重視科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1、重視科學(xué)探究實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 摘要：科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師重視科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)教師要結(jié)合課堂教學(xué)，重視科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)；重視科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；重視科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。關(guān)鍵詞：科學(xué)、探究、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、環(huán)?？茖W(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)的多元性，除了書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括科學(xué)方法與技能的訓(xùn)練，科學(xué)能力

2、的培訓(xùn)，以及科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成。所以，教師必須采用新的教學(xué)方法，重視做好探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親歷某些科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟、最終類化的結(jié)果，教師只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中安排好各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動(dòng)，才能達(dá)到既學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，又培養(yǎng)智能、情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的目的。1、重視科學(xué)探究實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)在探究活動(dòng)中，由教師啟發(fā)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)問題，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題。這一過程會(huì)逐漸地培養(yǎng)學(xué)生用“實(shí)驗(yàn)解決問題”的思維方式，使他們學(xué)會(huì)重視通過實(shí)驗(yàn)來解決問題，分析問題，學(xué)會(huì)“質(zhì)疑”

3、而不是“盡信書”。例如：教磁鐵的性質(zhì)時(shí)，我先用魔術(shù)紙娃跳舞激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生猜猜：紙娃為什么會(huì)跳舞？當(dāng)學(xué)生猜出紙娃跳舞是磁鐵引起的，我便說：關(guān)于磁鐵，你知道什么？還想知道什么？學(xué)生便提出了許多關(guān)于磁鐵的問題，我因勢利導(dǎo)，表揚(yáng)他們聰明。然后，我告訴學(xué)生，在講臺(tái)的右側(cè)，老師已經(jīng)準(zhǔn)備了許多器材，你想探究磁鐵的秘密，你想怎么探究就怎么探究，可以一個(gè)人探究，可以兩個(gè)人探究，也可以三個(gè)人合作探究在探究的過程中，一定要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，待會(huì)兒看誰的發(fā)現(xiàn)多？這節(jié)課，我放手讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究過程，自主地、充分地開展探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)特別多。周鋼說：“我發(fā)現(xiàn)，把一塊條形磁鐵用線吊起來懸在空中，

4、它靜止下來后，會(huì)指示南北方向”。易超說：“我發(fā)現(xiàn)，把一塊泡沫放在水面上，把條形磁鐵放在泡沫上，拔動(dòng)泡沫，泡沫靜止時(shí)，磁鐵也會(huì)指示南北方向，林可說：“我發(fā)現(xiàn)，磁鐵隔著玻璃也能吸鐵”。王珂說：“我發(fā)現(xiàn)，兩塊條形磁鐵，同極接近會(huì)互相排斥、異極接近會(huì)互相吸引”。李博說：“我發(fā)現(xiàn)，磁鐵隔著空氣也能吸住小鋼針”。實(shí)踐證明了，重視科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，有著重要的實(shí)際意義，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的快樂。2、重視科學(xué)探究實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)探究實(shí)驗(yàn)從提出問題開始，到形成概念、解決問題為止，學(xué)生始終處于獨(dú)立思考、積極探索的學(xué)習(xí)情境中。實(shí)驗(yàn)的操作、數(shù)據(jù)的分析和處理、結(jié)

5、論的得出，都是由學(xué)生自己獨(dú)立完成。無論實(shí)驗(yàn)成功還是失敗，都會(huì)使他們初步嘗試到科學(xué)探索的樂趣，這無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立性與創(chuàng)造性，在無形中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：教擺的秘密時(shí)，我先讓學(xué)生觀看視頻：鐘擺。學(xué)生看完后，我問：你看到了什么？學(xué)生匯報(bào)說：我看到了鐘擺在擺過來又?jǐn)[過去；我看到了鐘擺在不停地動(dòng)；我發(fā)現(xiàn)它不會(huì)停下來。我告訴學(xué)生：像鐘擺這樣的運(yùn)動(dòng)叫做擺動(dòng)。你在什么地方看到什么物體的運(yùn)動(dòng)是這樣的？學(xué)生說：我在公園里玩秋千時(shí)秋千的運(yùn)動(dòng)是這樣的；我看見我家里吊著的電燈被風(fēng)吹動(dòng)時(shí)是這樣的；我家里有個(gè)玩具孫悟空被我推動(dòng)時(shí)是這樣的。我啟發(fā)學(xué)生：關(guān)于鐘擺，你有什么問題要問嗎？“我想

