《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設(shè)計4頁

1、宋慶齡故居的樟樹第二課時教學設(shè)計教案背景： 此教案為小學語文四年級下冊中一篇托物言志的課文宋慶齡故居的樟樹第二課時，其重點在于讓學生通過對樟樹特點的感悟，進一步感受宋慶齡的高貴品質(zhì)，讓學生感受宋慶齡與樟樹的聯(lián)系，感受樟樹的象征意義。教學課題：宋慶齡故居的樟樹，主要講述了宋慶齡故居的兩棵樟樹的特點，以此襯托宋慶齡的高貴品質(zhì)。教材分析：宋慶齡故居的樟樹是蘇教版（國標本）小學語文四年級下冊一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。文章層次清

2、楚，語言簡潔，重點突出，全文共六個小節(jié)，可分為三段，第一段是一至三節(jié)，講上海宋慶齡故居庭院里有兩棵樟樹。第二段是四、五兩節(jié)，具體描寫了樟樹的外形和生長特點以及它永久保持香氣的可貴之處。第三段是最后一節(jié)，講人們愛在兩棵樟樹前留影記念。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學生領(lǐng)會樟樹的象征意義。教學方法：本課教學，本人先通過抓重點字詞，重點句式，讓學生反復誦讀，感受樟樹的“蓬蓬勃勃”和它的“可貴之處”，再通過交流合作，在出示大量宋慶齡的資料讓孩子閱讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們感受

3、宋慶齡的品質(zhì)，來感受樟樹的象征意義。教學過程：一、情境渲染，切題導入。 1、（出示圖片）上堂課我們認識了兩棵樹。 出示：這是兩棵樹。 這是兩棵樟樹。 這是宋慶齡故居的兩棵樟樹。 2、今天我們繼續(xù)來了解這兩棵樹，齊讀課題。 3、通過上節(jié)課的學習，我們知道了在當時，周恩來總理出于對宋慶齡的關(guān)心，想讓宋慶齡搬個家。可是宋慶齡卻拒絕了周恩來總理的關(guān)心，不愿意將小房換成大房，這是為什么呢？ 出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹?！?4、從這句話中，你體會到什么？（宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹）你從哪個詞語中體會到的？（紅筆標注“舍不得” ）指導朗讀 二、 細讀課文，體情悟道。 1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡

4、如此的不舍呢？自由讀文第4自然段，邊讀邊做上記號，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語？（出示第四自然段，學生自由讀）（讀后交流）“蓬蓬勃勃”（板書：蓬蓬勃勃）什么叫蓬蓬勃勃?。坷斫庖馑迹荷Ψ浅?、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意思 2、這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文（讀后組織交流）A 從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。師：你能用自己的話說說嗎？（“枝干粗壯，伸向四面八方” “枝繁葉茂”。）（從“枝干不僅伸向四面八方，而且伸得遠遠的”這一句，可以看出枝干多，而且長得粗壯。）（出示樟樹圖）這就是樟樹，它是如此的蓬蓬勃勃！

5、師：你能讀一讀這個句子嗎？（指名讀、齊讀）B “稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中，“稠密”是說葉子又多又密，“綠得發(fā)亮”，說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發(fā)亮。師：（出示樟樹葉圖片）多美的樹葉。女生一起把它的美讀出來。女生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。C “樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力非常強。師：再來讀一讀這句話。還有哪個關(guān)聯(lián)詞也說明它生命力頑強呢？（“無論總是”）師引讀：是啊，無論 - ，它們總是- 。多么頑強的兩棵樟樹呀，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。出示句式：無論

6、，它們總是那么蓬蓬勃勃。學生練說。多么頑強的生命力，讓我們再來感受一下。（齊讀第4小節(jié)）就是這樣兩棵樟樹，這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。（出示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。引讀）如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡她不肯，說（出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹?！币x）3、 宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，僅僅是因為他們長的蓬蓬勃勃嗎？故居里別的樹，也同樣那么蓬蓬勃勃，為什么單單舍不得這兩棵樟樹呢？這兩棵樟樹還有什么特點呢？ 自由讀課文第五段，找一找答案。（這樟樹還具有可貴之處。）你能說說樟樹的可貴之處在哪里？（板書：拒蟲香氣，永久保持）（屏示：這是具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。） 這種拒蟲的香氣可以永久保持，

7、到底久到什么程度？（即使仍然）（只要就）師引讀：（師）這木質(zhì)存在一年，（生）蟲類就怕它一年。（師）這木質(zhì)存在十年，（生）蟲類就怕它十年。（師）這木質(zhì)存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。師：這個香味保持得也算夠久的了！也正因為如此，從古到今人們都很喜歡用這種木料來做家具，比如說衣柜或箱子等；也就是說它的香氣使蟲類害怕，人們卻喜歡，因為它不僅給我們帶來香味，還能保護我們的物品。讓我們用我們的讀讀出對她的贊美。作者是通過什么方式展現(xiàn)出，樟樹這種獨有的品格的呢？（與其他樹木比較） 4、 文章讀到這里，我們了解了 屏示：這是兩棵樹。 這是兩棵樟樹。 這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。 這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且

