淺談小學科學教學改革的思路Word編輯

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！淺談小學科學教學改革的思路當今世界，人才，尤其是復合型人才對于世界各國來說都是極為重要的資源。復合型人才對于當下的知識經(jīng)濟來說可以說是炙手可熱，這樣對教育和教學工作也提出了新的要求和課題：就是要進行小學科學課程的改革，在教學過程中要把理論和實踐達到統(tǒng)一，將學生的知識與能力像統(tǒng)一，并且使實踐和創(chuàng)新的思想通過課堂教學特定的方法和手段潛移默化到學生的身上，使其成為終身學習的重要基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力成為了現(xiàn)今我國小學科學教學改革的重點之一。但由于傳統(tǒng)教育的桎梏，使得大部分教師仍然沿襲著陳舊的教學模式，以理論和書本為主，而實際操作

2、環(huán)節(jié)和探索試驗的環(huán)節(jié)則略顯單薄，或者即使有實踐環(huán)節(jié)，也往往由教師親自代勞，減少了學生有限的科學實踐機會，這也決定了我國的小學科學課教學改革將是一個長期而艱巨的任務。因此，有必要通過實際的課堂教學的試驗來驗證小學科學教學改革的必要性，并從中獲得進一步有效實現(xiàn)小學科學課改的新思路和新觀點。下面，結(jié)合上海靜安區(qū)教育學院三年級的一堂科學課的課堂實錄來分析我國小學科學教學改革的新思路。一、培養(yǎng)創(chuàng)新性的科學課教師傳統(tǒng)教育的舊模式仍然存在與當今科學課教師的培養(yǎng)和教學上，從而導致了小學科學課教師的思想陳舊，觀念落后，過多的借助于課本上的教條知識，反而弱化了對于科學課來說意義最為深遠的實踐動手環(huán)節(jié)，束縛了學生的

3、實踐和創(chuàng)新能力，這與小學科學課程標準中提出的小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑這一理念是大相徑庭的，嚴重影響了小學科學課的主要目的和預期目標的實現(xiàn)，因此，培養(yǎng)一批具有新思想，新理念，開放型，創(chuàng)新型的教師已經(jīng)勢在必行。要做一個具有創(chuàng)新精神的教師要做到以下幾點：第一，自身具備較好的實踐能力和創(chuàng)新能力，并能夠很好的指導學生進行實踐并且調(diào)動學生的創(chuàng)新思維。小學學生，正處于模仿能力極強的階段，作為啟蒙教師，其一言一行都對于學生今后的思維方式和成長模式有著非常深遠的影響。作為學生的效仿榜樣來說，其自身是否有創(chuàng)新意識和實踐精神對于學生是

4、否具有開闊的思路和科學的思維都是至關(guān)重要的。第二，具有較廣的知識面和較強的求知欲，并且勤于學習與思考。這是由科學課本身的特性所決定的，科學本身保羅萬象，科學課中包含的內(nèi)容和知識涉及的領(lǐng)域和范圍也較廣。面對著小學生各種各樣的問題，科學課的教師必須要有充足的知識儲備來應對。比如，當準備要上“讓它落的慢一點”一課之前，很可能教師對此課所涉及的知識以前從來沒有接觸過，這就要求科學課的教師要自我學習，不斷求知，進一步擴大自己的知識面，這是順利進行好開放式科學課教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。第三，要有能駕馭課堂的能力和熟練的教學技巧。由于科學課的本質(zhì)要以科學探究和試驗思考為止，所以在課堂教學中，會有很多無法預料的情況

5、出現(xiàn)，這就要求教師具有具體問題具體分析的能力和高度駕馭課堂的能力。比如，在“讓它落的慢一點”的教學過程中，一個小組的實驗失敗了，作為教師，她并不是變得手忙腳亂，不知所措，而是就此失敗的實驗來引發(fā)同學們的思考，在失敗的實驗中積累經(jīng)驗和教訓，并分析失敗的原因，由此可見教師的教學機智的重要性。二、個人探究和小組合作相結(jié)合的教學模式 根據(jù)科學課程標準的要求，科學課學習的主要方式應該是科學探究。其過程有主要包括以下幾個方面：發(fā)現(xiàn)并提出問題；提出假設(shè)；實驗計劃的制定；在實驗過程中觀察并收集數(shù)據(jù)及相關(guān)資料；總結(jié)實驗。這樣并不是老師教條的將書本上固有的東西大量的灌進學生的腦子里，而是在相對輕松和諧的氛圍中和具

