淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 (2)

1、淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣四川省眉山市岷東中學(xué)- 嚴(yán)明剛 摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定了要提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力,就必須注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，新課程理念對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體性提出新的要求，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)才能真正落實(shí)新課程要求。其具體做法可從巧設(shè)懸念；引起學(xué)生的認(rèn)知沖突；創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境；提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)；給學(xué)生予成功的滿足；進(jìn)行情感交流；恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等方面實(shí)施,從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)、激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣。 興趣是求知的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。我從教20多年了，總結(jié)下來有很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)太枯燥、太難懂，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看著一種苦差，

2、根本原因就是缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，要在教學(xué)中真正做到學(xué)生愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就變得尤為重要。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，選擇有效的教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造才能，才能使學(xué)生“要學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”。 一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的必要性。興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的帶有情感色彩的意識(shí)傾向性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指渴望獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)問題的傾向性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力。興趣可以使學(xué)生的認(rèn)知處于最積極、最活躍的狀態(tài)，從而注意力集中并積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，我調(diào)查了我校

3、900名學(xué)生僅有20%左右的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這項(xiàng)調(diào)查表明：初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中能否引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。 1新課程背景要求教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。新課程理念認(rèn)為課堂教學(xué)的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生積極自主的參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教

4、學(xué)活動(dòng)中來，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，（一）“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！保ǘ┤朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，必須要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2初中生心理特點(diǎn)要求教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 前蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯捷斯基在中小學(xué)數(shù)學(xué)能力心理學(xué)中說:“數(shù)學(xué)能力實(shí)際上只能在對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)有愛好或明顯需要的情況下才能發(fā)展.”這就是說,能力的發(fā)展，愛好的產(chǎn)生,有賴于興趣的推動(dòng)。初中學(xué)生年齡小,意志薄弱,行動(dòng)容易受情感支配針對(duì)學(xué)生這一心理特征,在教學(xué)過程中,必須不斷地

5、注入新的刺激，才能推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑和方法 。1巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在教學(xué)過程中，老師可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使每節(jié)數(shù)學(xué)課都在學(xué)生認(rèn)真思考問題，積極、主動(dòng)回答問題的氛圍中度過，這樣就容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。 2引起認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生的注意力。認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異，這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用思辨問題或?qū)嶒?yàn)結(jié)論作引導(dǎo)。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可

6、啟發(fā)學(xué)生的思考。 例如：“三角形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對(duì)三角形的實(shí)物接觸得較多，小學(xué)又學(xué)過一些與三角形有關(guān)的知識(shí)，對(duì)三角形具有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)。然而，他們還無法揭示三角形的本質(zhì)特征。如果此時(shí)老師問學(xué)生“究意什么叫做三角形”，他們很難回答上來。老師可以用三根小棒拼給學(xué)生看一看，或者讓三個(gè)學(xué)生在教室里不站在同一條線上，他們?nèi)齻€(gè)學(xué)生組成的形狀就是三角形形狀。這樣進(jìn)行教學(xué)，效果比較理想。 3創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景。 數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)

7、現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師可以利用多種教學(xué)手段以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。比如，在講概率這一內(nèi)容時(shí)，我就采取了這樣的方法。上課鈴聲一響，我手拿著一個(gè)包裝得很精致的小禮品盒走進(jìn)了教室，學(xué)生們立刻好奇起來，我笑著說：“這是個(gè)小禮品盒，里面裝了一份神秘的禮物，同學(xué)們猜一猜我為什么帶這份禮物來？”有的同學(xué)說：“今天是您的生日”，我搖了搖頭。還有的同學(xué)說：“那準(zhǔn)是您女兒的生日，要不就是您的結(jié)婚紀(jì)念日?！?，我仍然搖頭，同學(xué)們哈哈大笑。我說：“今天我?guī)Я艘缓锨煽肆?，一共十顆，它們的大小形狀完全相同，其中只有一顆是用紅色紙包裝的，其余的有黃色，綠色紙包

8、裝。如果今天誰抽調(diào)到了紅色紙的，誰就是今天的幸運(yùn)之星。這樣可以引發(fā)學(xué)生興趣。又例如,在進(jìn)行一元二次方程這一章教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生用一張長80cm,寬60cm的硬紙板,在四個(gè)角上截去相同的小正方形,做成底面積為1500平方厘米的沒蓋的長方體盒子,想一想要如何做呢?首先學(xué)生要分析計(jì)算出小正方形的邊長,才能動(dòng)手制作,于是設(shè)小正方形邊長為Xcm,列出方程(80-2x)(60-x)=1500,整理得x270x+825=0,如何解呢?學(xué)生用已學(xué)知識(shí)無法解決,就產(chǎn)生了解一元二次方程的需要,這樣學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐獲得知識(shí)，帶著極大的興趣進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)。 4給予成功的滿足，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 興趣是帶有情緒

9、色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。在教學(xué)中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的成績，哪怕是一個(gè)小小的問題回答正確，都要加以肯定，給予他們成功的滿足。每個(gè)同學(xué)智力水平都不相同，教師在教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)梯式問題和習(xí)題，讓所有學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，教師要給與學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。幫助他們樹立自信，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力，從而使他們從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。初中生比成年人更具有好勝心，總希

10、望得到成功，依據(jù)初中生這一心理特點(diǎn)，教師還可以組織學(xué)生開展競賽，如“看誰算得快”“看誰算得準(zhǔn)” “看誰的方法多”等。讓學(xué)生都能大顯身手。教師還可根據(jù)學(xué)生能力，設(shè)計(jì)梯度不同的比賽，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，在各個(gè)層面取得成績，這樣激勵(lì)的作用會(huì)更大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情會(huì)大大提高。 還是上面提到的那一節(jié)課，在傳授新知識(shí)時(shí)，我采取了這樣的方法。在這個(gè)特殊的日子里，我想把這份禮物送給我們班上這位最幸運(yùn)的同學(xué)，好不好？同學(xué)高興地齊答：“好！”，有幾個(gè)淘氣的男生還假裝搓了搓手。第一個(gè)游戲：前后桌四名同學(xué)是一組，以玩“手心手背“的游戲決出勝者；第二個(gè)游戲：老師準(zhǔn)備了四道題（本節(jié)課需要用到的舊知識(shí)），請(qǐng)第一個(gè)游戲勝出

11、的同學(xué)進(jìn)行搶答，按成績?nèi)∏叭?。第三個(gè)游戲：請(qǐng)第二個(gè)游戲勝出的三名同學(xué)到前面來，面朝大家，老師發(fā)給每人一枚一角硬幣，每人連續(xù)擲三次，三次都是正面的為勝，最后得勝者就是今天的幸運(yùn)同學(xué)?！痹O(shè)置這三個(gè)游戲環(huán)節(jié)我達(dá)到的目標(biāo)是：通過游戲的公平性，滲透等可能事件發(fā)生的條件，體會(huì)隨機(jī)思想。以比賽的形式復(fù)習(xí)已有的概率知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的注意力，增加了數(shù)學(xué)課的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這一章知識(shí)的興趣，最后通過第三個(gè)游戲?yàn)閱栴}背景，引入新課。 5進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！案腥诵恼吣群跤谇椤?。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，新課程要求改變以往“師教生受”的課堂教學(xué)模式。不再是簡單的知識(shí)傳授的過程，而應(yīng)是師生情感交流的過程。友好的師生關(guān)系與和諧的課堂教學(xué)氛圍有利于形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此教師要摒棄師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，俯