新課程理念下高中信息技術(shù)課程自主探究學(xué)習(xí)

1、廣州市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科第八屆年會新課程理念下高中信息技術(shù)課程自主探究學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略研究廣東華僑中學(xué) 莊小云摘 要：自主探究學(xué)習(xí)和有效教學(xué)是當(dāng)前新課程改革研究的重點。本文從兩者出發(fā)，以新課程理念為指導(dǎo)，構(gòu)建新課程理念下高中信息技術(shù)課程自主探究學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略，并結(jié)合教學(xué)實踐對教學(xué)策略實施效果進行反思、完善與總結(jié)。關(guān)鍵字：信息技術(shù)；自主探究學(xué)習(xí)；有效教學(xué)；教學(xué)策略一、研究背景新課程在理念上充分體現(xiàn)了“以人為本”的素質(zhì)教育思想，把“為了每個學(xué)生的發(fā)展”、“讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀視為根本。新課程倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。隨著課程改革的不斷深入，自主探究的學(xué)習(xí)正逐漸成為

2、課堂教學(xué)的亮點，為廣大教師所倡導(dǎo)和運用。信息技術(shù)學(xué)科教師從本學(xué)科特點出發(fā)，鉆研教材，創(chuàng)設(shè)探究情境和任務(wù)，使學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動獨立自主發(fā)現(xiàn)問題、實踐操作、調(diào)查收集、處理信息、表達交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。但是目前很多信息技術(shù)教師未能恰當(dāng)把握自主探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以致組織探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生一些無效的現(xiàn)象：教師布置了任務(wù)后就放任自理，聽之任之；教學(xué)的安排上和課堂管理方法上欠妥當(dāng)，沒有充分考慮到學(xué)生的年齡和心理特征、學(xué)習(xí)需求和能力水平；教師為了課堂教學(xué)投入了很大的時間和精力，學(xué)生也相應(yīng)地在信息技術(shù)課堂上也投入了大量的時間和精力，但是學(xué)生能力卻沒有得到充分發(fā)展，自主學(xué)習(xí)不能取得

3、預(yù)期的課堂教學(xué)效果我校是廣州市一所普通的高級中學(xué)，生源相對薄弱，部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，影響了信息技術(shù)課的探究學(xué)習(xí)開展：學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高，參與面不廣；學(xué)生的自制能力差，自由探究學(xué)習(xí)時，課堂難于掌控；學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，情感、態(tài)度得到了陶冶，但是熱鬧有余，思維不足。這樣的現(xiàn)狀直接影響著學(xué)生對信息技術(shù)知識的積累、能力的培養(yǎng)、信息素養(yǎng)的全面提高。針對以上問題，本人對自主探究學(xué)習(xí)和有效教學(xué)的理論進行深入文獻分析，結(jié)合高中新課程改革，開展高中信息技術(shù)課程自主探究學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略的研究。二、自主探究與有效教學(xué)1、自主探究自主探究也稱自主學(xué)習(xí)，是指教師通過引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)

4、生圍繞一定的學(xué)習(xí)材料能動的創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，為達到學(xué)習(xí)目標(biāo)自主獲取知識進而形成學(xué)習(xí)能力的一項學(xué)習(xí)活動。其實質(zhì)就是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主體積極性，從而使學(xué)生能夠主動積極、獨立地進行學(xué)習(xí)活動。自主探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過綜合運用所學(xué)知識，強調(diào)學(xué)生的主動探究，強調(diào)過程與方法，強調(diào)理性質(zhì)疑、實事求是的科學(xué)態(tài)度和精神。12、有效教學(xué)有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。具體說，就是教學(xué)要有效果、有效率和有效益。2基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)

5、解讀指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。在新課程理念下，有效教學(xué)包括幾個方面的內(nèi)涵：2（1）教學(xué)的有效性要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，教師在教學(xué)中必須確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想。（2）教師要有“全人”的概念，學(xué)生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展，也就是新課標(biāo)提出的知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面均衡發(fā)展，而不是某一方面某一學(xué)科的發(fā)展。（3）有效教學(xué)要促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（4）有效教學(xué)更多關(guān)注可測性和量化，要求