8、永久保持的兩棵樟樹。師：這還是 這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。這是多么難能可貴的品質(zhì)，難怪宋慶齡周總理讓她搬家，她不肯，說（出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹?！保ㄒx）5、 就是這樣兩棵樟樹，人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居時，也總愛（引讀最后一小節(jié)）6、宋慶齡奶奶的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？人們?yōu)槭裁匆矔阎缇吹男那榍皝碚把鏊螒c齡奶奶的故居？天下的樟樹有很多，人們又為什么總愛在這兩棵樟樹前留影作為永久的紀念呢？宋慶齡奶奶跟這兩棵樟樹有什么相似之處呢？ 老師這里為同學們準備了一些關(guān)于宋慶齡奶奶的資料（圖片），請同學們自己讀一讀，看看

9、你從中了解到宋慶齡奶奶時個怎樣的一個人？她和樟樹有哪些相似之處？（資料展示，了解宋慶齡） 匯報：你覺得宋慶齡是個怎樣的一個人？（學生說對宋慶齡的認識：教師相機板書關(guān)鍵詞：頑強不屈、一身正氣等）。小結(jié)：是的，這就是宋慶齡奶奶！她美麗端莊、溫文爾雅。她幾十年如一日的忠貞于中國的革命和解放事業(yè)；她永葆革命的青春； 面對強敵，她毫不畏懼；在危難時刻，她大義凜然，英勇戰(zhàn)斗；宋慶齡的一身正氣，讓敵人敬畏。她一心為了自己的國家，為了人民，為了婦女、兒童，奮斗一身。同學們，宋慶齡奶奶的崇高人格不就像這樟樹一樣嗎？樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡奶奶的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，紅燭是老師的化身，青松是陳毅爺

10、爺?shù)幕?，這樟樹就是宋慶齡奶奶的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡奶奶的影子。同學們，現(xiàn)在看來宋慶齡舍不得這兩棵樹僅僅因為他們長得蓬蓬勃勃，具有永久保持的香氣嗎？（不僅僅如此，她覺得自己就像這兩棵樹一樣，蓬蓬勃勃，面對敵人毫不畏懼；面對人民，殫精竭力。所以當周總理讓她搬家時，她不肯，她說引讀）同學們，這篇文章還僅僅是在寫這兩棵樟樹嗎？ 作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡奶奶；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡奶奶。這就叫“借物喻人”（板書）透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到宋慶齡奶奶，因此，人們會懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡奶奶的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留影作永久的紀念，表達人們對宋慶齡奶奶的崇敬

11、、愛戴和懷念。（板書：崇敬、愛戴、懷念）讓我們帶著這份崇敬，齊讀最后一小節(jié)。3、 課外拓展 宋慶齡的聲名，不僅在中國地大地上傳播，而且香飄過洋，她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠的芳香！為了紀念宋慶齡奶奶，中國福利會還在1985年設(shè)立的全國性專項獎宋慶齡樟樹獎，讓我們一起來了解一下。四、作業(yè)： 1、搜集一些有關(guān)宋慶齡奶奶的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。 2、如果有一天你來到了宋慶齡故居，你會想起什么？你會說什么？用你手中的筆寫一寫。教學反思：宋慶齡故居的樟樹整篇文章層次清楚，語言簡潔，重點突出。教學時我很注重引導學生抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過閱讀感受揣摩文本語言

12、文字的無窮魅力，積極為學生建構(gòu)與文本、作者對話的時空；一方面借助課外資料體會品味宋慶齡崇高的人格風范和高貴的精神品質(zhì)。 宋慶齡故居的樟樹一課中，描寫樟樹具有拒蟲香氣的可貴之處一段是文章的重中之重。學習這一段，我先讓學生自讀課文，看這一自然段告訴了我們什么?再讓學生自讀、圈點樟樹另一個可貴之處在哪？這種香氣可以保存多久？讓學生抓重點字詞交流感悟，并通過反復誦讀品味領(lǐng)會了句子的含義，理清了句子之間的關(guān)系，還體會出課文是如何層層推進、步步深入地寫出樟樹的可貴之處的。 感悟樟樹的高貴品質(zhì)是為之后延伸到人物宋慶齡身上作鋪墊的。在學生在對這段文字充分朗讀感悟之后，讓學生質(zhì)疑為什么宋慶齡不舍得這樣的兩棵樟樹

13、，為什么人們也喜歡樟樹?通過補充一系列宋慶齡的資料，讓學生從感悟樟樹的品質(zhì)，進而過渡講到宋慶齡這個人，通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的可貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅強不屈、一生正氣的可貴品質(zhì)。補充了這些課外的閱讀資料意在喚醒沉睡于學生內(nèi)心的精神食糧，意在培養(yǎng)學生高尚的道德情操與健康的審美情趣，而這些也都是非常重要的教學內(nèi)容。通過對宋慶齡這個人物的滲透感悟之后再來回答課后的問題，學生就能輕而易舉地回答，那是因為樟樹有著和宋慶齡一樣的品質(zhì)，和樟樹合影就如同和宋慶齡合影一樣，等等。 整篇課文內(nèi)容非常簡單，表面是寫樟樹，其實是借物喻人，以樹喻人，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風范和可貴