體驗(yàn)激發(fā)興趣、互動(dòng)成就精彩——淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用

1、體驗(yàn)激發(fā)興趣，互動(dòng)成就精彩 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用摘要：交互式電子白板，作為一種人與計(jì)算機(jī)實(shí)行交互的智能平臺(tái)，為解決傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)中的缺陷、體現(xiàn)信息化課堂的特色提供了強(qiáng)大的工具。它的引進(jìn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了常見(jiàn)的展示講解課件的教學(xué)過(guò)程，崇尚自然習(xí)得，注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。電子白板的強(qiáng)大功能給予學(xué)生真實(shí)的情境、廣闊的視野空間,為師生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松展示、自由交流的互動(dòng)平臺(tái)。近年來(lái)，交互式電子白板作為一種新媒體、新技術(shù)已逐步應(yīng)用到小學(xué)各科教學(xué)中。對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，當(dāng)交互電子白板悄然入駐課堂的一剎那，課堂中猶如吹進(jìn)了一縷縷春風(fēng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)技術(shù)化的過(guò)程中，早期“粉筆+黑板”

2、的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式因其技術(shù)手段單一、教學(xué)資源嚴(yán)重受限、教學(xué)內(nèi)容無(wú)法再現(xiàn)和重復(fù)利用而受到當(dāng)今“投影+計(jì)算機(jī)+幕布”的多媒體課堂教學(xué)模式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而后者在克服傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)不足的同時(shí)，其存有的計(jì)算機(jī)桌面與黑板分離來(lái)回操作不便、不易記錄教學(xué)過(guò)程、埋沒(méi)教師體態(tài)語(yǔ)、無(wú)法體現(xiàn)教師個(gè)人課堂教學(xué)魅力、影響師生交流、缺少互動(dòng)及高度結(jié)構(gòu)化的課件展示方式等的缺點(diǎn)也日益凸顯。而這縷春風(fēng)的出現(xiàn)，像是注入了一股蓬勃的活力，學(xué)生的靈性得到了張揚(yáng)，課堂上也出現(xiàn)了一幕幕未曾預(yù)約的精彩。那么，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地應(yīng)用交互式電子白板呢？一、巧用資源，課堂更豐富在英語(yǔ)教學(xué)中，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多元智能參與到學(xué)習(xí)

3、過(guò)程中，而過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的英語(yǔ)教學(xué)。電子白板強(qiáng)大的資源儲(chǔ)備功能正好適合了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的需求，為英語(yǔ)教學(xué)提供了大量的圖片、聲音、視頻和網(wǎng)絡(luò)鏈接等豐富資源。老師在授課前，能夠根據(jù)自己制定的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用電子白板資源庫(kù)中的資源完成自己的教案。也能夠利用電子白板系統(tǒng)兼容各種軟件，在白板上直接上網(wǎng)搜尋各種資源。二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 “興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，達(dá)到“事半功倍”的效果。電子白板操作工具中獨(dú)有作用性能夠方便地解決PowerPoint或Flash課件中難

4、以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題；教師在課堂上可適時(shí)地使用遮罩功能來(lái)集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁(yè)面快照等功能來(lái)突出教學(xué)中的重難點(diǎn)；利用電子白板中前置、后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來(lái)詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，這些技術(shù)不但提升了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程。如：在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit6Colours時(shí)，我充分利用電子白板的一系列功能遮蓋、聚焦、拖拉、畫(huà)圖、著色等，巧妙地表現(xiàn)了本科的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)淋漓盡致地體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的完美結(jié)合。又如在教學(xué)5BUnit3 Askingthe

5、way的過(guò)程中，學(xué)生能夠用白板拖動(dòng)，自由劃出各種路線，教師能夠從容捕捉學(xué)生在課堂上的即時(shí)表現(xiàn)，通過(guò)豐富的表現(xiàn)方式實(shí)行精彩的互動(dòng)。這種動(dòng)態(tài)生成的習(xí)得過(guò)程中，學(xué)生實(shí)行了練習(xí)，并得以展示，養(yǎng)成了用英語(yǔ)思維和表達(dá)的好習(xí)慣，提升了自信心，更重要的是實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的目的。三、記錄教學(xué)痕跡，促成個(gè)性精彩。傳統(tǒng)的多媒體課件大多僅僅演示功能，展示教師自己根據(jù)教學(xué)目標(biāo)“預(yù)設(shè)”或者說(shuō)是“精心設(shè)計(jì)”的教學(xué)流程，而在演示過(guò)程中學(xué)生的參與更多的僅僅被動(dòng)加入，跟著教師的思路走，缺乏主動(dòng)性。如：在教學(xué)5AAt weekends時(shí)，教師以往常會(huì)用freetalk的方式詢問(wèn)學(xué)生：What do you do at weekends?

