淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的思路Word編輯

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的思路當(dāng)今世界，人才，尤其是復(fù)合型人才對(duì)于世界各國來說都是極為重要的資源。復(fù)合型人才對(duì)于當(dāng)下的知識(shí)經(jīng)濟(jì)來說可以說是炙手可熱，這樣對(duì)教育和教學(xué)工作也提出了新的要求和課題：就是要進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程的改革，在教學(xué)過程中要把理論和實(shí)踐達(dá)到統(tǒng)一，將學(xué)生的知識(shí)與能力像統(tǒng)一，并且使實(shí)踐和創(chuàng)新的思想通過課堂教學(xué)特定的方法和手段潛移默化到學(xué)生的身上，使其成為終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為了現(xiàn)今我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。但由于傳統(tǒng)教育的桎梏，使得大部分教師仍然沿襲著陳舊的教學(xué)模式，以理論和書本為主，而實(shí)際操作

2、環(huán)節(jié)和探索試驗(yàn)的環(huán)節(jié)則略顯單薄，或者即使有實(shí)踐環(huán)節(jié)，也往往由教師親自代勞，減少了學(xué)生有限的科學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，這也決定了我國的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)改革將是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。因此，有必要通過實(shí)際的課堂教學(xué)的試驗(yàn)來驗(yàn)證小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的必要性，并從中獲得進(jìn)一步有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課改的新思路和新觀點(diǎn)。下面，結(jié)合上海靜安區(qū)教育學(xué)院三年級(jí)的一堂科學(xué)課的課堂實(shí)錄來分析我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的新思路。一、培養(yǎng)創(chuàng)新性的科學(xué)課教師傳統(tǒng)教育的舊模式仍然存在與當(dāng)今科學(xué)課教師的培養(yǎng)和教學(xué)上，從而導(dǎo)致了小學(xué)科學(xué)課教師的思想陳舊，觀念落后，過多的借助于課本上的教條知識(shí)，反而弱化了對(duì)于科學(xué)課來說意義最為深遠(yuǎn)的實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，束縛了學(xué)生的

3、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，這與小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑這一理念是大相徑庭的，嚴(yán)重影響了小學(xué)科學(xué)課的主要目的和預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，培養(yǎng)一批具有新思想，新理念，開放型，創(chuàng)新型的教師已經(jīng)勢(shì)在必行。要做一個(gè)具有創(chuàng)新精神的教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，自身具備較好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并能夠很好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)學(xué)生，正處于模仿能力極強(qiáng)的階段，作為啟蒙教師，其一言一行都對(duì)于學(xué)生今后的思維方式和成長(zhǎng)模式有著非常深遠(yuǎn)的影響。作為學(xué)生的效仿榜樣來說，其自身是否有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神對(duì)于學(xué)生是

4、否具有開闊的思路和科學(xué)的思維都是至關(guān)重要的。第二，具有較廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的求知欲，并且勤于學(xué)習(xí)與思考。這是由科學(xué)課本身的特性所決定的，科學(xué)本身保羅萬象，科學(xué)課中包含的內(nèi)容和知識(shí)涉及的領(lǐng)域和范圍也較廣。面對(duì)著小學(xué)生各種各樣的問題，科學(xué)課的教師必須要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備來應(yīng)對(duì)。比如，當(dāng)準(zhǔn)備要上“讓它落的慢一點(diǎn)”一課之前，很可能教師對(duì)此課所涉及的知識(shí)以前從來沒有接觸過，這就要求科學(xué)課的教師要自我學(xué)習(xí)，不斷求知，進(jìn)一步擴(kuò)大自己的知識(shí)面，這是順利進(jìn)行好開放式科學(xué)課教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。第三，要有能駕馭課堂的能力和熟練的教學(xué)技巧。由于科學(xué)課的本質(zhì)要以科學(xué)探究和試驗(yàn)思考為止，所以在課堂教學(xué)中，會(huì)有很多無法預(yù)料的情況

5、出現(xiàn)，這就要求教師具有具體問題具體分析的能力和高度駕馭課堂的能力。比如，在“讓它落的慢一點(diǎn)”的教學(xué)過程中，一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)失敗了，作為教師，她并不是變得手忙腳亂，不知所措，而是就此失敗的實(shí)驗(yàn)來引發(fā)同學(xué)們的思考，在失敗的實(shí)驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并分析失敗的原因，由此可見教師的教學(xué)機(jī)智的重要性。二、個(gè)人探究和小組合作相結(jié)合的教學(xué)模式 根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)課學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)該是科學(xué)探究。其過程有主要包括以下幾個(gè)方面：發(fā)現(xiàn)并提出問題；提出假設(shè)；實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定；在實(shí)驗(yàn)過程中觀察并收集數(shù)據(jù)及相關(guān)資料；總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這樣并不是老師教條的將書本上固有的東西大量的灌進(jìn)學(xué)生的腦子里，而是在相對(duì)輕松和諧的氛圍中和具

