如何發(fā)揮學(xué)生的主動性

1、如何發(fā)揮學(xué)生的主動性語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體充分激 發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí) 方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素 養(yǎng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講，學(xué) 生聽，教師問，學(xué)生答，重結(jié)論，輕過程，教學(xué)方法單一， 課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動地接受，課堂效益很不好。課堂教 學(xué)的效益不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少，而學(xué) 生學(xué)到多少取決于學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和主動性。只有 學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，充分地思考，教師的努力才能取得 效果。要想使學(xué)生積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)地投入學(xué)習(xí)，我認(rèn)為首要 的是發(fā)揮學(xué)生的主動性。一、營造良好氛圍1、人的氛圍

2、師生間，生生間 在教學(xué)中只有營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍才能激發(fā)學(xué) 生的主動性，而要營造師生間，生生間相互尊重，接納的學(xué) 習(xí)氛圍要注意二點(diǎn)： 首先，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格和個性。教師的人格 對學(xué)生來說是無字之書，無言之教。人都是有感情的，尤其 是小學(xué)生，他們的感情較之于成人更豐富，更純真，也更易 于被損傷，他們當(dāng)然也要求成人以同樣的純真的感情來對待 他們。 課堂上， 教師親切的微笑， 愛撫的動作， 信任的目光， 耐心的傾聽，睿智、激勵的話語，都無疑“在教學(xué)之間架起 了一座情感交流的橋梁，能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛 中喝下科學(xué)的乳漿。” 其次，鼓勵學(xué)生個體之間的融洽合作和平等競爭。我

3、們要讓 學(xué)生知道：班集體就如同一個大家庭，家庭中的每一個成員 應(yīng)情同手足，親如兄弟姐妹，相互尊重，相互關(guān)心、相互合 作。形成民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，能消除學(xué)生的緊張感和顧 慮，使他們自動地學(xué)習(xí)。自動地去創(chuàng)造。2、課堂的氛圍 良好的課堂氣氛可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動機(jī)，協(xié) 調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力對學(xué)生學(xué)習(xí)起著潛移 默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，因此，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的保障。我常常根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求或需要，巧妙地創(chuàng)設(shè) 和利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重與學(xué)生最大限度地 激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的心理環(huán) 境。在教鯨 時我創(chuàng)設(shè)了情境化的課堂： 在一個大海洋里，

4、東海龍王在對魚的分類時遇到了一個刺手的問題：鯨到底屬 不屬于魚類？海龜?shù)艿苷f鯨不是魚類。鯨哥哥說自己是魚 類。兩人都吵了起來。老師扮演東海龍王，而同學(xué)們都戴上 頭飾扮演那些會說話的海底動物。這樣一來，孩子就像插上 了翅膀，在課一開始就活躍起來，學(xué)生紛紛發(fā)言：“我是鯽 魚，我有魚鱗。”“我是一條美麗的金鯉魚，我是由卵成長第 2 頁出來的?！薄拔沂峭涞凝埼r，經(jīng)過我的仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)，鯨哥哥是沒有魚鰓的，用肺呼吸。”課堂中教師始終以東海龍王的身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地交流，師生的對話不再是指令式的，完全換成了證詢式，當(dāng)有學(xué)生說：“我知道了，鯨是很大很大的動物”時我就引導(dǎo)他讀出有關(guān)句子，不完整的 請其他學(xué)

5、生進(jìn)行補(bǔ)充。之后，我出示下面的填空：鯨是很在的動物，最大的有（）公斤。我國捕獲過一頭（）公斤重的鯨， （）米長，一條舌頭就有（）頭大肥豬那么重。當(dāng)學(xué)生說“我知道鯨是如何睡覺的”時，我請同學(xué)們畫 （貼）一幅鯨睡覺的圖， 聽完了學(xué)生的發(fā)言后， 我就問：“你 知道了什么？”“還有什么不懂的？”孩子們置身于海洋 中，他們產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的情感，及爭先恐后表述感受，見 解的欲望，繪聲繪色地朗讀課文，完全把自己的情感融入到 課文的語言中，他們的思維變得活躍。此時，教學(xué)早已成為 他們樂意參與的，有趣的，有意義的活動。二、給學(xué)生空間1、給學(xué)生質(zhì)疑的空間愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為 重要。

