大學教材編輯工作技術要求

1、v出版編輯不是出版編輯不是“二傳手二傳手”，不是，不是校對機器！校對機器！v出版編輯是高智力型，知識密集出版編輯是高智力型，知識密集型，強技術性的一項工作！型，強技術性的一項工作！v提高出版質量不是空話，大話，提高出版質量不是空話，大話，套話！要體現(xiàn)到出版的每一冊圖套話！要體現(xiàn)到出版的每一冊圖書中。書中。v選題是出版社的生命，也是編輯出版選題是出版社的生命，也是編輯出版工作的第一個環(huán)節(jié)，既是整體編輯出工作的第一個環(huán)節(jié)，既是整體編輯出版工作的基礎，又是整體編輯出版工版工作的基礎，又是整體編輯出版工作的靈魂。作的靈魂。v選題的策劃與組織已經(jīng)成為出版社的選題的策劃與組織已經(jīng)成為出版社的核心競爭力之一

2、。核心競爭力之一。v分為自己策劃選題與外來選題兩種。分為自己策劃選題與外來選題兩種。 v一，根據(jù)本出版社的定位，出版宗旨，來確定一，根據(jù)本出版社的定位，出版宗旨，來確定選題。選題。v一般來說，一個出版社選題的一般來說，一個出版社選題的80%-90%左右左右都要圍繞符合本社出版定位，出版宗旨的來制都要圍繞符合本社出版定位，出版宗旨的來制定，這樣才能夠形成規(guī)模效益，創(chuàng)建自己的出定，這樣才能夠形成規(guī)模效益，創(chuàng)建自己的出版品牌。如果遇到雖與本社出版定位不相符合，版品牌。如果遇到雖與本社出版定位不相符合，但有較好經(jīng)濟效益的暢銷書圖書選題，要嚴格但有較好經(jīng)濟效益的暢銷書圖書選題，要嚴格控制數(shù)量，一般來說，

3、這類圖書選題以不超過控制數(shù)量，一般來說，這類圖書選題以不超過本社出版總量的本社出版總量的15%為宜。為宜。v二，面對復雜，競爭激烈的圖書市場，圖書二，面對復雜，競爭激烈的圖書市場，圖書編輯策劃圖書選題時要具有編輯策劃圖書選題時要具有“藍海思維藍海思維”。v當前圖書競爭日趨白熱化，形成一片當前圖書競爭日趨白熱化，形成一片“血腥血腥”的紅海。想在圖書市場競爭中求勝，唯一的的紅海。想在圖書市場競爭中求勝，唯一的辦法就是不能只顧著辦法就是不能只顧著“打敗打敗”對手，而是要對手，而是要在競爭十分慘烈的在競爭十分慘烈的“紅海紅?！碑斨型卣宫F(xiàn)有圖當中拓展現(xiàn)有圖書市場的邊界，開發(fā)出還沒有被開發(fā)的，競書市場的邊

4、界，開發(fā)出還沒有被開發(fā)的，競爭相對較少的爭相對較少的“藍海藍?！?，形成沒有人競爭的，形成沒有人競爭的全新的圖書市場。全新的圖書市場。v確定確定“編輯思想編輯思想”。“編輯思想編輯思想” 是編是編輯人員從編輯專業(yè)的角度對未來出版圖輯人員從編輯專業(yè)的角度對未來出版圖書的寫作構想，是編輯人員貫串在整體書的寫作構想，是編輯人員貫串在整體編輯工作過程中的工作思路的總和，更編輯工作過程中的工作思路的總和，更體現(xiàn)了編輯人員的專業(yè)編輯素質的高低，體現(xiàn)了編輯人員的專業(yè)編輯素質的高低，圖書策劃能力的深淺。圖書策劃能力的深淺。v要根據(jù)創(chuàng)新思維以及圖書市場細分，圖書要根據(jù)創(chuàng)新思維以及圖書市場細分，圖書定位等理論，提出

5、編輯本套圖書的定位等理論，提出編輯本套圖書的“編輯編輯思想思想”：在分析確定本圖書的市場定位，：在分析確定本圖書的市場定位，細分市場，讀者特點后，找出本套圖書與細分市場，讀者特點后，找出本套圖書與其他同類圖書的其他同類圖書的不同特點，不同特點，提出本圖書出提出本圖書出版宗旨，與眾不同的寫作特點，以及編寫版宗旨，與眾不同的寫作特點，以及編寫體例，篇幅大??；寫作者特點與要求，營體例，篇幅大?。粚懽髡咛攸c與要求，營銷措施等內(nèi)容的預想銷措施等內(nèi)容的預想v大學有三種種類：重點大學；應用技術型大學有三種種類：重點大學；應用技術型大型；高職高專大學；大型；高職高專大學；v重點大學教材：重點大學教材：v培養(yǎng)的