6、教學(xué)目標(biāo)盡可能明確，以便檢驗教師的工作效益。三、理論基礎(chǔ)1、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義者認(rèn)為，認(rèn)識是一種以主體己有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)活動，這也是建構(gòu)主義觀點的核心所在。3皮亞杰對知識的建構(gòu)過程，提出了兩個關(guān)鍵的概念：同化和順應(yīng)。同化是指把新的知識納入到主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。只有借助于同化過程，新知識對主體來說才獲得真正的意義。當(dāng)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法“容納”或“解釋”新知識時，主體就必須對已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行變革，使之與新知識相適應(yīng)這稱之為順應(yīng)。通過同化和順應(yīng)，主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重構(gòu)與發(fā)展。這也是兒童智力發(fā)展的實質(zhì)。2、人本主義教學(xué)觀理論羅杰斯主張，廢除滿堂灌的講授方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)；廢除

7、指導(dǎo)式的教學(xué)方式，提倡非指導(dǎo)性的教學(xué)模式。概括地說，就是提倡“以學(xué)生為中心的教學(xué)”。4羅杰斯“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論沒有明確規(guī)定教學(xué)的程序，但是提出了一些有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)措施，主要包括：認(rèn)真組織教材，使之適合于學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)興趣和特長，便于學(xué)生自學(xué)；提出真實的、現(xiàn)實的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)動機；提供可選擇的各種學(xué)習(xí)條件、情景和目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況做出選擇。3、加涅的有效教學(xué)策略加涅的有效教學(xué)策略可分成兩類：一類是從策略內(nèi)容上分，另一類是從教學(xué)過程上分。從教學(xué)過程來分，有激活動機、告知學(xué)習(xí)者目的、指引注意、刺激回憶、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、增強保持、促進學(xué)習(xí)的遷移、引起

8、動作和提供反饋等八種策略。5四、新課程理念下高中信息技術(shù)課程自主探究學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略的構(gòu)建1、明確教學(xué)目標(biāo)，提高自主探究學(xué)習(xí)的指向性新課程明確了從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)教師如果對各個維度的具體闡述上把握不準(zhǔn)，沒有清晰地表述出學(xué)生在三個維度應(yīng)該掌握的具體程度與水平設(shè)計探究任務(wù)，就會導(dǎo)致自主探究學(xué)習(xí)失敗，這也是導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)效率低的首要原因。因此在制訂教學(xué)目標(biāo)時，教師要力求讓各個維度的教學(xué)目標(biāo)明確、具體、恰當(dāng)，體現(xiàn)新課程的要求，并在教學(xué)的組織上，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達成程度。2、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的興趣從心理學(xué)的角度來說，激發(fā)學(xué)習(xí)

9、動機、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最終目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)其探索欲望，從而使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的興趣，是促進學(xué)生良好自主探究學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方法。教學(xué)中，教師可以通過以下幾個方面促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)：（1）盡量把所學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。心理學(xué)研究表明， 學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。信息技術(shù)教師應(yīng)將學(xué)生熟悉的生活情境作為教學(xué)活動的切入點，精心設(shè)計有意義的探究任務(wù)，使學(xué)生能迅速進入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。（2）引起學(xué)生強烈的認(rèn)知沖突。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為， 學(xué)生是否愿意學(xué)是教學(xué)過程是否

10、有效的首要條件，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性來源于他們認(rèn)知的內(nèi)在動力。在信息技術(shù)課堂中，教師如果能充分把握教材，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的矛盾情境，就能使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前面臨的矛盾情境發(fā)生沖突，激起學(xué)生強烈的探究欲望。3、圍繞主題開展小組協(xié)作探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)面臨的一大難題是，學(xué)生之間的信息技術(shù)水平相差很大，教師如果能圍繞主題開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)使小組學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行協(xié)作學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)教師與小組的雙向交往、學(xué)生之間的多向互動等多種交流形式，往往能大大提高課堂教學(xué)效率。值得關(guān)注的是，高中學(xué)生有爭強好勝心理，教師可以圍繞探究任務(wù)開展

11、小組競賽，使學(xué)生的熱情高漲起來，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，學(xué)習(xí)效率大大提高。4、開發(fā)在線學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供實時幫助在開展自主探究學(xué)習(xí)過程中，教師往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異實在很大，部分學(xué)生需要大量拓展知識，部分學(xué)生卻要彌補之前學(xué)習(xí)過的知識，教師為了彌補這種差距往往需要花費一定教學(xué)時間，降低自主探究的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)則能充分發(fā)揮其特性，在課堂這個有限的空間內(nèi)提供信息含量豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補這種差異。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下的自主探究學(xué)習(xí)使他們的學(xué)習(xí)具有了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)無可比擬的優(yōu)點。自主探究學(xué)習(xí)中學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)非常豐富的內(nèi)容，極大地擴展了每位同學(xué)的知識視野，解決了學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中對知

