小學(xué)中高年級計算錯誤成因分析及對策研究課題計劃

1、三年級學(xué)生計算錯誤成因分析及矯正策略的研究課題計劃一、課題的現(xiàn)實背景及意義數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)生要掌握必要的計算技能”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的計算能力，這對小學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和今后參加生活勞動有著十分重要的作用?？梢哉f計算教學(xué)是支撐小學(xué)數(shù)學(xué)的最基本框架，占據(jù)著小學(xué)數(shù)學(xué)一半以上的教學(xué)時間。因此，計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的心理品質(zhì)的重要手段。如果計算能力不過關(guān)，就會嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。不僅對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不利，而且更會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。計算能力差的學(xué)生往往對數(shù)學(xué)都沒有什么好感，計算貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，這些

2、學(xué)生總是不能得到優(yōu)越感，得不到老師、同學(xué)的認同，甚至?xí)驗橛嬎沐e誤率高受到老師的批評，久而久之他們就對計算產(chǎn)生了恐懼和厭惡。雖然，新課程的改革，刪除了一些比較繁瑣的計算題，計算難度大大下降。然而學(xué)生計算的錯誤，卻是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在的一個重要問題。很多教師在批改作業(yè)時都會發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生并不是不會做計算題，而是會做而做不對，比如，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算錯了，我想了解學(xué)生錯的原因，我便讓學(xué)生再做一遍，學(xué)生便能做對。很多教師就把學(xué)生的這種錯誤歸咎于學(xué)生“粗心”、“馬虎”等，其實學(xué)生在計算中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的。作為教師必須認真分析錯誤原因，制定對策，減少錯誤率。因此，對于小學(xué)生計算錯誤進行分類，分析

3、其中錯誤的原因，以及制定、實施矯正的策略，對于小學(xué)生避免或減少計算錯誤，提升計算能力是非常必要的。二、課題研究的理論基礎(chǔ)教育心理學(xué)認為，計算是一種智力操作技能，而知識轉(zhuǎn)化為技能是需要過程的，計算技能的形成具有自身獨特的規(guī)律。學(xué)生計算技能的形成一般要經(jīng)歷四個階段：認知階段、分解階段、組合階段、自動化階段。認知階段主要讓學(xué)生理解算理、明確方法，也常常是我們課堂上的“重頭戲”，也是比較容易做到的。而后三個階段常常被我們忽視。一般來說，復(fù)雜的計算技能總可以分解為單一的技能，對分解的單一技能進行訓(xùn)練并逐漸組合，才能形成復(fù)合性技能，再通過綜合訓(xùn)練就可以達到自動化階段。因此在學(xué)生初步理解算理，明確算法之后，

4、正是計算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計算技能形成的規(guī)律，及時組織練習(xí)。教師要針對重點和難點精心設(shè)計多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中深化對算理的理解，在練習(xí)中逐步獲得簡捷的算法，提高學(xué)生計算能力。三、課題研究內(nèi)容1、小學(xué)計算錯題的收集通過作業(yè)、練習(xí)、學(xué)生在平時計算中的錯題，對錯題進行整理歸類，形成典型錯題資源庫，為后續(xù)的成因及對策研究做好素材積累。2、小學(xué)計算錯題成因的研究從學(xué)生的心理因素、環(huán)境因素，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、概念掌握等方面研究計算的錯誤原因。3、小學(xué)計算錯題解決對策的研究根據(jù)錯題成因的不同，找到與之相對應(yīng)的解決對策，引導(dǎo)學(xué)生重建知識體系，提高解題能力。4、小學(xué)計算錯題資源的研究通過對小

5、學(xué)計算錯題的收集、整理與分析，建立、完善的小學(xué)計算錯題資源，包括錯例演示、原因分析、正確演示，使之成為小學(xué)教師及學(xué)生的重要教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。5、教師對錯題資源反思與交流。四、課題實施方法1、調(diào)查研究法：通過作業(yè)、練習(xí)、及時收集學(xué)生在計算中的錯題，并將錯題進行整理歸類，形成典型錯題資源庫。具體做法：教師準(zhǔn)備一本記錄本，每次批作業(yè)后，把學(xué)生出現(xiàn)的各種典型錯誤記錄下來，并從教師、學(xué)生兩個方面分析原因，不僅要分析錯誤原因和種類，還要分析各種錯誤現(xiàn)象所占的比例，提出解決辦法。每次記錄抓住要點，既可以解決問題，也可以為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗。2、個案研究法：通過對計算錯誤的學(xué)生進行個體分析，了解其內(nèi)在的心理活動