6、學(xué)生的各種真實(shí)的回答僅僅一閃而過(guò)，像是一些詞匯playbasketball,playfootball,playbaseball,swim,run,climb, fishing,flykites,ridebikes有意圖的方案會(huì)在ppt上閃亮登場(chǎng)，久而久之學(xué)生會(huì)厭倦并識(shí)破教師這種帶有很強(qiáng)目的性的詢問(wèn)而對(duì)類似的問(wèn)題顯得意興闌珊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到提升，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程則成為學(xué)生和老師持續(xù)修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過(guò)程。在英語(yǔ)課堂交互中，通過(guò)師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問(wèn)題，利用電子白板自帶的工具與資源庫(kù)，就可對(duì)教學(xué)過(guò)程中的生成性問(wèn)題實(shí)行即時(shí)的解決，而用電子白板技術(shù)制作的“課件”，則為師生在

7、教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解，還是錯(cuò)誤的回答。每位學(xué)生提出的問(wèn)題和感想在學(xué)生回答的同時(shí)，教師能夠用簡(jiǎn)練的字記錄在白板上，一方面將學(xué)生的問(wèn)題給予保留，另一方面為下一步將學(xué)生提出的問(wèn)題實(shí)行歸納、提出不同節(jié)課解決不同問(wèn)題做準(zhǔn)備。板書(shū)可以隨時(shí)保留，最后可以成為資料保存在電腦中，隨用隨調(diào)，非常方便，這樣就生成了每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的“課件”，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個(gè)性化的教學(xué)資源。在英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景，就能使學(xué)生處于一

8、種良好、積極的心理狀態(tài)。這樣，整個(gè)課堂體現(xiàn)了師生、生生之間融洽而互動(dòng)的關(guān)系，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。四、在情境中互動(dòng)，促進(jìn)情感交流。 交互白板與電腦、投影機(jī)的互聯(lián)構(gòu)成了互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，使得教師和學(xué)生的大部分課堂活動(dòng)都可以借助白板來(lái)完成。教師不再受操作電腦鍵盤(pán)的控制，手握感應(yīng)筆指點(diǎn)課堂，精彩一觸即發(fā),與此同時(shí)教師能將更多的時(shí)間投入到和學(xué)生的交流之中，交互有利于及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。例如：對(duì)于字、詞、句、段的分析，教師可以調(diào)用準(zhǔn)備好的段落，直接在交互式白板上對(duì)其中的句、詞、字進(jìn)行分析，在上面隨手畫(huà)橫紅、波浪線，把重點(diǎn)句框出來(lái)，把重點(diǎn)詞圈出來(lái)或加上著重標(biāo)記。如在學(xué)習(xí)4B Unit5

9、Seasons時(shí)，學(xué)生在白板營(yíng)造的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，再呈現(xiàn)季節(jié)，課堂教教學(xué)有聲有色。一副副生動(dòng)有趣的圖片總是讓孩子們神采奕奕，好奇而充滿求知欲。六年級(jí)教材中出現(xiàn)很多短文理解，教師充分調(diào)用電子白板的標(biāo)注功能、書(shū)寫(xiě)功能在白板上劃出關(guān)鍵句，進(jìn)一步提高了學(xué)生的理解能力。在面對(duì)面與學(xué)生交流、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，教師對(duì)文字的批注“痕跡”就直接記錄在交互式白板上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維是一個(gè)連續(xù)過(guò)程，再也不會(huì)因?yàn)榻處熗Ｏ轮v解去操作電腦而被打斷。教師可以把更多的時(shí)間用于師生間的交流，而英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程本就是一個(gè)情感交流的過(guò)程，通過(guò)面對(duì)面的情感交流，在思想上水乳交融，創(chuàng)造出一個(gè)良好和諧的課堂環(huán)境。誠(chéng)然在教

10、學(xué)中，電子白板教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意之處，特別像我們這些農(nóng)村學(xué)校，白板并沒(méi)有被普及應(yīng)用，許多教師沒(méi)有把它當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作。總是花費(fèi)大量時(shí)間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，教師們就從過(guò)去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸，電子白板沒(méi)有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來(lái)。電子白板教學(xué)引入課堂后，可以更好地隨機(jī)生成英語(yǔ)情境。然而很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的這一優(yōu)越性，總是忙于提前設(shè)置好情境，上課了不管合適不合適就將提前做好的拉過(guò)來(lái)用，無(wú)視學(xué)生的自主性。長(zhǎng)此以往，會(huì)徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達(dá)不到積極的課堂效果。新興事物都有著從呱呱墜地到蹣跚學(xué)步，再到日趨成熟的過(guò)程，交互式電子白板的出現(xiàn)，使得英語(yǔ)課堂創(chuàng)建了一種開(kāi)放的、積極互動(dòng)的課堂文化，它更有效地挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升了英語(yǔ)課堂的品質(zhì)，但它與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更為有效的結(jié)合還處于探究階段。如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，逐