12、識需求的大量渴求。5、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)，以評價促進教學(xué)評價能產(chǎn)生激勵效應(yīng)，使學(xué)生真正認(rèn)識到自己的能力和價值，從而更積極地參與自主探究學(xué)習(xí)活動。如何發(fā)揮評價的激勵功能呢？高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（以下稱新課標(biāo)）對此提出了明確的建議：“綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程”。但是在開展過程性評價時，很多教師明顯感到負(fù)擔(dān)非常重，效率非常低。如何解決這個問題呢？本人認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科教師如果能結(jié)合自己特長開發(fā)網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)或者軟件，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使評價能得到迅速反饋，這樣教學(xué)評價功能就會非常突出，自主探究學(xué)習(xí)的效率就會非常高。五、新課程理念下高中信息技術(shù)課程自主探究學(xué)習(xí)的有效教

13、學(xué)策略行動研究根據(jù)研究的思路，本人在任教的學(xué)校2007屆和2008屆學(xué)生為試驗對象，開展新課程理念下高中信息技術(shù)課程自主探究學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略研究。本次試驗研究主要采取行動研究的方法，目的在于不斷對理論階段提出的高中信息技術(shù)課程自主探究學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略進行修改和完善。（一）第一循環(huán)行動研究1、目標(biāo)檢驗理論階段提出的自主探究學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略的合理性和可操作性，分析教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。2、計劃（1）研究的時間：2007年9月2008年12月 （2）研究專題本研究主要選擇了教育科學(xué)出版社編制的信息技術(shù)基礎(chǔ)高一年級第二、第四和第七章節(jié)中部分內(nèi)容為專題開展研究，具體計劃如下；章節(jié)內(nèi)容專題名稱第二章

14、節(jié)信息獲取因特網(wǎng)信息查找第二章節(jié)信息獲取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的信息檢索第四章節(jié)文本和表格信息加工表格數(shù)據(jù)的圖形化第七章節(jié)信息資源管理利用數(shù)據(jù)庫管理大量信息3、行動本人利用理論階段提出的自主探究學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略對相關(guān)專題進行教學(xué)設(shè)計，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)，針對出現(xiàn)的問題進行研討。在相關(guān)專題中，本人實施的有效教學(xué)策略如下：（1）選取與學(xué)生密切關(guān)注的生活和學(xué)習(xí)熱點問題設(shè)置探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性在利用數(shù)據(jù)庫管理大量信息教學(xué)專題中，教師以貼近高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，以興趣和需要為出發(fā)點，選取學(xué)生非常關(guān)注的熱點“廣州學(xué)生網(wǎng)論壇”為例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并圍繞該例子由淺入深，由表及里，引領(lǐng)學(xué)生走進

15、利用數(shù)據(jù)庫管理大量信息的探究中。教師圍繞例子設(shè)置不同的探究任務(wù)，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力。在最后“三種信息資源管理方式的比較”環(huán)節(jié)，教師設(shè)置了“成績管理系統(tǒng)”、“家庭生活照片管理”和“平時測驗試卷管理”探究任務(wù)，讓學(xué)生通過對實際生活中的問題的探究與解決，掌握選擇合適的方式管理信息資源的方法。（2）采取知識遷移法，根據(jù)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的好奇心在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的信息檢索教學(xué)專題中，學(xué)生掌握了使用搜索引擎搜索信息的方法，平時也接觸和使用過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，但對如何使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫進行信息檢索還不太了解，特別是對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的價值認(rèn)識上。如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫存儲、管理數(shù)據(jù)及高效檢索的優(yōu)

16、勢？教師可以把相關(guān)的知識與技能進行對比，激發(fā)學(xué)生尋求問題解決辦法的興趣。教學(xué)中，教師圍繞2008奧運會設(shè)置兩個探究任務(wù)，任務(wù)一是搜索“奧運會會徽”的圖片，任務(wù)二是查找奧運期間從廣州到北京的列車車次。學(xué)生通過原有認(rèn)知可以輕易完成任務(wù)一，但是對于任務(wù)二卻有點困難，從而體驗到不是所有的內(nèi)容都能利用常用的搜索引擎查到，而且從搜索引擎中找到的內(nèi)容有些又存在不準(zhǔn)確性。教師從中引出網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的概念。接著教師讓學(xué)生登錄廣州學(xué)生網(wǎng)論壇，從中體會網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫存儲、管理數(shù)據(jù)及高效檢索的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生對利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫進行信息檢索方法的探究熱情。在利用數(shù)據(jù)庫管理大量信息教學(xué)專題中，本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生把電子表格和數(shù)據(jù)庫進行