6、有科研實驗意味的模擬環(huán)境下，讓學生設(shè)身處地的去經(jīng)歷和體驗知識與結(jié)論形成的過程。只有在這樣學生自己體驗和經(jīng)歷下，才會得到深刻的印象，在學習新知識的同時開發(fā)創(chuàng)新思維和實踐能力，而當學生習慣了這樣自主探究的學習模式之后，將會對今后的科學課的學習和其他課程的學習方式乃至一生的思維模式都有深遠的影響。例如在傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！“讓它落的慢一點”一課中，在老師的有步驟的啟發(fā)式提問下，喚起了學生的創(chuàng)新思維的意識，進行自主的探究，提出了很多創(chuàng)新型的乒乓球變慢的方法，如用紙杯子做個降落傘，把乒乓球吊在氣球下，把乒乓球放在紙飛機上等等奇思妙想。同時，在自主進行探究的同時，還要以小

7、組為單位進行合作性的學習。這樣能夠更好地整合學生們的知識和思維，使得探究和實驗活動得以順利的進行，在小組的合作過程中，同學們可以暢所欲言，相互啟迪，相互交流，不斷擴展探究的思路和思維的空間，并且能夠培養(yǎng)學生的合作和協(xié)調(diào)意識，對從小培養(yǎng)學生的科研合作能力大有裨益。在“讓它落的慢一點”一課中，教師在進行了思維上的啟發(fā)并引導學生進行自主式探究以后，將學生分成小組進行討論，小組成員中所能想到的所有使乒乓球變慢的方法都寫下來，并進行合作性試驗，并引導學生進行相關(guān)試驗的證明，使得學生在合作交流中創(chuàng)新思維和實踐能力大大得到提高。三創(chuàng)建和諧輕松的課堂氛圍對于以研究性學習為主要途徑的科學課來說，創(chuàng)建一個民主，輕

8、松，和諧的課堂氛圍是十分重要的。學生們往往能夠在這樣的一種輕松的環(huán)境中解放自己的思維，任其在空中馳騁，會有很多奇思妙想產(chǎn)生，從而充分的發(fā)揮其創(chuàng)新能力和實踐能力，達到有效學習的目的。第一，要保持思想和行為的獨立性。不要用墨守陳規(guī)的統(tǒng)一標準來要求全部的學生，這樣只會讓學生形成刻板模式，從而束縛自己的思維，養(yǎng)成從眾心理，影響其創(chuàng)造性的開發(fā)和發(fā)展。往往有創(chuàng)造力的學生都具有思想上和行為上強烈的獨立性，保持其自身獨有的特性，不要去磨滅它，才能真正的保護學生的創(chuàng)新精神和意識。比如在“讓它落的慢一點”的課堂實踐當中，教師并沒有對學生的發(fā)言做一個固定標準性的回答，而是以開放式的態(tài)度，鼓勵每一個學生說出自己的觀點

9、，并且允許對一個現(xiàn)象有不同的思考和觀點，并不是以權(quán)威性的理論來否定學生的觀點，而是以逐步的引導來將學生引領(lǐng)到更加正確和科學的思維模式上去。第二，師生關(guān)系民主化。將師生關(guān)系由原有的上級對下級，尊長對小輩的關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變成朋友和合作伙伴的關(guān)系，這樣能消除有原來就有的師生關(guān)系所帶來的緊張氣氛，使學生在徹底放松和完全的開放模式下進行科學課的創(chuàng)新式學習?！白屗涞穆稽c”一課充分的證明了這一點。教師以親切和諧的啟發(fā)式語氣，類似于朋友談天一樣和同學們進行一問一答式的探討，允許學生的自由發(fā)言，使學生在愉快輕松的氛圍里充分開放和發(fā)散思維。四、讓兒童直面生活中的科學從教材的執(zhí)行者到課程的開發(fā)者“做中學“承擔著兒童

10、科學啟蒙教育的責任，以培養(yǎng)兒童良好的科學素養(yǎng)為宗旨，以能讓兒童直接參與的科學主題探究主題為載體，引導兒童和科學親密接觸，體驗科學探究的過程，打破科學在孩子們心中的神秘感，培養(yǎng)兒童對科學的興趣，幫助他們逐步形成科學的思維方式、價值觀以及實事求是、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，并在此過程中逐步培養(yǎng)兒童的合作能力和表達能力。五、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 眾所周知，教師是教育活動的組織者和評估者，在教學雙邊互動過程中，教師起主導作用，所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須先改變自己的教育觀念。 在以觀察實驗為重要教學方法和手段的科學教學中，如果按照傳統(tǒng)教學一味地采取“教師講，學生聽”、“教師讓學生怎樣實驗，學生只得照辦”這樣照本宣科的方法進行教學，不僅限制了學生學習的積極性，而且有礙于學生思維的訓練和發(fā)展。因此，科學教師要在科學新課程理念的指導下，注重學生在