6、知道鐘擺為什么會(huì)不停地?cái)[動(dòng)？”“我想知道擺線的長短跟擺的快慢有什么關(guān)系？”“擺鍾越重，擺是不是擺動(dòng)越快？”“擺的擺動(dòng)有什么規(guī)律？”我反問學(xué)生：我們要研究擺的秘密，該怎么辦呢？學(xué)生異口同聲地說：“做實(shí)驗(yàn)”。我說：“做實(shí)驗(yàn)，必須先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。下面就由你們自己來探究擺的秘密，首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再到教室的材料桌上取你做實(shí)驗(yàn)所用的材料，看誰的發(fā)現(xiàn)多？學(xué)生自己探究擺的秘密，20分鐘以后，每個(gè)學(xué)生向我匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課，學(xué)生經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作觀察驗(yàn)證”的探究過程，自由探究，自由發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。3、重視科學(xué)探究實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)探究實(shí)驗(yàn)中，有許多

7、與環(huán)境污染保護(hù)有關(guān)的課題和活動(dòng)。如“水”、“空氣”、“土壤”、“益蟲和害蟲”、“水域的污染和保護(hù)”、“空氣的污染和保護(hù)”、“我國珍稀動(dòng)物和植物”、“保持水土”、“保護(hù)大自然”等課題和活動(dòng)。要求學(xué)生關(guān)注人類生活的環(huán)境：水、空氣、土壤、植物、動(dòng)物，調(diào)查自然的水域污染情況、空氣污染情況、調(diào)查環(huán)境污染對(duì)動(dòng)植物的影響等實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這些實(shí)驗(yàn)過程中自己設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行獨(dú)立思考和探究。在這一過程中，學(xué)生通過親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，感覺到環(huán)境保護(hù)的重要性。這種通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并逐漸養(yǎng)成的環(huán)保意識(shí)要比教師在課堂上枯燥的講述對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響深刻得多。例如：教空氣的污染和保護(hù)時(shí)，我用看、想、數(shù)、做、讀、查、議

8、，這七個(gè)字來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，學(xué)好這篇課文?？匆豢?，什么樣的空氣被污染了？想一想，空氣是怎樣被污染的？數(shù)一數(shù)，學(xué)?；蚣腋浇卸嗌俟S的煙窗在冒煙，通過市區(qū)的公路上10分鐘內(nèi)大約過多少車輛？做一做，在陽臺(tái)或窗臺(tái)上固定一張白紙，觀察一天內(nèi)能落多少灰塵？讀一讀，污染空氣的危害性。查一查，空氣污染情況。議一議，怎樣防止空氣污染，自己該怎么做？這節(jié)課，學(xué)生通過一系列的探究實(shí)驗(yàn)，了解了空氣污染的原因，知道了空氣污染的危害性，更重要的是，實(shí)驗(yàn)操作能力得到了提高，環(huán)保意識(shí)得到了培養(yǎng)。如：六（4）班的肖博雅同學(xué)學(xué)習(xí)這課以后，作了社會(huì)調(diào)查，寫了一篇“懷化市市區(qū)空氣污染調(diào)查報(bào)告”參加懷化市教科所舉辦的“小論文”

9、“小制作”比賽榮獲一等獎(jiǎng)?？茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在不知道活動(dòng)結(jié)果的前提下，以學(xué)生提出的問題為線索，通過學(xué)生親自參與有序的實(shí)驗(yàn)操作和思維加工過程，得出相應(yīng)結(jié)果的一種教學(xué)形式，它需要教師特別重視，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。精心準(zhǔn)備是實(shí)施科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的前奏。做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備，是保證實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)成功的前提。嚴(yán)格組織是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。探究性實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵是教師的組織是否到位，因?yàn)樗幌耱?yàn)證性實(shí)驗(yàn)。對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)來講，學(xué)生要根據(jù)教師的指導(dǎo)，運(yùn)用所寫的知識(shí)，獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)的選材、設(shè)計(jì)、操作。如果教師毫無組織能力，則會(huì)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中嬉戲玩樂，一無所獲。細(xì)心總結(jié)是科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的延伸。當(dāng)實(shí)驗(yàn)操作過程結(jié)束后，要和學(xué)生一起進(jìn)行討論分析。并借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和做實(shí)驗(yàn)的興趣。隨堂測評(píng)是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膭?dòng)力。整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，教師