧化碳教學(xué)實(shí)錄及反思一、導(dǎo)入新課師：利用 PPT展示一張有關(guān) 溫室效應(yīng) 的圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀看。然后提問(wèn)這是一張什么圖片？生（齊）：地球著火了！師：沒(méi)錯(cuò)！這是正在燃燒著的地球。由于二氧化碳的 溫室效應(yīng) , 導(dǎo)致地球溫度升高。今天我們較全面地學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。二、學(xué)習(xí)新課師：下面就導(dǎo)學(xué)案 自主學(xué)習(xí) 中的一個(gè)問(wèn)題 二氧化碳的物理性質(zhì) , 請(qǐng)同學(xué)們展示自學(xué)成果。生 1: 二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度比空氣大。生 2: 二氧化碳可溶于水。5.73 106Pa 二氧化碳由氣變液。生 4:- 56.6 ， 5.27 105Pa 時(shí)二氧化碳由液變固。生 2: 在講 二氧化碳是無(wú)色、 無(wú)味的氣

2、體 時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)在 通常情況下 .生：按學(xué)習(xí)小組分組討論。師：同學(xué)們討論結(jié)束， 根據(jù)剛才的討論先回答第一個(gè)問(wèn)題。師：請(qǐng)第一組同學(xué)回答。生 1: 可以在水平桿的兩側(cè)分別掛一紙袋，此時(shí)平衡，然后向一側(cè)傾倒二氧化碳，水平桿失去平衡。由此可以證明二氧第 1頁(yè)化碳密度與空氣密度大。生 2: 先在燒杯中準(zhǔn)備高低不同的燃著的兩支蠟燭，然后從一側(cè)傾倒二氧化碳，蠟燭自下而上熄滅。由此可以證明二氧化碳密度比空氣密度大。師：剛才一位同學(xué)的設(shè)計(jì)可以進(jìn)行驗(yàn)證。 展示兩張幻燈片。師：除了以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之外，還可以利用天平進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。（老師準(zhǔn)備充滿二氧化碳的氣球，將氣球舉高投放，氣球掉在地上。）師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明二氧化碳

3、密度比空氣密度大？生：不能。師：為什么？生：若氣球下沉，密度可能比空氣大，也可能相等，還可能略小，要考慮浮力和重力的關(guān)系。若氣球上浮，密度一定比空氣小。（學(xué)生掌聲）師：下面請(qǐng)同學(xué)們回答第二個(gè)問(wèn)題。生 1: 先在軟礦泉水瓶中收集二氧化碳?xì)怏w，然后加入一定量水，旋緊瓶塞，振蕩，軟礦泉水瓶變癟。生 2: 先收集一試管二氧化碳?xì)怏w， 然后將試管倒插在水中，發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)液面上升，可以說(shuō)明二氧化碳?xì)怏w可溶于水。師：剛才兩位同學(xué)的回答很精彩，一般證明二氧化碳?xì)怏w第 2頁(yè)可溶于水就用這兩種方法。同學(xué)們的思路可以在后面的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行驗(yàn)證。繼續(xù)回答第三個(gè)問(wèn)題。生 1: 如果溫度改變，二氧化碳的溶解情況會(huì)發(fā)生改變。生

4、 2:1:1 是通常情況下二氧化碳的 溶解度 . 二氧化碳的溶解能力隨壓強(qiáng)增大而增大，隨溫度的升高而升高。師：下面我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的 合作探究1 來(lái)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。生：分組實(shí)驗(yàn)。師： 傾倒二氧化碳實(shí)驗(yàn) 中 蠟燭自下而上熄滅 的小組請(qǐng)舉手。生：第 2、 4、 7、 8 組同學(xué)舉手。師：請(qǐng)第四組同學(xué)展示 實(shí)驗(yàn)一 .生 1: 將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入盛有蠟燭的燒杯中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：蠟燭自下而上熄滅。生 2: 解釋為：二氧化碳不燃燒、不支持燃燒，另外二氧化碳的密度比空氣大，所以蠟燭自下而上的熄滅。師：請(qǐng)第七組同學(xué)展示 實(shí)驗(yàn)二 .生 1: 實(shí)驗(yàn)二 的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為： 紫色石蕊試液變紅，

5、加熱時(shí)，試管中液體由紅變紫。生 2: 經(jīng)查閱資料 紫色石蕊試液變紅 是由于二氧化碳和水生成碳酸，碳酸使石蕊變紅。生 3: 相關(guān)的化學(xué)方程式：第 3頁(yè)CO2+H2O=H2CO3;H2CO3CO2+H2O師：同學(xué)們的討論和回答都非常精彩。請(qǐng)第三組同學(xué)展示實(shí)驗(yàn)三 .生 1: 實(shí)驗(yàn)二 的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為： 剛開(kāi)始通入二氧化碳?xì)怏w時(shí)，澄清石灰水變渾濁；若繼續(xù)通入二氧化碳，渾濁又變澄清。生 2: 澄清石灰水變渾濁 是因?yàn)樯闪穗y溶的碳酸鈣；若繼續(xù)通入二氧化碳， 渾濁又變澄清 是因?yàn)殡y溶的碳酸鈣和水和二氧化碳又生成了可溶的碳酸氫鈣。生 3: 化學(xué)方程式為： CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O;CO2+Ca