6、有科研實(shí)驗(yàn)意味的模擬環(huán)境下，讓學(xué)生設(shè)身處地的去經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)與結(jié)論形成的過程。只有在這樣學(xué)生自己體驗(yàn)和經(jīng)歷下，才會(huì)得到深刻的印象，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)開發(fā)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，而當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了這樣自主探究的學(xué)習(xí)模式之后，將會(huì)對(duì)今后的科學(xué)課的學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)方式乃至一生的思維模式都有深遠(yuǎn)的影響。例如在傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！“讓它落的慢一點(diǎn)”一課中，在老師的有步驟的啟發(fā)式提問下，喚起了學(xué)生的創(chuàng)新思維的意識(shí)，進(jìn)行自主的探究，提出了很多創(chuàng)新型的乒乓球變慢的方法，如用紙杯子做個(gè)降落傘，把乒乓球吊在氣球下，把乒乓球放在紙飛機(jī)上等等奇思妙想。同時(shí)，在自主進(jìn)行探究的同時(shí)，還要以小

7、組為單位進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)。這樣能夠更好地整合學(xué)生們的知識(shí)和思維，使得探究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)得以順利的進(jìn)行，在小組的合作過程中，同學(xué)們可以暢所欲言，相互啟迪，相互交流，不斷擴(kuò)展探究的思路和思維的空間，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作和協(xié)調(diào)意識(shí)，對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的科研合作能力大有裨益。在“讓它落的慢一點(diǎn)”一課中，教師在進(jìn)行了思維上的啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式探究以后，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，小組成員中所能想到的所有使乒乓球變慢的方法都寫下來，并進(jìn)行合作性試驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)的證明，使得學(xué)生在合作交流中創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力大大得到提高。三創(chuàng)建和諧輕松的課堂氛圍對(duì)于以研究性學(xué)習(xí)為主要途徑的科學(xué)課來說，創(chuàng)建一個(gè)民主，輕

8、松，和諧的課堂氛圍是十分重要的。學(xué)生們往往能夠在這樣的一種輕松的環(huán)境中解放自己的思維，任其在空中馳騁，會(huì)有很多奇思妙想產(chǎn)生，從而充分的發(fā)揮其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。第一，要保持思想和行為的獨(dú)立性。不要用墨守陳規(guī)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來要求全部的學(xué)生，這樣只會(huì)讓學(xué)生形成刻板模式，從而束縛自己的思維，養(yǎng)成從眾心理，影響其創(chuàng)造性的開發(fā)和發(fā)展。往往有創(chuàng)造力的學(xué)生都具有思想上和行為上強(qiáng)烈的獨(dú)立性，保持其自身獨(dú)有的特性，不要去磨滅它，才能真正的保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。比如在“讓它落的慢一點(diǎn)”的課堂實(shí)踐當(dāng)中，教師并沒有對(duì)學(xué)生的發(fā)言做一個(gè)固定標(biāo)準(zhǔn)性的回答，而是以開放式的態(tài)度，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)

9、，并且允許對(duì)一個(gè)現(xiàn)象有不同的思考和觀點(diǎn)，并不是以權(quán)威性的理論來否定學(xué)生的觀點(diǎn)，而是以逐步的引導(dǎo)來將學(xué)生引領(lǐng)到更加正確和科學(xué)的思維模式上去。第二，師生關(guān)系民主化。將師生關(guān)系由原有的上級(jí)對(duì)下級(jí)，尊長(zhǎng)對(duì)小輩的關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變成朋友和合作伙伴的關(guān)系，這樣能消除有原來就有的師生關(guān)系所帶來的緊張氣氛，使學(xué)生在徹底放松和完全的開放模式下進(jìn)行科學(xué)課的創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。“讓它落的慢一點(diǎn)”一課充分的證明了這一點(diǎn)。教師以親切和諧的啟發(fā)式語氣，類似于朋友談天一樣和同學(xué)們進(jìn)行一問一答式的探討，允許學(xué)生的自由發(fā)言，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍里充分開放和發(fā)散思維。四、讓兒童直面生活中的科學(xué)從教材的執(zhí)行者到課程的開發(fā)者“做中學(xué)“承擔(dān)著兒童

10、科學(xué)啟蒙教育的責(zé)任，以培養(yǎng)兒童良好的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以能讓兒童直接參與的科學(xué)主題探究主題為載體，引導(dǎo)兒童和科學(xué)親密接觸，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，打破科學(xué)在孩子們心中的神秘感，培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)的興趣，幫助他們逐步形成科學(xué)的思維方式、價(jià)值觀以及實(shí)事求是、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，并在此過程中逐步培養(yǎng)兒童的合作能力和表達(dá)能力。五、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 眾所周知，教師是教育活動(dòng)的組織者和評(píng)估者，在教學(xué)雙邊互動(dòng)過程中，教師起主導(dǎo)作用，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須先改變自己的教育觀念。 在以觀察實(shí)驗(yàn)為重要教學(xué)方法和手段的科學(xué)教學(xué)中，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)一味地采取“教師講，學(xué)生聽”、“教師讓學(xué)生怎樣實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只得照辦”這樣照本宣科的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有礙于學(xué)生思維的訓(xùn)練和發(fā)展。因此，科學(xué)教師要在科學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，注重學(xué)生在