17、對比和觀察，探究數(shù)據(jù)庫的內(nèi)部表結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，既鞏固了舊知識，又拓展了新知識，讓學(xué)生將知識、技能和方法遷移，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。（3）圍繞主題開展小組探究協(xié)作學(xué)習(xí)在因特網(wǎng)信息查找搜索引擎教學(xué)專題中，教師以“廣州一日游”為探究主題，加強信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)的整合意識，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行探究和協(xié)作學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生根據(jù)需要和興趣確定探究主題，檢索 “廣州一日游”相關(guān)信息，為設(shè)計“廣州一日游”的行走路線和制作電子板報做好素材準(zhǔn)備。教師在學(xué)生完成任務(wù)后，組織小組匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生去思考，并總結(jié)兩種檢索方式特點和優(yōu)勢。在師生教與學(xué)互動過程中，學(xué)生不但掌握

18、利用搜索引擎查找信息的方法，而且探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力、信息意識和信息的倫理道德觀得到進一步加強。 特別提出的是，在教學(xué)中，教師可以同時讓不同組的學(xué)生探究不同學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主探究學(xué)習(xí)效率。例如網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的信息檢索教學(xué)專題中，教學(xué)內(nèi)容非常多，教學(xué)起點又很低。如何使學(xué)生在一節(jié)課里既掌握網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫信息檢索的一般過程，又學(xué)會評價不同類型的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫呢？教師可以把全班分成四組，每個小組對不同類型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫進行探索，然后進行全部的經(jīng)驗交流，使學(xué)生體驗不同類型的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的特點。（4）開展小組競賽，在競爭中激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性在因特網(wǎng)信息查找搜索的主要策略與技巧教學(xué)專題中，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中，

19、他們已有使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的經(jīng)驗，但是他們僅僅是掌握了最基本的搜索方法，卻不熟悉不同搜索引擎的特點，沒有很好地掌握搜索的技巧，搜索效率很低。大部分學(xué)生又認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了。教師如何在結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情呢？面對學(xué)生這種情況，教師可以采用小組競賽方式組織學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種方法，然后利用“小組競賽”模塊組織學(xué)生小組競爭，在實踐與競賽中學(xué)會使用搜索引擎搜集信息，在合作與交流中體會獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略和技巧，從而有效提高教學(xué)效率?！靶〗M競賽”模塊統(tǒng)計反饋結(jié)果（5）開發(fā)教學(xué)資源網(wǎng)站，對學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供實時幫助在表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)專題中，學(xué)生在初中階

20、段學(xué)習(xí)過的圖表制作的技能和方法，因此本節(jié)課對學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生不但要了解常用圖表的特點和適用范圍，掌握掌握常用圖表的制作方法，學(xué)會分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，挖掘信息的內(nèi)涵，理解事物的特征。但是對于本校的學(xué)生的實際情況來說，他們大部分對初中的知識遺忘率非常高，這對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達成造成了很大的難度，如何提高教學(xué)效率呢？教師可以在課前準(zhǔn)備好關(guān)于圖表制作的在線學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，并設(shè)置探究任務(wù)，對初中知識有遺忘的學(xué)生可以在探究中自學(xué)課本和教學(xué)資源網(wǎng)站，了解常用圖表的特點、適用范圍和圖表制作過程，從而提高教學(xué)效率。（6）開發(fā)信息技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)，利用系統(tǒng)迅速收集評價信息，使教師能及時檢