6、，全面分析學(xué)生的出錯原因，找到與之相對應(yīng)的解決策略，引導(dǎo)個體認識錯誤提高解題能力。具體做法：學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題本，要求學(xué)生進行“錯誤整理”，把自己作業(yè)本、練習(xí)冊、試卷里的錯誤及時記錄在錯題本里，用簡單的話寫出錯誤的原因，并及時訂正、歸類整理，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的錯題進行分析，找出錯誤現(xiàn)象最嚴重的，幫助其分析錯誤原因，提出解決辦法，減少出錯。 3、個別談話法: 課堂中教師對一些規(guī)律性、草稿方法在課堂上創(chuàng)造條件,讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn),注重對學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”意識的培養(yǎng),調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。4、經(jīng)驗總結(jié)法。邊研究邊總結(jié)經(jīng)驗，不斷結(jié)合研究過程中存在的問題，靈活的調(diào)整或改進研究的方法，以便取得更好的研究

7、效果。五、課題研究步驟本課題打算用一年半的時間完成，從2011年5月申報開始，首先是文獻資料的搜集與學(xué)習(xí)階段，然后進行現(xiàn)狀調(diào)查與分析，在此基礎(chǔ)上進行探究實驗的案例研究，最后對所研究的成果進行總結(jié)，并進行推廣。具體安排：1、準(zhǔn)備階段（2011.6-2011.8）收集有關(guān)理論資料；學(xué)習(xí)相關(guān)的理論；申報立項。2、全面實施操作階段（2011.9-2012.9）按課題實施計劃，展開錯題收集及研究；開展研討觀摩活動和論文交流會；整理匯總資料。3、實踐總結(jié)階段（2012.10-2012.12）結(jié)題，實踐總結(jié)，推廣經(jīng)驗；積累研究資料，進行理論分析，撰寫成果報告；召開結(jié)題報告會。六、預(yù)期成果（1）小學(xué)數(shù)學(xué)計算錯

8、題分析及對策研究總結(jié)性報告（2）小學(xué)數(shù)學(xué)計分析算錯題及對策研究的原始資料整理（3）課題組成員的課題研究報告及反思、論文等。七、課題組成員及分工組長：王宏麗組員：李新艷、梅梅、李春永、侯金柱、袁凌艷、王振杰、李國、賈森、李國富、魏春梅 八、課題研究的條件保證1.本課題的負責(zé)人具有本科學(xué)歷，曾在省級刊物上發(fā)表過論文，教學(xué)業(yè)績突出，多次獲得教學(xué)成果獎，經(jīng)驗豐富，具備研究課題的組織能力。2. 參加者的研究水平本課題的主要參與者都是學(xué)校精心挑選的責(zé)任感、事業(yè)心、進取心強的骨干教師，他們大都具有?？埔陨蠈W(xué)歷。他們制作的課件，撰寫的論文等在縣、市級比賽中獲獎。他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗和甘于吃苦、肯于創(chuàng)新的科研精神都是完成本課題的有利條件。3. 研究時間、經(jīng)費和硬件設(shè)施有保證校長高度重視和支持此項課題，并且親自指導(dǎo)開展本課題的研究工作，同時在研究時間、組織管理、物資、人員調(diào)配等方面提供了有力的保障，使本課題的實施更有時效性和可行性。九、課題研究具體分工李新艷：負責(zé)學(xué)生的問卷調(diào)查及分析、學(xué)生資料收集等梅 梅：學(xué)生資料收集，撰寫中期報告等李國富：撰寫教學(xué)設(shè)計、反思、論文，協(xié)助組織撰寫課題研究相關(guān)報告魏春梅 ：學(xué)生資料收集等、撰寫課題進展情況報告