6、是具有一定科研能力的高級人才；培養(yǎng)的是具有一定科研能力的高級人才；v教材要講究教材要講究“學學”。強調的是要有學術水。強調的是要有學術水平，培養(yǎng)學生的科研能力。平，培養(yǎng)學生的科研能力。v要向學生介紹最新的學術界科研成要向學生介紹最新的學術界科研成果。果。v應用技術型大學應用技術型大學：v應用技術型大學培養(yǎng)既有一定理論水平，應用技術型大學培養(yǎng)既有一定理論水平，又有較強的實際操作能力的高級人才。又有較強的實際操作能力的高級人才。v教材編著講究：教材編著講究：“術術”（技術）做到（技術）做到“理理論夠用，注重學生實際操作能力的培養(yǎng)論夠用，注重學生實際操作能力的培養(yǎng)”。v學生對理論問題學生對理論問題“

7、知其然知其然”即可，不必即可，不必“知其所以然知其所以然”。v高職高專高職高專:v高職高專主要培養(yǎng)具有一些理論知識高職高專主要培養(yǎng)具有一些理論知識生產(chǎn)第一線的高級生產(chǎn)第一線的高級“藍領人才藍領人才”。v教材編輯注重教材編輯注重“能能”。給一點點理論，。給一點點理論，大量篇幅要結合生產(chǎn)第一線實際技能大量篇幅要結合生產(chǎn)第一線實際技能需求講透，主要培養(yǎng)學生動手操作能需求講透，主要培養(yǎng)學生動手操作能力。力。v遠程教育：遠程教育：v遠程教育培養(yǎng)應用技術型人才；遠程教育培養(yǎng)應用技術型人才；v遠程教育教材技術要求同于應用技術型大遠程教育教材技術要求同于應用技術型大學教材要求；學教材要求；v遠程教育教材注重論

8、述通俗易懂，結合理遠程教育教材注重論述通俗易懂，結合理論案例豐富，讓學生自己能夠讀懂。論案例豐富，讓學生自己能夠讀懂。v適合于自學之用。適合于自學之用。v確定本套教材的不同于其他同類教材確定本套教材的不同于其他同類教材的特點。的特點。v現(xiàn)在大學教材出版很多，有新意，有現(xiàn)在大學教材出版很多，有新意，有特點的教材不多，抄來抄去的。特點的教材不多，抄來抄去的。v總的編著思想，編著思路，體例，寫總的編著思想，編著思路，體例，寫法等等不同于其他同類教材，屬于自法等等不同于其他同類教材，屬于自己特點的優(yōu)勢。己特點的優(yōu)勢。v首先確定該來稿屬于哪類大學使用，首先確定該來稿屬于哪類大學使用，是否符合該類大學教學

9、的要求；是否符合該類大學教學的要求；盡量盡量要求作者編著時注意該類大學教材的要求作者編著時注意該類大學教材的教學特點；教學特點；v盡量盡量幫助作者挖掘本教材與其他同類幫助作者挖掘本教材與其他同類教材不同的特點；教材不同的特點；v該作者必須對該類型教材編著特點要求該作者必須對該類型教材編著特點要求有研究。有研究。(重點大學，應用技術用型大學，高職院校）重點大學，應用技術用型大學，高職院校）v該選題所涉領域中處于前沿陣地的人。該選題所涉領域中處于前沿陣地的人。與當前時代需要合拍，具有學術觀點新，與當前時代需要合拍，具有學術觀點新，寫作風格新，研究有新意。寫作風格新，研究有新意。v選擇具有將精深的問

10、題能夠用通俗方式選擇具有將精深的問題能夠用通俗方式表達的能力的作者（團隊），最適合的表達的能力的作者（團隊），最適合的作者?？疾熳髡邔嶋H水平；作者?？疾熳髡邔嶋H水平；v選擇有充裕時間，治學態(tài)度嚴謹，寫作選擇有充裕時間，治學態(tài)度嚴謹，寫作態(tài)度認真的作者（團隊）。態(tài)度認真的作者（團隊）。v對教材全部知識內(nèi)容都有研究的作者；對教材全部知識內(nèi)容都有研究的作者；v一般來說，碩士研究生是不具備撰寫教材一般來說，碩士研究生是不具備撰寫教材資格的。資格的。v不要迷信權威。我們是編輯業(yè)務的專家！不要迷信權威。我們是編輯業(yè)務的專家！v不要自卑！不要怕得罪人！本著公事公辦不要自卑！不要怕得罪人！本著公事公辦原則開展