6、CO3+H2O=Ca（HCO3） 2師：下面我將剛才同學(xué)們的展示做一總結(jié)。（老師展示一張二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的幻燈片。）師：在初中階段僅對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)了解以上三個(gè)方面，其他的性質(zhì)在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)進(jìn)行。（老師展示一張 菜窖 的幻燈片。）師：進(jìn)入菜窖時(shí)要先做什么實(shí)驗(yàn)？生： 燈火實(shí)驗(yàn) .師：下面請(qǐng)同學(xué)們分組交流討論導(dǎo)學(xué)案中的 合作探究2, 然后由各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行小組討論成果展示。師：請(qǐng)第六組同學(xué)展示 問(wèn)題一 .生 1: 二氧化碳滅火器不能適用于所有的火災(zāi)。生 2: 金屬著火時(shí)，不能用二氧化碳滅火器。例如，鎂條著第 4頁(yè)火，不能用二氧化碳滅火器。師： 問(wèn)題一 解決得很好。下面請(qǐng)第九組同學(xué)

7、展示 問(wèn)題二.生 1: 不是二氧化碳直接和石蕊的反應(yīng)，是二氧化碳和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。生 2: 二氧化碳和石蕊不直接反應(yīng)，酸能使紫色石蕊變紅。師：請(qǐng)第二組同學(xué)展示 表格填寫(xiě) .生 1: 現(xiàn)象是紫花變紅，現(xiàn)象是紫花不變色，現(xiàn)象也是紫花不變色，現(xiàn)象是紫花變紅。生 2: 前面同學(xué)回答得完全準(zhǔn)確，分析為：稀醋酸能使紫色石蕊變紅，二氧化碳和水分別不具有酸性，所以不能使紫花變紅，但當(dāng)二氧化碳和水接觸時(shí)可以先生成碳酸，碳酸具有酸性，能使紫花變紅。師：回答得很精彩！請(qǐng)第五組同學(xué)繼續(xù)展示 問(wèn)題四 .生：二氧化碳和石灰水的反應(yīng)就是二氧化碳和石灰水中溶質(zhì)氫氧化鈣的反應(yīng)，生成碳酸鈣和水，碳酸鈣是沉淀。師：注意問(wèn)題中的 結(jié)

8、合二氧化碳和水的反應(yīng) 這一點(diǎn)，將二氧化碳?xì)怏w通入澄清石灰水時(shí)，二氧化碳首先和溶液中的水反應(yīng)生成碳酸，碳酸再和氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣和水，最后將兩個(gè)化學(xué)方程式加和得到二氧化碳和氫氧化鈣的反應(yīng)。師：請(qǐng)第七組同學(xué)歸納總結(jié)：二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影第 5頁(yè)響。生：二氧化碳可用于滅火，可以做氣體肥料等。師：同學(xué)們請(qǐng)看圖片。（老師展示一張 二氧化碳對(duì)人體健康的影響 的幻燈片。）師：剛才同學(xué)們描述的主要是二氧化碳的用途，下面我將二氧化碳的用途做一總結(jié)。（老師展示一張 二氧化碳的用途 的幻燈片。）師：今天我們主要學(xué)習(xí)了三個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，分別是二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途，其中二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)是難點(diǎn)和重

9、點(diǎn)。（老師展示一張 小結(jié) 的幻燈片。）師：下面請(qǐng)同學(xué)們做練習(xí)。師：今天的作業(yè)是理解鞏固本節(jié)內(nèi)容， 完成練案6.3（一）。下課！三、教學(xué)反思二氧化碳的性質(zhì)和用途是初中化學(xué)的重點(diǎn)之一。本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以二氧化碳的性質(zhì)尤其是化學(xué)性質(zhì)為重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。由于我校正在實(shí)施 學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效課堂 的課改活動(dòng)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能體現(xiàn) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 的教學(xué)思路。首先精心設(shè)計(jì)適合本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容適度地設(shè)，計(jì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題討論，設(shè)計(jì) 問(wèn)題 時(shí)時(shí)刻刻要考慮學(xué)生的實(shí)際情況、考慮學(xué)生已有的知識(shí)第 6頁(yè)水平、考慮學(xué)生分析問(wèn)題的能力等。教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有一定的危險(xiǎn)性，同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性也很重要。為了使學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得較為順利，在課前就 實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題 作了特別強(qiáng)調(diào)。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開(kāi)放、自由、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到了釋放，思維的深度和廣度得到了發(fā)展，同時(shí)，也激