21、驗學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)效果，調(diào)整自主探究學(xué)習(xí)策略本人開發(fā)了信息技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)充分利用了局域網(wǎng)的優(yōu)勢，使得學(xué)生提交的信息（選擇信息和分析信息）得到及時的反饋和統(tǒng)計，學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，真正實現(xiàn)了師生交流、生生交流和生機交流，例如在表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)專題中，教師布置了任務(wù)探究常見圖表類型的特點和使用范圍，為了檢驗探究效果，教師布置了選擇題，讓學(xué)生選擇合適的圖表類型，系統(tǒng)及時收集學(xué)生評價信息，并反饋如下： 在本專題教學(xué)后階段，教師布置了探究分析題，根據(jù)制作的圖表分析探究第29屆北京奧運會中國代表團表現(xiàn)情況，評價系統(tǒng)能迅速收集學(xué)生提交的信息，并進行統(tǒng)計和反饋。本班同學(xué)回答情況學(xué)號姓名回答

22、情況1王凈1.中國金牌的分布比較不均。中國的優(yōu)勢是體操，舉重和跳水。而弱勢就是跆拳道，游泳，射箭和摔跤等。 3鄧梓競1.中國在第29屆奧運會中成績非常好,以多出第二名16塊金牌奪得了金牌榜的第一名. 4古婉君1優(yōu)勢:羽毛球/乒乓球弱勢:田徑.分布:不均勻. 5史潤景我覺得中國的優(yōu)勢在舉重,跳水,體操,乒乓球而中國的弱勢項目是皮劃艇,跆拳道,帆船,摔跤,賽艇,射箭,游泳. 6葉旭明1.射擊、舉重、跳水、乒乓球、羽毛球和體操是中國的優(yōu)勢項目。但在游泳、帆船等項目中，中國還處于弱勢。 7甘國毅4加快。在擊劍，帆船等項目取得了突破。在田徑賽場上沒取得一枚金牌。 8甘恒亮4.答:中國代表團金牌數(shù)增長態(tài)勢

23、是加快;舉重項目有突破;擊劍、游泳、射箭、賽艇、皮劃艇等項目都不是很多。 4、反思與總結(jié)在研究過程中，本人對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程進行反思，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種情況做了記錄并撰寫了研究日志。通過反思，本人發(fā)現(xiàn)新課程理念下高中信息技術(shù)課程自主探究學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略在教學(xué)實踐中大量運用，對學(xué)生的探究能力的提高和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成起到很好的促進作用。但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在下面幾個方面：（1）探究任務(wù)設(shè)置不夠具體，部分學(xué)生對自主探究學(xué)習(xí)感到困惑。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較強的資料收集、理解分析、歸納總結(jié)等方面的能力。本人所在的學(xué)校是廣州市一所普通高中，學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)能力參差不齊。在研

24、究的開始階段，學(xué)生對自主探究學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式不是很適應(yīng)。本人發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對老師布置的探究任務(wù)把握不是很準(zhǔn)確，探究的方向和成果容易出現(xiàn)偏差，教學(xué)組織比較困難。例如在課例表格數(shù)據(jù)的圖形化中，教師布置了探究任務(wù)：圖表制作有什么注意事項？部分學(xué)生對探究任務(wù)還是不能充分把握，需要教師不斷引導(dǎo)。針對以上問題，本人提出策略六：鉆研課標(biāo)與教材，精心設(shè)計探究任務(wù)，具體如下：精心設(shè)置任務(wù)鏈條，促使學(xué)生逐步深入探究和發(fā)展 通過設(shè)計任務(wù)鏈條，合理分散難點，體現(xiàn)了學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)的建構(gòu)主義教學(xué)觀，促使學(xué)生完成探究的發(fā)展。在探究過程中，教師可以由簡單到復(fù)雜，由模仿到半獨立再到獨立的過程設(shè)置任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探

25、究。探究的問題應(yīng)更加具體化，例如針對專題表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)中，可以提出以下細(xì)化的問題：n 如何添加標(biāo)題，需要重新制作嗎？ n 圖表的大小和位置在哪里比較合適？修改源數(shù)據(jù)，圖表是否相應(yīng)產(chǎn)生變化？n 系列產(chǎn)生在“行”與產(chǎn)生“列”有什么不同？（2）探究任務(wù)的設(shè)置沒有關(guān)注學(xué)生差異本校學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)能力差異比較大，主要體現(xiàn)在家庭的差異、自控能力的差異和個性差異。另外，一個班級中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。在教學(xué)實踐過程中，本人發(fā)現(xiàn)探究任務(wù)比較單一，導(dǎo)致部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生感到吃力。針對以上問題，本人提出策略七：教師分階段