11、工作！原則開展工作！v要精通編輯業(yè)務！要精通編輯業(yè)務！v責任編輯要全面地，準確地與責任編輯要全面地，準確地與所有所有參加參加寫作的作者（不能有遺漏）交流溝通出寫作的作者（不能有遺漏）交流溝通出版編輯的編輯思想，使編輯思想成為作版編輯的編輯思想，使編輯思想成為作者撰寫書稿的重要依據(jù)。者撰寫書稿的重要依據(jù)。v編輯對選題更多地是從本出版社，讀者，編輯對選題更多地是從本出版社，讀者，圖書市場的角度來考慮，而作者則更多圖書市場的角度來考慮，而作者則更多地從作品內(nèi)容等方面考慮問題；地從作品內(nèi)容等方面考慮問題；v責任編輯要很好地與作者進行充分地雙責任編輯要很好地與作者進行充分地雙向的交流溝通，使兩者達到統(tǒng)一

12、。向的交流溝通，使兩者達到統(tǒng)一。v責任編輯主要從出版編輯的專業(yè)角度指導責任編輯主要從出版編輯的專業(yè)角度指導作者撰寫工作（在溝通的過程中，可以根作者撰寫工作（在溝通的過程中，可以根據(jù)作者的實際需要，對編輯思想進行微據(jù)作者的實際需要，對編輯思想進行微調）；調）；v對作者撰寫教材提出具體技術要求；對作者撰寫教材提出具體技術要求；v向作者介紹出版紀律，版權政策等要求；向作者介紹出版紀律，版權政策等要求；v這一環(huán)節(jié)是保證圖書撰寫質量的十分必要這一環(huán)節(jié)是保證圖書撰寫質量的十分必要與關鍵的一環(huán)。與關鍵的一環(huán)。v責任編輯在書稿寫作全程過程中要隨時與責任編輯在書稿寫作全程過程中要隨時與作者聯(lián)系，時時關注寫作動態(tài)

13、，從編輯的作者聯(lián)系，時時關注寫作動態(tài)，從編輯的專業(yè)角度指導作者進行寫作，并且盡量解專業(yè)角度指導作者進行寫作，并且盡量解決作者在寫作過程中的困難問題。決作者在寫作過程中的困難問題。v在作者書稿完成三分之一時，責任編輯應在作者書稿完成三分之一時，責任編輯應該調來書稿審看一遍，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；該調來書稿審看一遍，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；尤其對初次寫作書稿的作者。尤其對初次寫作書稿的作者。v外來稿件也要做好前期工作。外來稿件也要做好前期工作。v撰寫撰寫“編輯思想編輯思想”要規(guī)范，真正體現(xiàn)出出要規(guī)范，真正體現(xiàn)出出版編輯的業(yè)務功力！并有實際指導價值！版編輯的業(yè)務功力！并有實際指導價值！v在與作者交流過程中，體

14、現(xiàn)出版編輯的業(yè)在與作者交流過程中，體現(xiàn)出版編輯的業(yè)務功力，適應應變能力，編輯業(yè)務的熟練務功力，適應應變能力，編輯業(yè)務的熟練程度。程度。-十分吃功力的十分吃功力的v可采取老編輯帶新編輯的可采取老編輯帶新編輯的“一幫一一幫一”辦法；辦法；v二審，終審要負責，對出版編輯的業(yè)務工二審，終審要負責，對出版編輯的業(yè)務工作進行具體指導。作進行具體指導。v專著可以對一個學科某一個問題展開深入專著可以對一個學科某一個問題展開深入的理論探討與論述，的理論探討與論述，v教材則需要對一個學科所有的知識都要展教材則需要對一個學科所有的知識都要展開全面的，系統(tǒng)的論述。不能夠有偏廢。開全面的，系統(tǒng)的論述。不能夠有偏廢。v該