6、因?yàn)榻鉀Q問題， 也許僅是技能而已， 而提出新的問題，第 3 頁新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要創(chuàng)造性的想像 力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇纱丝芍|(zhì)疑是學(xué)生 主動探索的第一步，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，是有 助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。我們可以從多方面引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如從題 目上質(zhì)疑，從內(nèi)容上質(zhì)疑，從寫法上質(zhì)疑，從課文內(nèi)容的前 后聯(lián)系上質(zhì)疑，從文章表達(dá)的思想感情上質(zhì)疑，值得注意的 是，學(xué)生質(zhì)疑水平的提高是有一個過程的。由多而雜到少而 精，這就要求教師要耐心，并善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對所提的 問題刊進(jìn)行比較，分析。使學(xué)生懂得只有經(jīng)過深入思考才能 提出有價值的問題。經(jīng)過多

7、次實(shí)踐學(xué)生提問的質(zhì)量會逐漸提 高，由淺入深，由表達(dá)里，達(dá)到更高的層次。如一定要爭 氣一課，學(xué)生齊讀課題以后，我要求學(xué)生馬上猜測這篇課 文可能寫些什么。學(xué)生憑直覺做出推想，有的說這篇課文可 能講一個怎樣去爭氣的故事，有的說這篇課文可能講為什么 一定要爭氣的道理，還有的說“應(yīng)該講的是一種不服輸不妥 協(xié)的精神。我不對學(xué)生的猜測做正誤的判斷，而是引導(dǎo) 學(xué)生通過閱讀課文解決問題，這樣，在積極探求的氣氛中進(jìn) 入了課文的學(xué)習(xí)， 學(xué)生的思維得了發(fā)展， 主動性得到了提高。2、給學(xué)生討論的機(jī)會 課堂討論可能深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的語 言表達(dá)能力，同學(xué)也可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，主動創(chuàng)新。因 第 4 頁此

8、，在課堂上我們應(yīng)該依據(jù)一定目的，把握關(guān)鍵問題組織學(xué)生討論。在討論過程中，我們不要急于用自己認(rèn)為最貼切的答案去“塞”學(xué)生的進(jìn)一步思考，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見，即使學(xué)生不完整不周密的發(fā)言，教師了不宜匆忙打斷， 以免挫傷學(xué)生的積極性， 截斷他們的思維活動。3、給學(xué)生求異的空間求異思維是主動學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中，我們要積極創(chuàng)造這 條件。鼓勵學(xué)生大膽求異，多方面，多角度，創(chuàng)造性地解決 問題，以發(fā)展學(xué)生的主動性。如在司馬光一課讓學(xué)生思 考還能用什么方法來救那個孩子。 稱象如果在現(xiàn)在條件 下，你還有別的更好的方法嗎？三、肯定評價1、教給方法要讓學(xué)生始終主動參與學(xué)習(xí)，還必須教給學(xué)生一些走向?qū)W習(xí)成功的方法。識

9、字教學(xué)中的熟字帶生字熟字加偏旁，形聲字等都有一定的規(guī)律理解詞語可以聯(lián)系上下文，也可以采用換詞和看圖的方式進(jìn)行，提問題可以根據(jù)課題，插圖提問，也可以從不懂的地方提問。如舉一反三。語文課本上的一些課 文，段落結(jié)構(gòu)基本相同，如富饒的西沙群島 我的弟弟小蘿卜頭等。指導(dǎo)學(xué)生精學(xué)一段，教給方法，扶學(xué)一段，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，學(xué)生小組討論一段再自學(xué)一段，最終掌握方法。實(shí)踐證明，學(xué)生掌握了這些方法，語文學(xué)習(xí)就第 5 頁變得輕松多了。2、鼓勵和集體評價 在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師提出一個問題時，有的學(xué)生 第一個就回答得很好，很正確，但是有的學(xué)生回答不出來或 者說出問題以外的內(nèi)容。這時，我們教師不要急于下結(jié)果。 “你錯了”“你對了，其它不用再回答了。”我們應(yīng)該當(dāng)學(xué) 生回答問題準(zhǔn)確。用“你回答得真棒?！薄斑€有更好的回答 嗎”予以肯定鼓勵。學(xué)生回答問題特別成