26、、分層次設(shè)置探究任務(wù)，使不同層次學(xué)生都各有所得。（二） 第二循環(huán)行動研究1、目標(biāo)檢驗理論階段提出的自主探究學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略的合理性和可操作性，分析教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。2、計劃（1）研究的時間：2009年1月2009年4月 （2）研究專題本研究主要選擇了教育科學(xué)出版社高中選秀課程多媒體技術(shù)應(yīng)用中第四章引導(dǎo)層動畫的制作為專題課例展開研究。3、行動這課例主要通過學(xué)生的探究和教師的引導(dǎo)，使學(xué)生了解引導(dǎo)層的作用和原理，掌握利用引導(dǎo)層制作軌跡動畫的方法，本節(jié)課教學(xué)策略實施如下：環(huán)節(jié)師生活動教學(xué)策略的實施備注導(dǎo)入教師把上節(jié)課制作的蝴蝶沿直線運動動畫與本節(jié)課學(xué)習(xí)的動畫進行展示，讓學(xué)生觀察并思考：兩個動畫是

27、否一致，然后提出問題：如何制作蝴蝶沿路徑飛舞動畫？教師在直線運動的基礎(chǔ)上，對蝴蝶的飛行效果加以變化，由直線變?yōu)橐?guī)定路徑，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作熱情。理論階段提出的策略二體驗探究學(xué)生打開“蝴蝶沿指定路徑飛舞。fla”，通過體驗完成以下探究體驗：1、引導(dǎo)層是放置什么對象？有什么作用？2、運動物體處在引導(dǎo)層的上面還是下面？3、引導(dǎo)線需要轉(zhuǎn)換成元件嗎？4、運動路徑在哪個圖層繪制，怎么繪制？教師把探究任務(wù)進行細(xì)化，使學(xué)生容易把握探究任務(wù)的方向。通過學(xué)生的探究和教師的引導(dǎo)，使學(xué)生透徹地了解引導(dǎo)層的作用和圖標(biāo)，為接下來利用引導(dǎo)層制作軌跡動畫的方法的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。第

28、一輪行動研究后提出的策略六實踐探 究小組自主學(xué)習(xí)在線資源網(wǎng)站，完成基礎(chǔ)探究任務(wù)、提高探究任務(wù)和拓展探究任務(wù)基礎(chǔ)任務(wù)：制作蝴蝶沿指定路徑飛舞動畫，并思考以下問題：1、與直線軌跡運動相比，利用引導(dǎo)層制作軌跡動畫有什么不同？2、運動路徑在哪個圖層繪制，怎么繪制？提高任務(wù)：修改完善蝴蝶沿圓周飛舞動畫，探討原動畫制作失敗的原因。拓展任務(wù)：探究如何使蝴蝶沿圓周飛舞動畫同時，自身方向也發(fā)生改變教師對探究任務(wù)完成過程中容易出錯的典型問題進行歸納與總結(jié)，并表揚成功的小組。通過在線資源網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)；任務(wù)的設(shè)計分為三個層次：基礎(chǔ)任務(wù)，提高任務(wù)，使不同層次的學(xué)生按照任務(wù)的層次進階學(xué)習(xí)，不斷掌握利用引導(dǎo)層制作軌跡動畫的

29、方法與制作要點；表揚成功案例，使學(xué)生體驗成功。理論階段提出的策略三和四第一輪行動研究后提出的策略七第一輪行動研究后提出的策略五探究效果檢 驗 教師演示一道關(guān)于引導(dǎo)層動畫制作要點的選擇題，學(xué)生積極思考，通過評價系統(tǒng)提交問題的答案，個別學(xué)生發(fā)表自己的觀點通過評價系統(tǒng)的反饋及時檢驗學(xué)生對引導(dǎo)層作用和制作要點的理解和掌握情況。第一輪行動研究后提出的策略五4、反思與總結(jié)在研究過程中，本人對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程進行反思，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種情況做了記錄并撰寫了研究日志。通過反思，本人發(fā)現(xiàn)第一輪行動研究后提出策略對理論階段提出的策略有很好的完善，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的效率有很大提高。（1）在研

30、究中，本人發(fā)現(xiàn)小組協(xié)作自主探究學(xué)習(xí)的有效性還值得進一步研究。小組協(xié)作自主探究學(xué)習(xí)不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學(xué)生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺。但是，本人發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中部分小組分工、意圖不明確；小組內(nèi)個別學(xué)生非常積極，但是有的學(xué)生卻對任務(wù)置之度外。怎樣才能提高小組協(xié)作自主探究學(xué)習(xí)的有效性呢？本人發(fā)現(xiàn)可以從以下方面加以考慮：加強教師的指引作用。自主探究學(xué)習(xí)需要教師在一開始的時候就進行明確的知識指引，任務(wù)布置，及小組分工，這樣才能在學(xué)生自主探究時認(rèn)清方向，少走彎路。分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為