15、教材的作者對教材所涉及到的所有知識該教材的作者對教材所涉及到的所有知識都要有所研究；都要有所研究；v一般來說，教材不適于進行理論探討；應一般來說，教材不適于進行理論探討；應該介紹相對成熟的，權威的理論觀點。該介紹相對成熟的，權威的理論觀點。v教材應該引進學術界最新科研成果。教材應該引進學術界最新科研成果。1，章的編寫前后次序方式有要有嚴密的邏輯性。，章的編寫前后次序方式有要有嚴密的邏輯性。v（1）直線式排列：根據(jù)一門學科的知識特點，內(nèi)在）直線式排列：根據(jù)一門學科的知識特點，內(nèi)在邏輯，對該門學科的知識內(nèi)容采取環(huán)環(huán)相扣，直線推邏輯，對該門學科的知識內(nèi)容采取環(huán)環(huán)相扣，直線推進的方式；進的方式；v（2

16、）螺旋式排列；針對學生接受能力，按照繁簡、）螺旋式排列；針對學生接受能力，按照繁簡、深淺、難易的程度，使一科教材內(nèi)容的某些基本原理深淺、難易的程度，使一科教材內(nèi)容的某些基本原理逐步擴展，螺旋上升。逐步擴展，螺旋上升。2，每章的內(nèi)容質，每章的內(nèi)容質-量（即每章內(nèi)容的重要程度與篇幅）都量（即每章內(nèi)容的重要程度與篇幅）都要大體一致；避免章與章之間在內(nèi)容上，分量上不均要大體一致；避免章與章之間在內(nèi)容上，分量上不均衡。衡。3，每章內(nèi)部要有，每章內(nèi)部要有“節(jié)節(jié)”。“節(jié)節(jié)”撰寫的要求同于撰寫的要求同于“章章”的的編寫要求；編寫要求；v定義不能模棱兩可，或者含糊不清，要準確，定義不能模棱兩可，或者含糊不清，要

17、準確，明確，確切，板上釘釘。明確，確切，板上釘釘。v一般來說，教材的定義適用于一般來說，教材的定義適用于 “種加屬差種加屬差”的定義方法；的定義方法；v定義要簡明扼要，字數(shù)不能夠多，言簡意賅；定義要簡明扼要，字數(shù)不能夠多，言簡意賅；v學術界對某一概念，定義有爭議的，可以客學術界對某一概念，定義有爭議的，可以客觀地介紹各種學術流派的觀念，最后教材要觀地介紹各種學術流派的觀念，最后教材要給學生一個作者認為最權威的定義。給學生一個作者認為最權威的定義。v一般來說，教材編寫要對需要展開一般來說，教材編寫要對需要展開理解的知識要列出具體的知識點。理解的知識要列出具體的知識點。v知識點要一，二，三，四，五

18、知識點要一，二，三，四，五-十分明確，以利于學生掌握。十分明確，以利于學生掌握。v要審看所給出的知識點的科學性。要審看所給出的知識點的科學性。v教材要求權威性，規(guī)范性，普適性；在傳授知識時要注教材要求權威性，規(guī)范性，普適性；在傳授知識時要注意傳授學術界有定論的知識理論。意傳授學術界有定論的知識理論。v1，對于學術界有爭議的問題，一般來說，不適于寫入教，對于學術界有爭議的問題，一般來說，不適于寫入教材；材；v2，如果學術界確有爭論，沒有定論，那么寫入教材的學，如果學術界確有爭論，沒有定論，那么寫入教材的學術觀點一般來說也應該是學術界比較公認，有一定科學術觀點一般來說也應該是學術界比較公認，有一定

19、科學性的觀點。性的觀點。v對寫入教材的各派學術觀點需要客觀地介紹。一般來說，對寫入教材的各派學術觀點需要客觀地介紹。一般來說，不適于在教材中對各派的學術觀點進行評說。不適于在教材中對各派的學術觀點進行評說。v4， 在客觀地介紹各派學術觀點后，應該給與學生一個在客觀地介紹各派學術觀點后，應該給與學生一個學術界公認的權威的觀點。學術界公認的權威的觀點。v必須用典雅的規(guī)范的書面敘述語言；盡必須用典雅的規(guī)范的書面敘述語言；盡量避免口語，方言；量避免口語，方言；v一般來說，寫作教材不適于用抒情，夸一般來說，寫作教材不適于用抒情，夸張，更不能夠出現(xiàn)帶有情緒化的語言；張，更不能夠出現(xiàn)帶有情緒化的語言；v寫作教材不能帶有貶損他人的語言：寫作教材不能帶有貶損他