31、小組學(xué)習(xí)的主人。建立機制。教師必須有意識的強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時加強小組成員內(nèi)部互評，使小組成員能互相督促和激勵，共同進步。（2）評價應(yīng)該以鼓勵為主本人發(fā)現(xiàn)關(guān)注課堂評價的有效性非常重要。有效的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進教學(xué)。信息技術(shù)課堂的操作性很強，學(xué)生的一舉一動所見即所得，如果教師對于他們學(xué)習(xí)過程中的情況能給予反饋，例如教師在給學(xué)生進行操作指導(dǎo)時，能使用類似“很好，不錯，對極了”等語言給學(xué)生一種肯定，往往會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更高的積極性，從而使學(xué)生的成功率的效率更加明顯，也相應(yīng)的提高了課堂教學(xué)的有效性。（三

32、）兩輪行動研究總結(jié)經(jīng)過兩輪行動研究，本人基本上達到了研究目標(biāo)，探索出新課程理念下高中信息技術(shù)課程自主探究學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略。在兩輪行動研究的過程中，針對每一輪行動研究出現(xiàn)的問題，及下一輪行動研究采取的改進策略，原先初步設(shè)想的教學(xué)策略發(fā)生了一定改變。六、研究結(jié)果分析與探討課題實施以來，本人發(fā)現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂教師的行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐步變化，他們的綜合能力正在逐步提高。這些既是新課程目標(biāo)達成的一些反映，也說明了課題的實施取得了一定的成效。 、教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，新課程理念在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。 在行動研究結(jié)束后，本人對學(xué)生進行問卷調(diào)查。問卷統(tǒng)計結(jié)果表明教師的教學(xué)行為正在逐步變化：56.

33、7%學(xué)生認(rèn)為教師采用“講授與探究相結(jié)合”的教學(xué)方式，26.2%的學(xué)生認(rèn)為以“學(xué)生探究為主”。本人在教學(xué)活動設(shè)計時，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動的設(shè)計。教師更加關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，以引導(dǎo)代替了灌輸，突出了探究。 2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課堂氛圍變了。 學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，他們主動去學(xué)，愿學(xué)和樂學(xué)，成為大膽探索用于創(chuàng)新的探究者。課堂參與達成狀態(tài)高，師生關(guān)系融洽，充滿了民主的氣氛。 七、研究結(jié)論與建議1、研究成果本研究開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)和學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，構(gòu)建了新課程理念下高中信息技術(shù)課程自主探究學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略。2、研究結(jié)論新課程理念下高中信息技術(shù)課程自主探究學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略對促進學(xué)生發(fā)展是有效的

34、，該策略關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，促進學(xué)生情感與態(tài)度的變化，自主探究能力得到提高，信息素養(yǎng)不斷養(yǎng)成，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。3、研究局限和展望通過研究，本人深感有效教學(xué)對改變高中信息技術(shù)課堂自主探究學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象有著重大的意義。目前，本課題還需要在以下方面進行探究：（1）教師如何處理好“放”與“導(dǎo)”的關(guān)系，如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有力的幫助，是該課題要進一步研究的重要內(nèi)容。（2）對自主探究性學(xué)習(xí)還缺乏完善的評價體系。參考文獻：1 沈鐘鐘.自主學(xué)習(xí):定義、理論及培養(yǎng)東華大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） ,2004（3）2 宋秋前.有效教學(xué)的涵義和特征.教育發(fā)展研究 ，200

35、7（1） 3 符太勝 李東斌 王培芳.教師教育有效性問題的再思考基于建構(gòu)主義理論的探討.教育探索 ，2008 （3） 4 張奇.羅杰斯的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀.中學(xué)語文教學(xué)，2004 (3) 5加涅有效教學(xué)策略 .ICT課程網(wǎng) 2008-10-25As of Microsoft Internet Explorer 4.0, you can applmultimedia-style effects to your Web pages using visual filters and transitions. You can apply visual filters and transitions to standard HTML controls, such as text containers, images, and other windowless objects. Transitions are time-varying filters that create a transition from one visual state t